辨認方向說課稿

在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的辨認方向說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

辨認方向說課稿1

一、教材分析

《辨認方向》是北師大版數(shù)學教材第四冊第三單元“方向與路線”第一節(jié)的內(nèi)容，這節(jié)課是在學生已經(jīng)學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進行教學的。教學設(shè)計的活動內(nèi)容與學生的生活密切聯(lián)系，為學生提供了思考與合作交流的空間，為后續(xù)知識的學習奠定基礎(chǔ)。

二、學情分析

讓學生能辨認現(xiàn)實生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對于二年級的小學生來說具有一定難度。因此，在教學時，一定要借助學生已有的知識水平和生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，增加學生參與、體驗的機會，讓所有的學生都能積極參與到教學活動中去。在活動中體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念，增強數(shù)學的應(yīng)用意識和實踐能力。

三、教學目標

基于以上分析，遵循《新課標》中“教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上”這一理念，我確立了本節(jié)課的教學目標及教學重、難點。

教學目標

1、結(jié)合具體情境，在學生學會了東、南、西、北四個方向基礎(chǔ)上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，

2、結(jié)合具體情境，給定一個方向（東、南、西或北），能夠辨認其余的七個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。

3、體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

教學重難點

1、結(jié)合具體情境，給定一個方向（東、南、西或北），能夠辨認其余的七個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。

2、在現(xiàn)實生活中準確辨認方向。

四、教法學法

本節(jié)課我主要采用自主探索、合作交流的教學方式，采用自主學習和小組合作交流等學習方法，指導(dǎo)學生主動、積極地獲取知識。通過師生、生生的互動、探究、合作、游戲等方式，去發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造新知識，同時讓學生體驗到學習數(shù)學的快樂。

五、教學過程

（一）游戲?qū)耄l(fā)興趣

課堂伊始，我首先設(shè)計了這樣一個游戲，讓學生做和老師相反的動作，比如：我說東向東轉(zhuǎn)，學生就說西向西轉(zhuǎn)。這樣，使學生進入最佳學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）實踐探究，激趣解疑

課件出示教材主題圖，先復(fù)習四個方向，然后追問在生活中你們還聽說那些新方向？進而引出新知，教師板書課題。

出示課件，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。請看這一環(huán)節(jié)的課堂實錄。

教師讓學生觀察圖書館，動物園，少年宮、電影院分別在學校的什么方向，引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己給新認識的方向起名字，學生親身經(jīng)歷了認識生活中客觀事物的過程，使學生在實踐中體驗知識，注重了學習過程及學習方法的探究。

（三）聯(lián)系生活，玩中強化

首先制作方向板， 給出一個方向，讓學生很快地辯認出其他七個方向，并把它寫在方向板上，（學生獨立完成,錯誤糾正）然后說出方向板的用途。

接著進行游戲，第一個游戲

利用方向板在教室里辨認八個方向，要求學生的方向板與教室的方向保持一致，小組間進行你問我答的游戲活動。

第二個游戲：坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學，在觀察和判斷方向的時候，我們首先要確定以什么為中心。通過游戲，同學之間相互學習，增加學生參與體驗的機會。體驗數(shù)學與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。

（四）聯(lián)系實際，拓展應(yīng)用

這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了說一說，看地圖，打谷場三個情境練習。分別用課件出示，尤其是看地圖，學生對于地圖來講比較陌生，我有效地整合了信息技術(shù)使學生明確，要找我們的家鄉(xiāng)在北京的什么方向，實際是以北京為中心，我們可以在那里畫一個方向標，問題就一目了然了。

然后，我?guī)ьI(lǐng)學生參加小型實踐活動，到操場上看一看，找好中心，說一說校園內(nèi)八個方向分別有什么?使學生體會到數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活。

（五）師生整理，體驗收獲

這一環(huán)節(jié)，讓學生談收獲，讓學生自我評價，這樣既注重了學生整理知識的能力，又關(guān)注了學生在數(shù)學學習中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。

