蠟燭說(shuō)課稿

由雕龍文庫(kù) 分享時(shí)間：2024-03-22 12:45:49 收藏本文

蠟燭說(shuō)課稿

作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的蠟燭說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

蠟燭說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《半截蠟燭》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）第二單元中的一篇課文。課文描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)得相當(dāng)細(xì)膩。在本課的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)定的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言和緊張激烈的心理活動(dòng)去體會(huì)伯諾德夫人一家強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的單獨(dú)閱讀理解能力。教學(xué)本篇課文主要是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，從課文描寫(xiě)的人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)中體會(huì)人物的品質(zhì)。考慮到學(xué)生的水平定會(huì)參差不齊，為了讓全體學(xué)生能借助文本更好地理解語(yǔ)言文字以及感受從文字中流露出的思想。受到情感熏陶和熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育，依據(jù)教材的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

3、通過(guò)品味人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物心理的方法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)理念

教師應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，緊抓文本語(yǔ)言不放松，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會(huì)文，深入人物的內(nèi)心，去感受當(dāng)時(shí)情況的危急和嚴(yán)峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心。如何緊抓語(yǔ)言文字？于永正說(shuō)："教師要深入鉆研教材，根據(jù)課文的語(yǔ)言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程……"在這里，我想更進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)自身的意圖，那就是根據(jù)課文內(nèi)容，教師要仔細(xì)斟酌、反復(fù)鉆研，找到語(yǔ)言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)的交融點(diǎn)，把最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)形勢(shì)嚴(yán)峻，人物的內(nèi)心品質(zhì)的詞句提煉出來(lái)，也要大刀闊斧、刪繁就簡(jiǎn)地把雖然也很精妙，但與中心無(wú)關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的詞句撇開(kāi)。具體展開(kāi)就是把文中對(duì)人物的描寫(xiě)（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理）和環(huán)境的描寫(xiě)（蠟燭）的詞句精選出來(lái)，穿插在有序的故事情節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生再三咀嚼其在表情達(dá)意上的作用，從而深入領(lǐng)會(huì)人物的精神品質(zhì)，在啟迪智慧的基礎(chǔ)上陶冶情操，使語(yǔ)文教學(xué)的人文性凸顯出來(lái)，最終達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

1. 教法："最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)",我在教學(xué)過(guò)程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循"積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"的教學(xué)理念，在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生朗讀感悟，畫(huà)重點(diǎn)詞句，討論交流體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)方式，多渠道接受信息。

2. 學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會(huì)人物心理，進(jìn)一步思考理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

第二課時(shí)：

（一）預(yù)習(xí)展示

1、課文主要講了一件什么事？

2、你從課文中知道了什么？

（學(xué)生通過(guò)回憶思考回答問(wèn)題，為繼續(xù)學(xué)習(xí)新課文做好鋪墊。）

（二）交流釋疑

1、學(xué)習(xí)3----7段

教師先提出一個(gè)思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭，他們都如何與敵人周旋的？并且一家留給了你怎樣的印象？讓學(xué)生用心地讀課文，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，也可同桌相互交流。

教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機(jī)智沉著？學(xué)生通過(guò)瀏覽、默讀找出"先生們、()輕輕地吹"等詞語(yǔ)讀出人物當(dāng)時(shí)緊張卻不慌亂的心理。

大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，還是通過(guò)學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機(jī)智和勇敢的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)心理活動(dòng)。圈畫(huà)出動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的有關(guān)語(yǔ)句。于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："語(yǔ)文教學(xué)，就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要進(jìn)一步落實(shí)‘讀’，讀的方式要多，讀的面積要大，讀的要求要逐步提高，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出形——在頭腦中喚起語(yǔ)言文字中所描繪的形象；讀出情——讀出語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感；讀出神——讀出語(yǔ)言文字所包含的精髓以及言外之意。" 所以，通過(guò)指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來(lái)加深感受。

在情況萬(wàn)分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國(guó)軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。你認(rèn)為是誰(shuí)救了大家？為什么？請(qǐng)?jiān)俅斡眯牡刈x讀課文，同桌相互交流。.預(yù)設(shè)與生成的和諧充分顯示教者的教學(xué)內(nèi)涵與駕馭課堂的精湛技巧。課堂上，由于學(xué)生的知識(shí)與能力的有限，不可能所有的思考都完全正確。怎樣運(yùn)用巧妙機(jī)智的語(yǔ)言不動(dòng)聲色地調(diào)整課堂指向，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確運(yùn)用也是教師的一大難點(diǎn)。

（三）拓展延伸

1.同學(xué)們認(rèn)為是誰(shuí)拯救他們自己的性命？保護(hù)了國(guó)家機(jī)密？法國(guó)總統(tǒng)戴高樂(lè)如果知道了這件事，要頒發(fā)榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)拢瑫?huì)給誰(shuí)呢？

2.續(xù)寫(xiě)德軍走后，母子三人的精彩對(duì)話。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)主要呈現(xiàn)課文的主體結(jié)構(gòu)內(nèi)容，體現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。是全文的縮放。

蠟燭說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析：

《半截蠟燭》是九年義務(wù)教育六年制小語(yǔ)人民教育出版社出版第十二冊(cè)自讀課文第三篇課文。課文生動(dòng)地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。課文可分為四段。描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)地相當(dāng)細(xì)膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。

2、教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)具有激勵(lì)，導(dǎo)向功能，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）理解“厄運(yùn)”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語(yǔ)。

（3）能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

（4）通過(guò)合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對(duì)課文的理解。

[些教學(xué)目標(biāo)是在課堂中綜合滲透完成的。]

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

從不脫離教材本身和學(xué)生的接受能力考慮，圍繞課后練習(xí)題，確定教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

4.課時(shí)安排：

計(jì)劃一課時(shí)完成

5.教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1.教法：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，我在教學(xué)過(guò)程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。

2.學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會(huì)人物心理，進(jìn)一步思考理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)程序：

（一）揭示課題

簡(jiǎn)單介紹二次大戰(zhàn)： 1939－1945年，是人類(lèi)歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭(zhēng)。

[我認(rèn)為，任何語(yǔ)文教學(xué)的改革都必須遵循母語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），讓學(xué)生從小了解善惡，了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的知識(shí)面。]

（二）自學(xué)課文，及時(shí)反饋。

[這是第一課時(shí)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讀思結(jié)合的良好習(xí)慣。〈〈新課標(biāo)〉〉指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)十分注重語(yǔ)言的積累，感悟及應(yīng)用。]

自讀課文

留給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，掃除字詞障礙，幫助學(xué)生理清文章思路，中間采用學(xué)生自評(píng)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和準(zhǔn)確。

指導(dǎo)學(xué)生抓住人物活動(dòng)的主要情節(jié)，圍繞中心來(lái)歸納段落大意。

四、緊扣中心，重點(diǎn)體味。

教師先提出一個(gè)思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學(xué)生用心地讀讀課文，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，也可以同桌相互交流。

[采用“以述促讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語(yǔ)言材料，在主動(dòng)、積極的思維中，感知思想內(nèi)容。]

教師相機(jī)板書(shū)：伯諾德夫人、杰克、杰奎琳

（“萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。”）

教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機(jī)智沉著？學(xué)生通過(guò)瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語(yǔ)讀出人物當(dāng)時(shí)緊張卻不慌亂的心理。

板書(shū)：鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智

在情況萬(wàn)分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國(guó)長(zhǎng)官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰(shuí)？為什么？請(qǐng)?jiān)俅斡眯牡刈x讀課文，同桌相互交流。[學(xué)會(huì)合作，提高課堂實(shí)效，交流升華]

五、回歸文章，課外延伸。

1、小節(jié)全文：本文僅僅是法國(guó)人民抗擊德國(guó)強(qiáng)盜的一個(gè)縮影，其實(shí)當(dāng)時(shí)的整個(gè)法國(guó)天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭(zhēng)，最終將德國(guó)強(qiáng)盜趕出了法國(guó)的土地。