六、教學評價和反思

回顧整節(jié)課的設(shè)計，我把多媒體融入課堂之中，利用多媒體課件容量大，節(jié)奏快，清晰明了，生動形象的特點，通過課件創(chuàng)設(shè)情境教學，激發(fā)了學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的學習氛圍，使教學生動有效，活化了教學的內(nèi)容。最終達到了預(yù)設(shè)的教學目標，有效地實現(xiàn)了本節(jié)課所要追求的教育價值。

以上是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！更多請搜搜

辨認方向說課稿2

一、說教材

我說課的內(nèi)容是北師大版第四冊第三單元《辨認方向》，這一課是以“多元智能理論”為指導(dǎo)設(shè)計教學環(huán)節(jié)的。辨認“東南、東北、西南、西北”是在學生已經(jīng)學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進行教學的，能正確辨認現(xiàn)實生活中的方向，用八個方向描述物體所在的位置，對于二年級的學生來說具有一定的難度。因此，我根據(jù)“多元智能理論”，借助學生已有的知識水平和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)活動情境，讓所有的學生都能積極參與到數(shù)學活動中，在活動中體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念。

三維目標：

1.知識與技能：借助辨認方向的活動，使學生會運用所學的知識辨認平面圖及生活中的八個方向，發(fā)展學生的空間觀念。

2.過程與方法：結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西、北）能辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。初步發(fā)展學生的“空間視覺”和“數(shù)學邏輯”智能。

3.情感態(tài)度價值觀：通過辨認方向，教師為學生營造一個整體化、個別化、自主化、多元化的學習環(huán)境，讓每個學生的智能得到充分的發(fā)展，幫助他們樹立學習的自信心，使每一個學生體驗成功的快樂。

教學重點：

使學生認識東北、西北、東南、西南四個方向，能根據(jù)給定的一個方向辨認其余七個方向。

教學難點：

在具體情境中以不同物體為參照物來辨認方向。

教學創(chuàng)新點：

1.讓學生給新方向起名字，把學習的主動權(quán)交給學生。

2.讓學生嘗試編兒歌，運用兒歌幫助學生在玩中理解八個方向的含義。

3.課后作業(yè)設(shè)計了讓學生選擇自己喜歡的景點為參照物，說出八個方向的建筑及景物，并繪制出一幅平面圖。為學生的后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。

二、說教法

教育改革的主旋律是呼喚有智慧的教育，培養(yǎng)有個性的學生。所以，本節(jié)課我采用了以下教學方法：

1.通過媒體演示，為學生提供一個輕松、愉悅的學習環(huán)境，使學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。

2.教師采用多元化的教法策略，讓學生能夠用自己所理解的方式去獲取新知，以滿足不同學生學習知識的需求，使學生產(chǎn)生共鳴，初步地辨認方向。

3.教師引導(dǎo)學生在獲取“東北”方向這個新知的基礎(chǔ)上，大膽放手，為學生搭建平臺，通過小組討論、合作交流，為學生創(chuàng)設(shè)獨立思考、自主探究“東南、西南、西北”其余三個方向的機會，將“視覺空間”和“數(shù)學邏輯”智能有機地結(jié)合起來，學生選擇適合自己的學習方式，讓每一個孩子的智能都得到全面的發(fā)展。

三、說學法

1.通過聽、看、憶，喚起已學會的東、南、西、北四個方向。

2.借助媒體演示，運用所學知識，引導(dǎo)學生觀察、想象、獨立思考，對“東北”方向的學習各抒己見，使學生的個性思維得到發(fā)展。

3.在所學“東北”方向基礎(chǔ)上，讓學生自主、探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)其余的“東南、西南、西北”三個方向，使每個學生都盡情地施展獲取知識的機會。

四、說流程

1.實踐探究 激趣解疑

為了突破重點，我借助媒體演示主題圖，來激發(fā)學生的興趣，使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的.積極心態(tài)。運用學生的視覺空間進行設(shè)疑，除了“東、南、西、北” 四個方向以外，你們還知道有什么方向？它為什么叫這個名字，你是怎么想的？激起學生對新知的欲望。學生觀察討論，給這個方向起名，我?guī)椭麄冊陬^腦中建立 “東北”這個方向的概念，余下的三個方向的命名全由學生自己完成。通過解決問題，培養(yǎng)了學生的人際關(guān)系智能及數(shù)學邏輯智能。