說(shuō)話練習(xí)：老師手里的勛章要獎(jiǎng)給誰(shuí)？

2、改編故事：

作業(yè)：

將改編的故事寫(xiě)下來(lái)。

[寫(xiě)的過(guò)程，不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫(xiě)作能力，也是孩子對(duì)文本的再次深入解讀的過(guò)程，也是孩子個(gè)性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過(guò)程，當(dāng)然從孩子的寫(xiě)作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對(duì)文本理解的程度。]

板書(shū)設(shè)計(jì)：

半截蠟燭

伯諾德夫人、鎮(zhèn)定

杰克勇敢

杰奎琳機(jī)智

蠟燭說(shuō)課稿3

【教材分析】

《半截蠟燭》描繪了一場(chǎng)沒(méi)硝煙的戰(zhàn)斗，但它無(wú)時(shí)無(wú)刻不給們以緊張激烈的感覺(jué)，讓們觸摸到人物的內(nèi)心世界。這為什么呢？這因?yàn)閷?duì)人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)已經(jīng)達(dá)到了入微的境界，特別成功地運(yùn)用了人物的心理描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)，雖然花費(fèi)筆墨不多，但簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，循一點(diǎn)，足可以窺見(jiàn)全貌，人物的形象栩栩如生，躍然紙上。

〖目標(biāo)

１、知識(shí)與能力：

能正確流利，感情地朗讀。學(xué)會(huì)生字新詞，能在理解內(nèi)容基礎(chǔ)上，清楚伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭怎樣與德軍周旋的。作者對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)的方法，以及環(huán)境描寫(xiě)在烘托當(dāng)時(shí)氣氛的作用。

２、過(guò)程和方法：

主要采用“以讀促悟，以悟?qū)ёx”的方法，通過(guò)揣摩描寫(xiě)人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，領(lǐng)悟主人公的精神品質(zhì)。

３、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

通過(guò)朗讀，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

〖重點(diǎn)難點(diǎn)

指導(dǎo)認(rèn)真朗讀，通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

【理念】

應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，緊抓文本語(yǔ)言不放松，引導(dǎo)通過(guò)概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會(huì)文，深入人物的內(nèi)心，去感受當(dāng)時(shí)情況的危急和嚴(yán)峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心。

如何緊抓語(yǔ)言文字？于永正：“要深入鉆研教材，根據(jù)的語(yǔ)言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)設(shè)計(jì)過(guò)程……”在這里，想更進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)自身的意圖，那就根據(jù)內(nèi)容，要仔細(xì)斟酌、反復(fù)鉆研，找到語(yǔ)言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)的交融點(diǎn)，把最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)形勢(shì)嚴(yán)峻，人物的內(nèi)心品質(zhì)的詞句提煉出來(lái)，也要大刀闊斧、刪繁就簡(jiǎn)地把雖然也很精妙，但與中心無(wú)關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的詞句撇開(kāi)。具體展開(kāi)就把文中對(duì)人物的描寫(xiě)（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理）和環(huán)境的描寫(xiě)（蠟燭）的詞句精選出來(lái)，穿插在序的故事情節(jié)中，引導(dǎo)再三咀嚼其在表情達(dá)意上的作用，從而深入領(lǐng)會(huì)人物的精神品質(zhì)，在啟迪智慧的基礎(chǔ)上陶冶情操，使的人文性凸顯出來(lái)，最終達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

此外，在引導(dǎo)文中三位主人公同德軍周旋斗智的基礎(chǔ)上，本人還力圖在訓(xùn)練語(yǔ)言、積淀情感的同時(shí)，體現(xiàn)一個(gè)由扶到放，由指導(dǎo)到自主的過(guò)程。實(shí)現(xiàn)“教為了不教”和“提倡自悟自得”的理想境界。

本課著力對(duì)兩個(gè)問(wèn)題的思考探索。

一、文本解讀的多元性與規(guī)定性

中，強(qiáng)化展現(xiàn)個(gè)體理解的豐富的非預(yù)期性與創(chuàng)造性，同時(shí)認(rèn)為多元解讀并非沒(méi)任何制約的純個(gè)體主觀心理反應(yīng)，而主觀心理與文本隱蔽信號(hào)的契合，因而中注意通過(guò)價(jià)值的引領(lǐng)讓領(lǐng)悟文本對(duì)話中“主觀”與“客觀”的辨證規(guī)律。

二、語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的整體性與主動(dòng)性

在中力求把握整體性與主動(dòng)性，將體驗(yàn)，想象與語(yǔ)言發(fā)展結(jié)合起來(lái)。諸如引發(fā)認(rèn)知沖突，進(jìn)行爭(zhēng)辯，憑借文本信息想象描述心理，既力求體現(xiàn)“多維度”“多層次”的豐富性，又旨在激發(fā)思維，表達(dá)的積極性，使之獲得整體的發(fā)展。

蠟燭說(shuō)課稿4

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)的一篇課文――《紅蠟燭》。

這是一篇日本童話故事。講的是猴子在山下見(jiàn)到一個(gè)像花炮一樣的東西，準(zhǔn)備晚上點(diǎn)花炮，烏龜和黃鼠狼都不敢點(diǎn)，只有野豬最勇敢，把花炮點(diǎn)著了。原來(lái)，它不是花炮，而是一支紅蠟燭。它寫(xiě)出了動(dòng)物們那種好奇、想嘗試又害怕的心理。本篇課文我一共安排了3課時(shí)。第一課時(shí)，初步感知課文。用多種方法認(rèn)識(shí)生字，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇。在識(shí)記過(guò)程中關(guān)注每一位學(xué)生，做到人人能自主學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行朗讀感悟。在教學(xué)中抓住學(xué)生感興趣的地方，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次發(fā)表見(jiàn)解，續(xù)編故事。第三課時(shí)是識(shí)字教學(xué)，著重寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字。

現(xiàn)在我要說(shuō)的是第一課時(shí)的授課。

根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，直觀的事物易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。我先出示花炮和紅蠟燭的實(shí)物，吸引學(xué)生的注意力，利用故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓孩子們沉浸在童話的世界里。并且整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我都讓孩子們?nèi)谌胪捗枋龅那榫持小W(xué)習(xí)生字時(shí)，我是這樣引入的：勇敢的小野豬還為森林王國(guó)請(qǐng)來(lái)了許多客人呢！看，它們來(lái)了。指導(dǎo)第一、二自然段朗讀時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，“看樣子，老師難不倒你們，讓我再想想辦法。哎呀，差點(diǎn)兒把小野豬給忘了，它正催我們?nèi)ド滞鯂?guó)呢！森林王國(guó)熱鬧極了，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁茨兀俊?/p>

二年級(jí)的孩子已經(jīng)積累了許多識(shí)字方法，有了自主、合作學(xué)習(xí)的能力。我設(shè)計(jì)了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。如，“轟”字可用編故事的方法：兩節(jié)車(chē)廂相撞，轟的一聲響。“鹿”可用字理識(shí)字：你看，“鹿”像什么？它是個(gè)象形字，就像一只鹿。“蠟”字可用換一換的方法：借字換成蟲(chóng)字旁。“燭、險(xiǎn)、炸、簽、挨、膽、繞、捂”都可用換一換的方法。“柔”字可用加一加的方法：矛加木很溫柔。還有孩子們學(xué)會(huì)了在生活環(huán)境中認(rèn)字，在公共車(chē)上、廣告牌上、標(biāo)語(yǔ)、電視等等生活場(chǎng)所他們都記住了許多生字。這樣，孩子們的自主性得到了充分的發(fā)揮，合作意識(shí)也更強(qiáng)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟時(shí)，我抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀感悟，第二自然段重點(diǎn)寫(xiě)了猴子說(shuō)的話，我指導(dǎo)學(xué)生理解后進(jìn)行朗讀。如“危險(xiǎn)！危險(xiǎn)！不能離它太近，會(huì)炸的！”請(qǐng)學(xué)生先讀讀這句話，試著結(jié)合這句話中的三個(gè)感嘆號(hào)體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。看到小動(dòng)物們向花炮圍上來(lái)，小猴子的心情怎樣？猴子當(dāng)時(shí)覺(jué)得這東西非常危險(xiǎn)，所以他的聲音一定特別大，尤其是“會(huì)炸的”中的“炸”字要讀得更響亮，讓所有的小動(dòng)物都能聽(tīng)見(jiàn)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程我多處滲透安全教育，讓孩子們明白勇敢的真正含義。如學(xué)生講到野豬勇敢時(shí)，我趁機(jī)進(jìn)行安全教育：小野豬是很勇敢，可放花炮必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的大人才能放，小朋友不能放花炮，太危險(xiǎn)了。教學(xué)“你推我搡”的意思時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)話，引導(dǎo)學(xué)生上下樓梯時(shí)，小朋友不要你推我搡。

蠟燭說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

《蠟燭會(huì)熄滅嗎》是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元的一節(jié)課。本單元屬于綜合探究活動(dòng)單元。而本節(jié)課又是單元探究的重點(diǎn)，以猜想與實(shí)驗(yàn)（兩個(gè)杯中的蠟燭會(huì)熄滅嗎？蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短可能與什么有關(guān)？）作為探究活動(dòng)的開(kāi)始，然后安排了實(shí)驗(yàn)與記錄（蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短與杯口下墊棋子數(shù)量即空隙大小的關(guān)系，揭示了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（蠟燭高度的不同與燃燒時(shí)間長(zhǎng)短的關(guān)系）討論（蠟燭熄滅的原因，引出燃燒與空氣的關(guān)系）、閱讀（空氣的成分，按比例涂畫(huà)）。《蠟燭會(huì)熄滅嗎》這一活動(dòng)力圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，并學(xué)習(xí)用表格、柱形統(tǒng)計(jì)圖等方法進(jìn)行記錄，最后達(dá)到初步設(shè)計(jì)控制變量實(shí)驗(yàn)的目的。

二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

（1）能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄。

（2）知道燃燒的條件，會(huì)用簡(jiǎn)單儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（3）認(rèn)識(shí)空氣的氣體形態(tài)及成分，了解人類(lèi)對(duì)空氣性質(zhì)的利用。

2、過(guò)程和方法

在猜想和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能通過(guò)觀察、比較、討論等方式，用秒表計(jì)時(shí)，并做記錄，揭示蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短與什么有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）耐心細(xì)致，善于反思，尊重證據(jù)。

（2）進(jìn)行防火安全教育。

（3）培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流、討論解疑的能力。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

我采用的是三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法。

興趣是最好的老師，我用學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)入手，提出猜想，讓學(xué)生帶著猜想引入課題；接著為學(xué)生列出自學(xué)提綱，讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，在探究蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短與什么有關(guān)時(shí)，給學(xué)生提供了充足的材料，提出了明確的活動(dòng)要求，留給學(xué)生充足的活動(dòng)時(shí)間和思維空間，采用小組合作的方式，使每個(gè)學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生帶著急于解決問(wèn)題的心理，進(jìn)行探索，通過(guò)討論、交流等探索活動(dòng)，同時(shí)體驗(yàn)了成功感。在這個(gè)過(guò)程中，充分體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，提高學(xué)生能力。讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，再通過(guò)自學(xué)成果匯報(bào)，來(lái)解決教學(xué)重點(diǎn)；在討論解疑的過(guò)程中，可以解決一些學(xué)生難以理解的疑點(diǎn)。最后，通過(guò)師生共同總結(jié)課文內(nèi)容，鞏固新知。

學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終處于主體地位，在老師的引導(dǎo)下，真正經(jīng)歷探究活動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，并通過(guò)猜想、比較、觀察、討論等方式，自己學(xué)到了知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的自主探究意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展意識(shí)、成功意識(shí)不斷得到升華。

四、說(shuō)教學(xué)流程

我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的。第一個(gè)環(huán)節(jié)是定向誘導(dǎo)，第二個(gè)環(huán)節(jié)是自學(xué)探究，第三個(gè)環(huán)節(jié)是討論解疑，第四個(gè)環(huán)節(jié)是反饋總結(jié)。

蠟燭說(shuō)課稿6

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《半截蠟燭》。《半截蠟燭》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇課文。這個(gè)單元的課文是圍繞“正義必勝”這個(gè)主題而安排的。《半截蠟燭》這篇課文記敘了第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期，參與秘密情報(bào)傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國(guó)軍高官斗智斗勇、巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的故事。贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)智、勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。課文描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)得相當(dāng)細(xì)膩。在本科的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過(guò)對(duì)伯諾德夫人一家從容鎮(zhèn)定的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和緊張激烈的心理活動(dòng)去體會(huì)伯諾德夫人一家強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能說(shuō)一說(shuō)伯諾德夫人一家是怎樣拯救這場(chǎng)災(zāi)難的。

3、體會(huì)伯諾德夫人一家人在險(xiǎn)境中動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)。感悟他們?cè)谂c敵人斗爭(zhēng)時(shí)的沉著、鎮(zhèn)定、勇敢和機(jī)智。學(xué)習(xí)伯諾德夫人一家人熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

“教為學(xué)服務(wù)”這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。《半截蠟燭》是一篇自讀課文，在其教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮教學(xué)明主，充分發(fā)揮教師的潛能，所以我才用了“學(xué)-議-練”的教學(xué)模式。所謂學(xué)就是自學(xué)，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)；議也就是質(zhì)疑問(wèn)難，并盡可能的自己解決問(wèn)題；而練就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不會(huì)越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、議議等學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。

對(duì)于教學(xué)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）:揭示課題，激發(fā)興趣

我認(rèn)為，任何語(yǔ)文教學(xué)的改革都必須遵循母語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），讓學(xué)生從小了解善惡，了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的知識(shí)面。所以在上課伊始，我會(huì)用多媒體課件播放描繪第二次世界大戰(zhàn)的圖片，讓學(xué)生了解到第二次世界大戰(zhàn)，是人類(lèi)歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭(zhēng)。

（二）：復(fù)習(xí)舊識(shí)，溫故知新

“溫故而知新，可以為師矣”，為了讓學(xué)生更好的體會(huì)半截蠟燭在本文中的作用，我會(huì)先讓學(xué)生回想上節(jié)課所學(xué)對(duì)著半截蠟燭進(jìn)行分析，領(lǐng)會(huì)這半截蠟燭的特別之處，以及了解課文為何會(huì)以半截蠟燭作為敘事主線。同時(shí)對(duì)課文也有了整體把握。

（三）：初讀課文，整體感悟

在這一環(huán)節(jié)，我主要是通過(guò)讓學(xué)生自由讀3-7自然段。因?yàn)殚喿x是自我探究的過(guò)程而不是被動(dòng)接受的過(guò)程。為幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)方法，根據(jù)本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生將“抓住文章中心線索”的學(xué)習(xí)與對(duì)課文的學(xué)習(xí)多次緊密的結(jié)合起來(lái)，自己觀察為題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以提高對(duì)課文的理解。所以我讓他們邊讀邊思考“為什么這半截蠟燭會(huì)成為全家的關(guān)注焦點(diǎn)？”這樣使學(xué)生既有了對(duì)事物的整體把握，又激發(fā)了興趣。第三、四、五自然段是課文的重點(diǎn)段落要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀感悟文章字里行間透露出來(lái)的深刻內(nèi)涵，并抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解伯諾德夫人一家的勇敢、沉著和機(jī)智。首先引導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)時(shí)其概況的緊急和氣氛的緊張。

（四）合作探究。重點(diǎn)分析

（1）學(xué)生快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)這一家人是怎樣拯救這場(chǎng)災(zāi)難的。這一設(shè)計(jì)的意圖是滿足學(xué)生急于知道故事結(jié)局的好奇心，讓每個(gè)學(xué)生課堂上都有獨(dú)立思維的空間，自主學(xué)習(xí)的能力，使每位學(xué)生都會(huì)為了問(wèn)題有目的的學(xué)習(xí)。