2.聯(lián)系生活 玩中強化

生活數(shù)學并不能永遠停留在生活情境中，要對數(shù)學知識進行提升、建模，要在具體的生活情境中抽象出數(shù)學的規(guī)律和方法。化解本節(jié)課的難點，是讓孩子做自己喜歡的游戲，通過“編兒歌”、“猜謎語”、“填一填，你最棒”等活動，在游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，運用規(guī)律，正確地辨認方向，以此發(fā)展學生的語言文字和視覺空間智能。

3.情境導(dǎo)入 引發(fā)興趣

根據(jù)低年級兒童的年紀特點，結(jié)合教材內(nèi)容，我為小朋友設(shè)計了一段“大雁東南飛”的情境引入課題，通過輕柔的音樂、優(yōu)美的畫面，將學生帶進了一個趣味性很濃的生活情景中，以情促知，喚起了學生對舊知的回憶，同時也激發(fā)了學生對新知的學習欲望。

4.課后延伸性作業(yè)

為了培養(yǎng)學生的自然觀察智能和自我認知智能，本節(jié)課我設(shè)計自選型課后延伸性作業(yè)，一是為了鞏固課內(nèi)知識而設(shè)計的“打谷場”作業(yè)；二是為了提高應(yīng)用數(shù)學的能力，我讓學生選擇自己喜歡的景點為參照物，說出它周圍八個方向的建筑及景物，繪制成一幅平面圖。這樣的作業(yè)設(shè)計讓學生多渠道地發(fā)展自己的智能，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。讓學生真正體會到數(shù)學來源于生活，運用于生活。

辨認方向說課稿3

一、教材分析

《辨認方向》是新北師大版數(shù)學教材第四冊第二單元《方向與位置》第二課的教學內(nèi)容，這節(jié)課是在學生已經(jīng)學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進行教學的。教學設(shè)計的活動內(nèi)容與學生的生活密切聯(lián)系，為學生提供了思考與合作交流的空間，為后續(xù)知識的學習奠定基礎(chǔ)。

二、學情分析

讓學生能辨認現(xiàn)實生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對于二年級的小學生來說具有一定難度。因此，在教學時，一定要借助學生已有的知識水平和生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，增加學生參與、體驗的機會，讓所有的學生都能積極參與到教學活動中去。在活動中體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念，增強數(shù)學的應(yīng)用意識和實踐能力。

教學目標：

1、結(jié)合具體情境，在學生學會了東、南、西、北四個方向基礎(chǔ)上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，

2、結(jié)合具體情境，給定一個方向（東、南、西或北），能夠辨認其余的七個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。

3、體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

教學重難點：

1、結(jié)合具體情境，給定一個方向（東、南、西或北），能夠辨認其余的七個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。

2、在現(xiàn)實生活中準確辨認方向。

三、教法學法

本節(jié)課我主要采用自主探索、合作交流的教學方式，采用自主學習和小組合作交流等學習方法，指導(dǎo)學生主動、積極地獲取知識。通過師生、生生的互動、探究、合作、游戲等方式，去發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造新知識，同時讓學生體驗到學習數(shù)學的快樂。

四、教學過程

（一）復(fù)習回顧

課堂伊始，我出示了一張幻燈圖片，讓學生利用已學過的知識來回答圖上提出的問題，使學生進入思考的學習狀態(tài)，以激發(fā)學生的學習興趣。

（二）實踐探究

課件出示教材主題圖，先復(fù)習四個方向，然后追問在生活中你們還聽說那些新方向？進而引出新知，教師板書課題。

出示課件，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。

教師讓學生觀察圖書館，動物園，少年宮、電影院分別在學校的什么方向，引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己給新認識的方向起名字，學生親身經(jīng)歷了認識生活中客觀事物的過程，使學生在實踐中體驗知識，注重了學習過程及學習方法的探究。