（2）精讀課文，分析人物動(dòng)作，體會(huì)人物的心理，并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你最喜歡誰(shuí)？這主要是本著在教學(xué)方法上積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生朗讀感悟，畫(huà)重點(diǎn)詞句，討論交流體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)方式，多渠道接受信息。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，個(gè)性化的，同時(shí)又由于個(gè)體對(duì)事物的欣賞和理解不同，所以容易引發(fā)不同見(jiàn)解的碰撞與融合，我讓學(xué)生互相交流自己最佩服的人是誰(shuí)？為什么會(huì)佩服他？就是為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)課文細(xì)微之處對(duì)人物形象刻畫(huà)的作用，從而跟你更好的體會(huì)伯諾德夫人一家在險(xiǎn)境中的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng)，感悟他們與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的沉著、勇敢和機(jī)智。

（五）情感升華，自主交流

首先小結(jié)全文，說(shuō)明本文只是法國(guó)人民對(duì)抗德國(guó)侵略的一個(gè)縮影。在對(duì)人物進(jìn)行分析之后，學(xué)生的觀點(diǎn)肯恩那個(gè)會(huì)有所改變，此時(shí)重提上一階段的問(wèn)題“你最佩服誰(shuí)？”學(xué)生可能會(huì)有另外的回答以及更升入的深析。并且讓他們當(dāng)著全班同學(xué)面前將自己的想法、見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)，鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力。

對(duì)于作業(yè)布置，我讓他們?cè)囍鴮⒄n文改編成課本劇的形式，感興趣的同學(xué)還可以試著演一演。這主要是旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

（六）板書(shū)：

半截蠟燭

伯諾德夫人沉著、機(jī)智

杰克鎮(zhèn)定、勇敢

杰奎琳勇敢、機(jī)智

這一板書(shū)旨在體現(xiàn)伯諾德夫人一家在拯救半截蠟燭中體現(xiàn)出的品質(zhì)。

蠟燭說(shuō)課稿7

各位評(píng)委、各位老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《對(duì)蠟燭及其燃燒的探究》下面我從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析

1、在教材中的地位及其作用

本節(jié)課是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)起始部分的內(nèi)容，是學(xué)生接觸到的第一個(gè)較為完整的化學(xué)活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn)。因此，本課是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，對(duì)全部初中化學(xué)乃至今后的化學(xué)學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。

本節(jié)課通過(guò)“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”加深學(xué)生對(duì)“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”的認(rèn)識(shí)。這個(gè)探究活動(dòng)是從現(xiàn)實(shí)生活中提煉出來(lái)的，會(huì)給學(xué)生以新的感受和啟迪。

學(xué)生通過(guò)對(duì)蠟燭在點(diǎn)燃前、點(diǎn)燃時(shí)和熄滅后三個(gè)階段的觀察，著重培養(yǎng)他們對(duì)現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力，同時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的嘗試。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與能力

①認(rèn)識(shí)石蠟的性質(zhì)，初步學(xué)會(huì)對(duì)蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和準(zhǔn)確描述；

②能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析得出石蠟性質(zhì)及變化的有關(guān)結(jié)論

（2）情感態(tài)度價(jià)值觀

①體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

②培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神

③初步樹(shù)立透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的辨證唯物主義觀點(diǎn)。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力，使學(xué)生掌握化學(xué)探究的一般方法。

教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，準(zhǔn)確表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的推理能力。

二、學(xué)情分析：

對(duì)于剛進(jìn)入九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是他們的第三堂化學(xué)課，此時(shí)的學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力很足，他們希望教師給他們展示才華的機(jī)會(huì)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣濃這點(diǎn)，始終堅(jiān)持探究式教學(xué)，放手讓學(xué)生去做，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們敢于充分發(fā)揮他們的想象力。

但是此時(shí)的學(xué)生很多化學(xué)知識(shí)有限，由于受知識(shí)和能力所限，學(xué)生的動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，注意力不集中，甚至有部分同學(xué)膽子小，怕回答問(wèn)題犯錯(cuò)誤，干脆不去思考、不動(dòng)手，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差。因此我認(rèn)為可以抓住觀察方法這一中心不放松，讓學(xué)生自主盲目的觀察，充分的暴露他們?cè)谟^察中的不足，教師再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生注重觀察內(nèi)容，真切的感受這個(gè)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)。另外在講解和提問(wèn)要考慮到中下層學(xué)生的基礎(chǔ)，多給他們思考的時(shí)間，動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們盡可能的投入到探究活動(dòng)中來(lái)，讓他們?cè)谔骄恐邢硎軜?lè)趣。同時(shí)在教學(xué)中還要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分肯定學(xué)生成功的地方，讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

三、教法分析：

1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以懷疑和挑剔的心態(tài)去觀察實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)思考和分析，教給學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。

2、互動(dòng)式教學(xué)法：運(yùn)用學(xué)案，以問(wèn)題的形式讓學(xué)生猜想、討論、搶答，老師進(jìn)行指導(dǎo)、答疑。師生之間不停的交流。

3、競(jìng)賽法：把學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，讓學(xué)生回答問(wèn)題競(jìng)賽。

四、學(xué)法分析：

動(dòng)態(tài)辯證的觀察方法（透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)）

動(dòng)態(tài)的對(duì)比觀察方法。

在本節(jié)教材中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)要求讓學(xué)生對(duì)比觀察蠟燭點(diǎn)燃前、點(diǎn)燃時(shí)、熄滅后，并寫(xiě)出對(duì)現(xiàn)象的描述，學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)辯證的觀察方法，學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容如顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、硬度、熔點(diǎn)等。

本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述，CO2、H2O這些產(chǎn)物的生成，是一個(gè)肉眼看不到的現(xiàn)象，怎樣呈現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)放給學(xué)生可能有一定的難度，我采取的是示范講解結(jié)合閱讀教材的方式使學(xué)生順利的進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)；但也有個(gè)別的學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒(méi)有成功，小燒杯內(nèi)沒(méi)有出現(xiàn)水霧。這是什么原因呢？大膽放手讓學(xué)生討論、講解，最后得出結(jié)論，小燒杯要用干而冷的；燒杯離火焰的距離要適中。至于點(diǎn)燃蠟燭熄滅后的白煙，這是學(xué)生經(jīng)常看到的一個(gè)現(xiàn)象，不過(guò)對(duì)于這一現(xiàn)象學(xué)生通常不會(huì)有過(guò)于深入的思考，我認(rèn)為這可以讓學(xué)生觀察蠟燭三態(tài)的循環(huán)變化來(lái)深入探究蠟燭的燃燒。讓學(xué)生思考是蠟蒸汽還是液態(tài)蠟在燃燒？為什么白煙中有蠟固體。從而讓學(xué)生得出結(jié)論：說(shuō)明該白煙是由石蠟蒸汽冷凝形成的。學(xué)生通過(guò)一系列的觀察和實(shí)驗(yàn)證明，有利于學(xué)生掌握動(dòng)態(tài)的對(duì)比觀察方法。

五、教學(xué)過(guò)程

（1）采用多媒體資料演示激發(fā)學(xué)生興趣

上課時(shí)先用一些多媒體資料展示古代和近代的一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及由化學(xué)實(shí)驗(yàn)得出的重要成果（如古代的巫師，煉丹師這些人都是早期的化學(xué)研究人士），讓學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性（化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多的化學(xué)成果與創(chuàng)造都是在實(shí)驗(yàn)室中通過(guò)反復(fù)地實(shí)驗(yàn)而得出的），激發(fā)他們做化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣。

（2）學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的回憶與描述

讓學(xué)生回憶生活中蠟燭燃燒的現(xiàn)象，學(xué)生回答得不完整、不系統(tǒng)，認(rèn)真傾聽(tīng)，選取比較有代表性的，將內(nèi)容羅列在黑板上。（這個(gè)問(wèn)題提出的目的在于和后面對(duì)于蠟燭研究后的收獲做對(duì)比，使學(xué)生更深刻的意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于研究物質(zhì)的重要性）。給學(xué)生講明白科學(xué)觀察法的重要性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究蠟燭的物理性質(zhì)、燃燒過(guò)程

把學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組對(duì)照學(xué)案中的表格自己想辦法探究蠟燭的物理性質(zhì)，顏色氣味狀態(tài)觸摸感覺(jué)密度。

觀察記錄比水

在學(xué)生的課桌上已經(jīng)提前準(zhǔn)備好了小刀、盛有水的燒杯等物品，對(duì)于這些物品，學(xué)生早就很想擺弄擺弄了，再加上學(xué)案中表格的引導(dǎo)，學(xué)生能夠很順利地完成這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生探究階段，我注意觀察各小組的表現(xiàn)情況，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)給予必要的幫助和輔導(dǎo)。在學(xué)生順利完成后高調(diào)的表?yè)P(yáng)使學(xué)生體會(huì)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣和成功的喜悅。

然后放手讓學(xué)生觀察蠟燭燃燒時(shí)、熄滅后的現(xiàn)象，在學(xué)生探究蠟燭燃燒時(shí)，用一根火柴在其火焰上方燃燒讓學(xué)生自主的分析蠟燭火焰的的分層以及各層的溫度情況；在學(xué)生探究蠟燭燃燒時(shí)是否有CO2、H2O生成時(shí)，先讓學(xué)生了解這兩種物質(zhì)的一些性質(zhì)（如CO2能使澄清石灰水變渾濁，在日常生活中CO2的用途等），讓學(xué)生去分析反應(yīng)后這兩種物質(zhì)的存在，白煙的點(diǎn)燃強(qiáng)調(diào)要求與方法，對(duì)于結(jié)果，多鼓勵(lì)學(xué)生猜想，最后老師來(lái)總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)煙在化學(xué)中的意思。

（4）學(xué)生之間、小組之間、師生之間互動(dòng)、討論、交流、評(píng)價(jià)

通過(guò)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了蠟燭的性質(zhì)、變化及其變化過(guò)程中伴隨的現(xiàn)象。為了使所學(xué)到的知識(shí)形成完整的知識(shí)體系，再進(jìn)一步追問(wèn)：通過(guò)這個(gè)探究活動(dòng)，你認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)什么樣的科學(xué)？學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法是什么？化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)關(guān)注哪些內(nèi)容？

學(xué)生討論后小結(jié)并投影：

1、化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)；

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)；

3、關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)，關(guān)注物質(zhì)的變化，關(guān)注物質(zhì)的變化過(guò)程及其現(xiàn)象。通過(guò)小結(jié)幫助學(xué)生構(gòu)建完整認(rèn)知體系。

（5）歸納總結(jié)、知識(shí)升華、課外延展

同時(shí)還要讓學(xué)生養(yǎng)成在試驗(yàn)后自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，如這次試驗(yàn)設(shè)計(jì)合理嗎？還有哪些可以改進(jìn)的余地，我的操作中有哪些不足。

六、教學(xué)后的反思：

（1）CO2、H2O、蠟蒸汽等知識(shí)點(diǎn)的探究，對(duì)于剛做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生是否有點(diǎn)太難，另外在探究產(chǎn)物生成的過(guò)程當(dāng)中，這個(gè)實(shí)驗(yàn)還是有改進(jìn)余地的。

（2）這是一堂實(shí)驗(yàn)課，在探究過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的熱情和組織紀(jì)律的矛盾始終是存在的，如何更好的組織學(xué)生探究也是在今后的課中值得改進(jìn)的。

蠟燭說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析：

《23半截蠟燭》是九年義務(wù)教育六年制小語(yǔ)蘇教版第十冊(cè)第九課。課文生動(dòng)地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。課文可分為四段。描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)地相當(dāng)細(xì)膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。

2、教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)句有激勵(lì)，導(dǎo)向功能，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學(xué)會(huì)本課5/8個(gè)生字，兩條綠線中的2/3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解“厄運(yùn)”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語(yǔ)。

（4）通過(guò)合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對(duì)課文的理解。

[些教學(xué)目標(biāo)是在課堂中綜合滲透完成的。]

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

從不脫離教材本身和學(xué)生的接受能力考慮，圍繞課后練習(xí)題，確定教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

4、課時(shí)安排：

計(jì)劃3課時(shí)完成

5、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、教法：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，我在教學(xué)過(guò)程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。

2、學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會(huì)人物心理，進(jìn)一步思考理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)程序：

（一）揭示課題

激趣直接板書(shū)課題——半截蠟燭，學(xué)生質(zhì)疑，你會(huì)想到什么？是不是會(huì)想：為什么會(huì)是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？然后學(xué)生帶著問(wèn)題自讀。簡(jiǎn)煉地概括出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情或含結(jié)果。

（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家人沉著地和德國(guó)軍官一次又一次地周旋，保護(hù)裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭的事。）

簡(jiǎn)單介紹二次大戰(zhàn)： 1939－1945年，是人類(lèi)歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭(zhēng)。

[我認(rèn)為，任何語(yǔ)文教學(xué)的改革都必須遵循母語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），讓學(xué)生從小了解善惡，了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的.知識(shí)面。]

（二）自學(xué)課文，及時(shí)反饋。

1、檢查生字詞

2、檢查朗讀

指名學(xué)生逐段朗讀，掃除字詞障礙，幫助學(xué)生理清文章思路，中間采用學(xué)生自評(píng)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和準(zhǔn)確。

指導(dǎo)學(xué)生抓住人物活動(dòng)的主要情節(jié)，圍繞中心來(lái)歸納段落大意。

四、緊扣中心，重點(diǎn)體味。

[采用“以述促讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語(yǔ)言材料，在主動(dòng)、積極的思維中，感知思想內(nèi)容。]

教師相機(jī)板書(shū)：一吹二端、外靜內(nèi)急

“外靜內(nèi)急”，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個(gè)德國(guó)軍官的斗爭(zhēng)方式，也是第二次世界大戰(zhàn)期間，整個(gè)法國(guó)人民的一種特有的斗爭(zhēng)方式。

“外靜內(nèi)急”，著急什么？

文章2、3、4自然段是重點(diǎn)段落，要著重讓學(xué)生反復(fù)朗讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機(jī)智沉著？學(xué)生通過(guò)瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語(yǔ)讀出人物當(dāng)時(shí)緊張卻不慌亂的心理。

板書(shū)：鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智

在情況萬(wàn)分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國(guó)軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰(shuí)？為什么？請(qǐng)?jiān)俅斡眯牡刈x讀課文，同桌相互交流。[學(xué)會(huì)合作，提高課堂實(shí)效，交流升華]

五、回歸文章，課外延伸。

說(shuō)話練習(xí)：你最佩服誰(shuí)？你們覺(jué)得這家人怎么樣？

師要追問(wèn)、生疑。引導(dǎo)孩子再讀。

[學(xué)生對(duì)人物的體驗(yàn)超出其對(duì)人物的原有認(rèn)識(shí)，更豐滿了，更深入了；孩子對(duì)整個(gè)二戰(zhàn)期間的法國(guó)人民的斗爭(zhēng)也有了總體的了解，更重要的是孩子的個(gè)性得到了張揚(yáng)。當(dāng)然孩子也悟到了一些體驗(yàn)的方法，比如聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活，將自己放入故事的情境等。]

2、第三課時(shí)可讓學(xué)生表演課本劇，課前準(zhǔn)備好，加深學(xué)生體會(huì)。

3、續(xù)編故事：

正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。下面的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？如果被發(fā)現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)什么情景？如果沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)又會(huì)出現(xiàn)什么情景？[給學(xué)生自由思維的空間，說(shuō)話的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。]

作業(yè)：

將續(xù)編的故事寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

半截蠟燭（拯救）

一吹二端鎮(zhèn)定

勇敢

機(jī)智

外靜內(nèi)急

蠟燭說(shuō)課稿9

教學(xué)目標(biāo)

★初步感知課文，了解課文內(nèi)容，感受小動(dòng)物們第一次看到紅蠟燭時(shí)的好奇心理。

★學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，用多種方法認(rèn)識(shí)生字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)難認(rèn)難寫(xiě)的字。

★分角色朗讀課文，體會(huì)小動(dòng)物的心理，通過(guò)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作指導(dǎo)朗讀對(duì)話。(學(xué)習(xí)第二、三自然段)

★在教學(xué)時(shí)滲透安全教育。告訴學(xué)生放花炮是很危險(xiǎn)的事，小朋友不能放花炮。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、重點(diǎn)

★學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法認(rèn)識(shí)生字，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。

★通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自己感悟課文。體會(huì)小動(dòng)物們看到紅蠟燭時(shí)好奇又害怕的心理，感受故事的趣味。

難點(diǎn): 難認(rèn)難寫(xiě)字的指導(dǎo);通過(guò)朗讀揣摩小動(dòng)物的心理。

教法學(xué)法

★學(xué)法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法

★教法:創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

★課件、小動(dòng)物頭飾。

課時(shí)安排

3 課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話激趣導(dǎo)入

瞧，老師給你們帶來(lái)了什么?(出示花炮和紅蠟燭的實(shí)物)森林王國(guó)的小動(dòng)物們從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)紅蠟燭，這一天，小猴子撿到了一支紅蠟燭，會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢?小朋友們已經(jīng)預(yù)習(xí)了《紅蠟燭》這一課，還想聽(tīng)這個(gè)故事嗎?