（三）學以致用

首先制作方向板，給出一個方向，讓學生很快地辯認出其他七個方向，并把它寫在方向板上，（學生獨立完成,錯誤糾正）然后說出方向板的用途。

（四）玩中強化

1.利用方向板在教室里辨認八個方向，要求學生的方向板與教室的方向保持一致。

2.坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學，在觀察和判斷方向的時候，我們首先要確定以什么為中心。通過游戲，同學之間相互學習，增加學生參與體驗的機會。體驗數(shù)學與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。

（五）拓展應(yīng)用

這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了練一練，看地圖，打谷場兩個情境練習。分別用課件出示，尤其是看地圖，學生對于地圖來講比較陌生，我有效地整合了信息技術(shù)使學生明確，要找我們的家鄉(xiāng)在北京的什么方向，實際是以北京為中心，我們可以在那里畫一個方向標，問題就一目了然了。

然后，我?guī)ьI(lǐng)學生參加小型實踐活動，到操場上看一看，找好中心，說一說校園內(nèi)八個方向分別有什么?使學生體會到數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活。

（六）體驗收獲

這一環(huán)節(jié)，讓學生談收獲，讓學生自我評價，這樣既注重了學生整理知識的能力，又關(guān)注了學生在數(shù)學學習中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。

辨認方向說課稿4

一、教材分析

《辨認方向》是北師大版數(shù)學二年級下冊第二單元的起始課，是在學生已經(jīng)學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進行教學的。教材設(shè)計的活動內(nèi)容與學生的生活密切聯(lián)系，為學生提供了思考與合作交流的空間。為后續(xù)知識的學習奠定了基礎(chǔ)。

二、學情分析

本節(jié)課要讓學生能正確辨認現(xiàn)實生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對于二年級的小學生來說具有一定難度。因此，在教學時，教師一定要借助學生已有的知識水平和生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，增加參與、體驗的機會，讓所有的學生都能積極參與到數(shù)學活動中去。

教學目標：

1. 在學生學會了東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，進一步學習東北、西北、東南、西南四個新方向。

2.結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。

3.借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

教學重點：

1.給定一個方向，能辨認其余七個方向。

2.會用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描述物體所在的位置。

教學難點：

正確辨認現(xiàn)實生活中的方向。

三、說教學設(shè)想

為了教學目標的達成我采取了以下措施：

1.借助多媒體創(chuàng)設(shè)有效的活動情境，促使學生理解深化四個新方向。

2.為了讓學生更好的辨認八個方向，我設(shè)計了做“方向板”的活動，順勢利用“方向板”做實踐性練習。

3.為了區(qū)分圖上方向和生活中的方向，我設(shè)計了在教室里做一個大的方向板活動。

四、說教學準備

課件、方向板。

五、說教學流程

我的教學流程主要有以下以下 個教學環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

我首讓學生我們上節(jié)課學過哪些方向？再說一說自己的東、南、西、北方向分別是誰。

（二）實踐探究 激趣解疑

活動一：辨認平面圖上的方向。

1.觀察情景圖，復(fù)習四個方向。

課件出示教材主題圖，先請學生說一說：看平面圖的方法，隨機在黑板上畫方向標。然后讓學生匯報。

2.引出新方向

引導(dǎo)學生觀察動物園在學校的哪個方向？學生的說法可能不一，有的可能說，動物園在學校的北面。有的可能說，動物園在學校的東面。教師可以借機提出疑慮：“動物園又不會走，怎么一會兒在這，一會兒在那兒呢？動物園到底在學校的哪個方向？你們好好想一想，想好后和同桌說一說自己的想法。”引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)：動物園在學校的東面和北面之間的位置，并鼓勵學生自己給東、北之間的方向起名字，從而了解到生活中的東北方向。進而指出：東與北之間的部分都叫做東北方向。

接著教師請學生在小組里交流圖書館、少年宮、電影院分別在學校的什么方向？學校的東南方向有什么？怎么找東南方向？（先找東，再找南，之間的部分就是東南）

教師讓學生觀察圖書館、動物園、少年宮、電影院分別在學校的什么方向，引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己給新認識的方向起名字，學