二、整體感知課文

1、播放課件，朗讀課文。

2、談話:小朋友們聽(tīng)得入迷了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡故事中的哪個(gè)小動(dòng)物?為什么? 趁機(jī)進(jìn)行安全教育:小野豬是很勇敢，可放花炮必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的大人才能放，小朋友不能放花炮，太危險(xiǎn)了。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字

1、談話:勇敢的小野豬還為森林王國(guó)請(qǐng)來(lái)了許多客人呢!看，它們來(lái)了。(課件出示帶有拼音的生字)

2、咱們班的小朋友已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，你們讀了課文，圈出了生字嗎?

3、請(qǐng)小朋友們?cè)倏粗匆糇x生字，讀準(zhǔn)音。

4、現(xiàn)在老師指著生字，請(qǐng)會(huì)讀的小朋友站起來(lái)大聲地讀。還有幾個(gè)小朋友一直沒(méi)站起來(lái)，老師這兒有機(jī)會(huì)，來(lái)，咱們也學(xué)學(xué)勇敢的小野豬，大膽地站起來(lái)讀一讀。

5、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，想辦法記住生字。

6、學(xué)生匯報(bào)方法，教師巡視交流。 “轟” 如，字可用編故事的方法:兩節(jié)車(chē)廂相撞， “鹿” 轟的一聲響。可用字理識(shí)字(投影出示“鹿”字的字理演變過(guò)程) “鹿”像 :你看，什么?它是個(gè)象形字，就像一只鹿。“蠟”字可用換一換的方法:借字換成蟲(chóng)字旁。“燭、險(xiǎn)、炸、簽、挨、膽、繞、捂”都可用換一換的方法。“柔”字可用加一加的方法:矛加木很溫柔。等等。

7、鞏固練習(xí)。

四、指導(dǎo)抓住神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行朗讀感悟

談話:看樣子，老師難不倒你們。哎呀，差點(diǎn)兒把小野豬給忘了，它正催我們?nèi)ド滞鯂?guó)呢!

1、森林王國(guó)熱鬧極了，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁茨?請(qǐng)小朋友們自由讀1、2 自然段，一邊讀一邊想，等會(huì)兒告訴老師你知道了什么?

2、學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物心情。

問(wèn)題設(shè)計(jì)

A、小猴子是怎樣把蠟燭帶上山的?你知道“小心翼翼”是什么意思?小猴子為什么會(huì)小心翼翼地帶上山?(可適當(dāng)進(jìn)行安全教育)你做什么事情時(shí)會(huì)小心翼翼?

B、小動(dòng)物都跑來(lái)看花炮，它們是怎樣向花炮靠近的?“你推我搡”是怎么做的?

C、學(xué)生自由提問(wèn)，如:小猴子為什么說(shuō)紅蠟燭像花炮?老師趁機(jī)引入猴子介紹花炮的話并提問(wèn):猴子見(jiàn)多識(shí)廣，他說(shuō)話時(shí)會(huì)是什么樣子?誰(shuí)來(lái)神氣地讀一讀?

D、看到小動(dòng)物們向花炮圍上來(lái)，猴子會(huì)怎么說(shuō)?這時(shí)是什么心情? 在學(xué)生小組交流讀書(shū)感受時(shí)，教師應(yīng)該巡視學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行交流，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行朗讀感悟

3、學(xué)生自由練讀，男女生賽讀。

4、小結(jié):到了晚上，森林王國(guó)還會(huì)發(fā)生什么故事呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

蠟燭說(shuō)課稿10

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析：

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）理解“厄運(yùn)”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語(yǔ)。

（4）通過(guò)合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對(duì)課文的理解。

[些教學(xué)目標(biāo)是在課堂中綜合滲透完成的。]

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

從不脫離教材本身和學(xué)生的接受能力考慮，圍繞課后練習(xí)題，確定教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

4.課時(shí)安排：

計(jì)劃一課時(shí)完成

5.教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板

二、說(shuō)教法、學(xué)法

2.學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會(huì)人物心理，進(jìn)一步思考理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)程序：

（一）揭示課題

簡(jiǎn)單介紹二次大戰(zhàn)：1939－1945年，是人類(lèi)歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭(zhēng)。

（二）自學(xué)課文，及時(shí)反饋。

自讀課文

指導(dǎo)學(xué)生抓住人物活動(dòng)的主要情節(jié)，圍繞中心來(lái)歸納段落大意。

四、緊扣中心，重點(diǎn)體味。

[采用“以述促讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語(yǔ)言材料，在主動(dòng)、積極的思維中，感知思想內(nèi)容。]

教師相機(jī)板書(shū)：伯諾德夫人、杰克、杰奎琳

板書(shū)：鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智

在情況萬(wàn)分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國(guó)軍人周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰(shuí)？為什么？請(qǐng)?jiān)俅斡眯牡刈x讀課文，同桌相互交流。[學(xué)會(huì)合作，提高課堂實(shí)效，交流升華]

五、回歸文章，課外延伸。

說(shuō)話練習(xí)：老師手里的勛章要獎(jiǎng)給誰(shuí)？

2、改編故事：

作業(yè)：

將改編的故事寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

半截蠟燭

伯諾德夫人、鎮(zhèn)定

杰克勇敢

杰奎琳機(jī)智

蠟燭說(shuō)課稿11

各位評(píng)委、各位老師：

大家好！我是五都鎮(zhèn)中學(xué)的語(yǔ)文老師李敏，今天很榮幸和大家共同來(lái)交流網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的語(yǔ)文教學(xué)思路和具體做法。我說(shuō)的是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課《蠟燭》的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面我將從教什么、怎樣教、為什么這樣教深入地從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教法和學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材分析

新課標(biāo)中提出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的敘事性作品。通過(guò)這些作品，可以讓學(xué)生了解歷史，認(rèn)識(shí)正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個(gè)極端，從而獲得有益的啟示。《蠟燭》這篇文章講述的是一位在炮火中掙扎的老婦人幾乎耗盡所有的心力埋葬蘇聯(lián)紅軍，并將一對(duì)凝結(jié)著愛(ài)的蠟燭點(diǎn)在紅軍戰(zhàn)士的墳頭的故事。學(xué)習(xí)這篇文章，可以讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，理解超越國(guó)界的母愛(ài)，欣賞文章悲壯的意境，明確非正義戰(zhàn)爭(zhēng)必?cái)∈巧鐣?huì)發(fā)展的必然規(guī)律。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

新課程目標(biāo)定位是三個(gè)維度合一，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的合一。新課程要求由原來(lái)的以文本為主轉(zhuǎn)到以學(xué)科課程發(fā)展為主，以理解內(nèi)容為主轉(zhuǎn)到語(yǔ)文能力發(fā)展為主。以前的語(yǔ)文教學(xué)基本上是靜態(tài)的分析和訓(xùn)練為主，結(jié)果必然導(dǎo)致無(wú)效重復(fù)，新課程要求語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)到動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)感受為主逐步達(dá)到個(gè)性化鑒賞，動(dòng)態(tài)的四個(gè)層次：沉浸——體驗(yàn)——感悟——思辯。因此，我給本節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)與技能：

a、理解積累課后“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞

b、了解文章中“蠟燭”故事的寫(xiě)作背景，了解通訊這種體裁

c、學(xué)習(xí)用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。

（2）過(guò)程與方法：從互聯(lián)網(wǎng)獲取有用信息幫助理解課文內(nèi)容

體驗(yàn)感悟課文中超越國(guó)界的母愛(ài)并主動(dòng)與他人利用網(wǎng)進(jìn)行交流分享。

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類(lèi)的痛苦,解讀世上最寬厚的母愛(ài),明確非正義戰(zhàn)爭(zhēng)必?cái)∈巧鐣?huì)發(fā)展的必然規(guī)律。

我給本課確定的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：體會(huì)文章深厚的思想感情，學(xué)習(xí)用動(dòng)作心理活動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。

三、學(xué)習(xí)者分析

對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)初中一年的學(xué)習(xí)，對(duì)記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁，要讓他們自己去通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找這一相關(guān)信息。八年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)初步具備利用網(wǎng)絡(luò)的能力，但上課時(shí)不能信馬由僵，老師要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。另外，八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知、體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)文章的能力，只要激起他們的興趣，他們一定有很多的感想。老師要鼓勵(lì)他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。

四、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法分析

這節(jié)課所采用的教學(xué)方法有詩(shī)情畫(huà)意導(dǎo)入法，自主閱讀教學(xué)法、心靈體驗(yàn)閱讀教學(xué)法，學(xué)習(xí)方法主要是自主合作學(xué)習(xí)以及網(wǎng)上討論法。詩(shī)情畫(huà)意導(dǎo)入法其實(shí)就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生沉浸到課文意境中去做一個(gè)鋪墊。自主閱讀教學(xué)法就是組織學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀實(shí)踐，由整體感知到深入地品味文章的意蘊(yùn)。心靈體驗(yàn)閱讀法是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中體會(huì)語(yǔ)言的深邃的內(nèi)涵，體驗(yàn)作品展現(xiàn)的生活，體驗(yàn)作品震撼人心的意境。自主合作學(xué)習(xí)和網(wǎng)上討論法基本貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，在自主閱讀和心靈體驗(yàn)的過(guò)程中都要用上，主要是讓同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間產(chǎn)生思維的碰撞，生成思想的火花。在這個(gè)過(guò)程中，老師始終都是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

現(xiàn)代建構(gòu)主義理論認(rèn)為“情景”“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者，核心在于學(xué)習(xí)者主動(dòng)將新的信息和經(jīng)驗(yàn)與其原有的知識(shí)基礎(chǔ)相融合的過(guò)程，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是適應(yīng)了建構(gòu)主義理論的需要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有兩種形式：即集體教學(xué)模式和自主教學(xué)模式。我這節(jié)課采用的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的集體教學(xué)模式。我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程如下：

第一環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)

在課間和預(yù)備鈴時(shí)間里播放歌曲《燭光里的媽媽》，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)劼?tīng)歌后的感受。老師隨即深情地告訴學(xué)生：在貝爾格萊德的薩伐河岸，也有一位“媽媽”，有媽媽的地方就有燭光，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)那一片溫暖的燭光里。由此引出課題《蠟燭》。這是老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生原有的認(rèn)知和情感，并為下面課文的意境營(yíng)造氛圍。

之后是提出任務(wù)：登陸局域網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)搜索《蠟燭》的寫(xiě)作背景以及作者西蒙洛夫的簡(jiǎn)介。了解文章的寫(xiě)作背景讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈，這與前面老師創(chuàng)設(shè)的燭火的溫馨情境形成極大的反差，了解作者也能為學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴打下基礎(chǔ)。要求在3到5分鐘內(nèi)解決這個(gè)問(wèn)題。也可以在老師的課件上瀏覽相關(guān)資料，老師要及時(shí)監(jiān)控這個(gè)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知起一個(gè)保障作用。

第二環(huán)節(jié)是：自主閱讀，交流體驗(yàn)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)讀課文配樂(lè)朗誦，這是老師利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)提供的學(xué)習(xí)資源，要求積累生字詞，快速把握文章基本內(nèi)容。聽(tīng)完之后口述故事梗概。

（2）再讀課文，把握文章的記敘要素。復(fù)習(xí)并運(yùn)用記敘要素這一知識(shí)點(diǎn)。

（3）自由精讀，品味細(xì)節(jié)。組織學(xué)生大聲誦讀出令自己感動(dòng)的文段，并將自己最深刻的體驗(yàn)和感悟以評(píng)論的方式發(fā)表。并與同學(xué)交流。在自由精讀細(xì)讀品味這一小環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)的是傳統(tǒng)教學(xué)形式與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，可以口頭發(fā)表，也可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的交互作用，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行評(píng)論，寫(xiě)下自己的真切而深刻的感悟。

（4）通覽全文, 理解老婦人這個(gè)人物形象。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。這是本節(jié)課的難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)用利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)幫學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)。在這一小環(huán)節(jié)里,我設(shè)計(jì)是小組學(xué)習(xí)合作交流的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)小組同學(xué)的搭配是自由搭配，因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)教室了是不受空間限制的。先學(xué)習(xí)課文動(dòng)作心理活動(dòng)的寫(xiě)法，然后讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)實(shí)際觀察寫(xiě)一個(gè)片段，在小組內(nèi)先交流，并把同學(xué)認(rèn)為不錯(cuò)的片段提交的公共平臺(tái)上供大家欣賞學(xué)習(xí)。對(duì)寫(xiě)得好的同學(xué)是一種極大的鼓勵(lì)，對(duì)其他同學(xué)也提供了一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)大致用時(shí)25分鐘，主要是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，體驗(yàn)文章深厚的感情，并交流相互的體驗(yàn)，相信學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到炮火的瘋狂，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，體驗(yàn)到老婦人對(duì)紅軍情同母子的愛(ài)與尊敬，感受到生命的美和愛(ài)的力量，從而樹(shù)立和平的信念。并利用網(wǎng)絡(luò)突破這節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)會(huì)用動(dòng)作心理刻畫(huà)人物的方法。

第三環(huán)節(jié)，質(zhì)疑創(chuàng)新，拓展延伸

這個(gè)環(huán)節(jié)同樣是小組討論學(xué)習(xí)，小組同學(xué)有比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，小組內(nèi)先行解決，解決不了的問(wèn)題，提交上來(lái)，大組討論解決。老師也可以參加進(jìn)同學(xué)的討論中并及時(shí)地進(jìn)行指點(diǎn)。老師預(yù)設(shè)的疑問(wèn)，看學(xué)生有沒(méi)有提出，沒(méi)有提出的話，老師也可以將問(wèn)題提交，讓大家來(lái)討論。我預(yù)設(shè)了這樣的兩個(gè)問(wèn)題：1、文章為什么要反復(fù)寫(xiě)炮火、蠟燭、圍巾？2、文末為什么說(shuō)“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的，它將永遠(yuǎn)燃著……”在深入討論了這兩個(gè)問(wèn)題，再探究文章主旨升華感情就水到渠成了。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流，有學(xué)生個(gè)別對(duì)個(gè)別的交流，有學(xué)生對(duì)老師的個(gè)別交流，還有公共平臺(tái)上的共同交流。最后老師對(duì)整個(gè)過(guò)程要有個(gè)點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生對(duì)全班協(xié)作學(xué)習(xí)所作出的貢獻(xiàn)，有多少學(xué)生積極參與談?wù)摚瑔?wèn)題回答是否正確；有多少學(xué)生參與討論的積極性不高，問(wèn)題回答不很恰當(dāng)，學(xué)生是否最終完成了對(duì)所學(xué) 知識(shí)的意義建構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)里充分發(fā)揮了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于探究創(chuàng)新的精神。

這一環(huán)節(jié)里，我給學(xué)生準(zhǔn)備的創(chuàng)新作業(yè)是：如果那位年輕的軍人的親生母親后來(lái)讀到了這篇通訊，她會(huì)有怎樣的感想？請(qǐng)你以她的口吻給瑪麗育乞西寫(xiě)一封信。相信同學(xué)對(duì)這個(gè)作業(yè)會(huì)比較感興趣的，也能讓學(xué)生思維更加開(kāi)闊，并且學(xué)習(xí)設(shè)身處地的考慮問(wèn)題。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，可以讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，上網(wǎng)查找本課相關(guān)練習(xí)，來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到因材施教的效果。