生親身經(jīng)歷了認識生活中客觀事物的過程，使學生在實踐中體驗知識，注重了學習過程及學習方法的探究。

（三）聯(lián)系生活 玩中強化

活動二：制作方向板

這樣不僅可以區(qū)分方向板上的8個方向和生活中的8個方向，而且對于四個新方向一目了然。再利用它做一些實踐活動的練習，從而體會到方向和位置一樣，都是相對的。要找好中心點才能確定方向。進而考察學生對知識的理解能力和反應(yīng)能力。

活動三：把你的方向板和教室的方向保持一致，同桌或小組間進行你問我答的游戲活動。

（四）聯(lián)系生活 拓展應(yīng)用

出示中國地圖，先來找找首都北京在哪里？

我們的家鄉(xiāng)大致在北京的（ ）方向，實際是以北京為中心，我們可以在那畫一個方向標，從而使問題一目了然。再找吉林、遼寧、四川分別在北京的（ ）方向。

（五）師生整理 體驗收獲

在這一環(huán)節(jié)中，主要讓學生談兩點：

1.談收獲，讓學生說一說這節(jié)課學會了什么。

2.讓學生自我評價，比如，問學生：對自己的學習滿意嗎？

說板書：

辨認方向

辨認方向說課稿5

《辨認方向》是北師大版小學數(shù)學第四冊第三單元的教學內(nèi)容。本單元內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在學生的生活經(jīng)歷中，是培養(yǎng)他們空間觀念的好素材，但學生實際應(yīng)用比較少，本課是第一課時，是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎(chǔ)上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。教材的設(shè)計內(nèi)容與學生的生活密切聯(lián)系，為學生提供了思考與合作交流的空間。

整節(jié)課，我的想法是：“（運用）生活經(jīng)驗→(獲得) →數(shù)學知識→(解決) →實際問題”，我在設(shè)計本節(jié)課時力求突出三點：

一、創(chuàng)設(shè)情境，圍繞“當合格小導(dǎo)游”情境貫穿全課始終。

小學數(shù)學應(yīng)該是生活中的數(shù)學，生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。初上課時我以“為遠方的客人當導(dǎo)游”的情境來激發(fā)學生的興趣，使孩子們明確辨認方向是生活中必不可少的知識。結(jié)尾我針對學生辨認方向的情況進行評價總結(jié)，使孩子們能夠充分體會驗學習的樂趣。

二、結(jié)合生活經(jīng)驗，學會辨認方向。

《數(shù)學新課程標準》明確要求“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系”，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。但是生活的范圍很大，因此，我選取了學生周圍的環(huán)境作為本節(jié)課學習的素材，使學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。我以家樂福地點為中心，周圍的建筑物為背景圖，從說說各建筑物在家樂福的位置關(guān)系出發(fā)，引導(dǎo)學生說出東、南、西、北四個方向的建筑物，學生發(fā)現(xiàn)除了這四個方向以外還存在其它4個方向，雖然學生以前沒學過東南、東北、西南、西北這4個新方向，但他們在日常生活中對這些方向已有所了解，但還是不夠準確，因此，我嘗試讓學生說說這四個方向，在此基礎(chǔ)上，分別說一說博物館、省醫(yī)院、匯海圖書大廈、遠大都市綠洲分別在家樂福超市的什么方向，我抓住一個方向，在演示、討論的過程中完善學生對新方向的認識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。

三、動手實際操作，體驗學習過程。

生活數(shù)學并不能永遠停留在生活情境中，要對數(shù)學知識進行提升、建模，要在具體的生

活情境中抽象出數(shù)學的規(guī)律，數(shù)學的方法。數(shù)學活動離不開體驗，學生對八個方向都有體驗，而且我還引導(dǎo)學生設(shè)計制作方向板，根據(jù)教室實際方向正確使用，從新知到應(yīng)用，讓學生逐漸脫離手中有形的方向板，在心中構(gòu)建一個無形的方向板，使孩子們能正確辨認方向。

四、以"生活實踐"的回歸，解決數(shù)學問題。

數(shù)學“源于生活，又用于生活”，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并研究數(shù)學的問題和規(guī)律，反過來又運用數(shù)學的方法和規(guī)律解決生活中的問題。所以在新知學習后，我設(shè)計了幾個層次逐步深入的活動，活動的載體也有目的的由簡單到復(fù)雜、由平面向空間轉(zhuǎn)移。