最后老師總結(jié)本課，并在《祈禱》的歌聲中祝福世界和平發(fā)展結(jié)束本課。這個(gè)設(shè)計(jì)我覺(jué)得和開(kāi)課時(shí)的歌聲呼應(yīng)，并且是在不自覺(jué)中提升學(xué)生的價(jià)值觀，使整節(jié)課余韻悠悠。

總之，我這節(jié)課是充分尊重了網(wǎng)絡(luò)作為工具，網(wǎng)絡(luò)作為資源，網(wǎng)絡(luò)作為環(huán)境的三大特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝大家！

蠟燭說(shuō)課稿12

一、說(shuō)教材

《半截蠟燭》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)語(yǔ)文(下冊(cè))第二單元中的一篇課文。這個(gè)單元中的課文是圍繞著“正義必勝”這一主題而安排的。除了此文，還有《盧溝橋烽火》和《聶將軍與日本小姑娘》這兩篇課文。《半截蠟燭》這篇課文生動(dòng)記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報(bào)傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國(guó)軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的事。贊揚(yáng)了母子三人機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。課文描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)得相當(dāng)細(xì)膩。在本課的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)定的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言和緊張激烈的心理活動(dòng)去體會(huì)伯諾德夫人一家強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)伯諾德夫人一家人在險(xiǎn)境中動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)。感悟他們?cè)谂c敵人斗爭(zhēng)時(shí)的沉著、鎮(zhèn)定、勇敢和機(jī)智。

3、學(xué)習(xí)伯諾德夫人一家人熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

二、教學(xué)理念

教師應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，緊抓文本語(yǔ)言不放松，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會(huì)文，深入人物的內(nèi)心，去感受當(dāng)時(shí)情況的危急和嚴(yán)峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心。如何緊抓語(yǔ)言文字？于永正說(shuō)：“教師要深入鉆研教材，根據(jù)課文的語(yǔ)言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程……”在這里，我想更進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)自身的意圖，那就是根據(jù)課文內(nèi)容，教師要仔細(xì)斟酌、反復(fù)鉆研，找到語(yǔ)言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)的交融點(diǎn)，把最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)形勢(shì)嚴(yán)峻，人物的內(nèi)心品質(zhì)的詞句提煉出來(lái)，也要大刀闊斧、刪繁就簡(jiǎn)地把雖然也很精妙，但與中心無(wú)關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的詞句撇開(kāi)。具體展開(kāi)就是把文中對(duì)人物的描寫(xiě)（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理）和環(huán)境的描寫(xiě)（蠟燭）的詞句精選出來(lái)，穿插在有序的故事情節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生再三咀嚼其在表情達(dá)意上的作用，從而深入領(lǐng)會(huì)人物的精神品質(zhì)，在啟迪智慧的基礎(chǔ)上陶冶情操，使語(yǔ)文教學(xué)的人文性凸顯出來(lái)，最終達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

三、說(shuō)教法，學(xué)法

1.教法：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，我在教學(xué)過(guò)程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生朗讀感悟，畫(huà)重點(diǎn)詞句，討論交流體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)方式，多渠道接受信息。

2.學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會(huì)人物心理，進(jìn)一步思考理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

第一課時(shí)：

（一）揭示課題

學(xué)生匯報(bào)自己搜集的有關(guān)資料。

老師補(bǔ)充：第二次世界大戰(zhàn)，1939－1945年，是人類(lèi)歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭(zhēng)。

（二）交流釋疑。

留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們采用小組學(xué)習(xí)交流的方式，掃除字詞障礙，并按照事情發(fā)展的順序，抓住人物活動(dòng)的主要情節(jié)，理清文章思路，歸納段落大意。中間采用學(xué)生自評(píng)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。

（三）課堂檢測(cè)

練習(xí)冊(cè)中的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)1、2、3、4、題。

第二課時(shí)：

（一）預(yù)習(xí)展示

1、課文主要講了一件什么事？

2、你從課文中知道了什么？

(學(xué)生通過(guò)回憶思考回答問(wèn)題，為繼續(xù)學(xué)習(xí)新課文做好鋪墊。)

（二）交流釋疑

1、老師以兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行1、2段的學(xué)習(xí)

A半截蠟燭的特別之處體現(xiàn)在哪？

B伯諾德夫人想到藏情報(bào)的主意很絕妙，這又體現(xiàn)在哪？

然后先自己讀讀進(jìn)行批注，小組交流。

2、學(xué)習(xí)3----7段

（三）拓展延伸

1.在世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后,法國(guó)總統(tǒng)戴高樂(lè)如果知道了這件事,要頒發(fā)榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)?那么伯諾德夫人一家三口之中誰(shuí)將有幸榮膺此獎(jiǎng)呢?

2.交流自己搜集的愛(ài)國(guó)小故事。

（四）課堂檢測(cè)

1.用四字詞語(yǔ)評(píng)價(jià)文中的人物。

2.結(jié)合課文內(nèi)容填空。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)主要呈現(xiàn)課文的主體結(jié)構(gòu)內(nèi)容，體現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。是全文的縮放。具體情況如下：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6．半截蠟燭

點(diǎn)燃重新點(diǎn)燃奪回

╲╱╲╱╲緊張

吹熄端走拿上樓

敬佩

急忙輕輕慢慢從容嬌聲鎮(zhèn)定

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蠟燭說(shuō)課稿13

《半截蠟燭》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇課文。這個(gè)單元的課文是圍繞"正義必勝"這個(gè)主題而安排的。

《半截蠟燭》這篇課文記敘了第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期，參與秘密情報(bào)傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國(guó)軍高官斗智斗勇、巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的故事。贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)智、勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。課文描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)

斗，人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)得相當(dāng)細(xì)膩。在本課的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過(guò)對(duì)伯諾德夫人一家從容鎮(zhèn)定的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和緊張激烈的心理活動(dòng)去體會(huì)伯諾德夫人一家強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的單獨(dú)閱讀理解能力。教學(xué)本篇課文主要是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，從課文描寫(xiě)的人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)中體會(huì)人物的品質(zhì)。考慮到學(xué)生的水平定會(huì)參差不齊，為了讓全體學(xué)生能借助文本更好地理解語(yǔ)言文字以及感受從文字中流露出的思想，受到情感熏陶和熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育，依據(jù)教材的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能說(shuō)一說(shuō)伯諾德夫人一家是怎樣拯救這場(chǎng)災(zāi)難的。

3.體會(huì)伯諾德夫人一家人在險(xiǎn)境中動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)。感悟他們?cè)谂c敵人斗爭(zhēng)時(shí)的沉著、鎮(zhèn)定、勇敢和機(jī)智。學(xué)習(xí)伯諾德夫人一家人熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

"教為學(xué)服務(wù)"這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。"如何指導(dǎo)學(xué)生高效閱讀"使我們本學(xué)期要研究的課題。為了在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮教學(xué)民主，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，所以我采用了"自主學(xué)習(xí)----合作討論-----交流探究----總結(jié)提升----拓展閱讀"的教學(xué)模式。希望能培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高閱讀能力。

對(duì)于教學(xué)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）揭示課題，激發(fā)興趣

我認(rèn)為，任何語(yǔ)文教學(xué)的改革都必須遵循母語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），讓學(xué)生從小了解善惡，了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的知識(shí)面。所以在上課伊始，我會(huì)讓學(xué)生交流有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料，讓學(xué)生了解到第二次世界大戰(zhàn)是人類(lèi)歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭(zhēng)。

（二）抓住主線，整體感悟

為了讓學(xué)生更好地理解課文，領(lǐng)會(huì)這半截蠟燭的特別之處，同時(shí)對(duì)課文也有了整體把握。在學(xué)生讀完課文后，我設(shè)計(jì)了"這是怎樣的半截蠟燭？"的問(wèn)題。學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，能夠把握學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況，從而了解學(xué)情。

（三）合作探究，重點(diǎn)分析

（1）以小組為單位，全班自由補(bǔ)充，說(shuō)一說(shuō)這一家人是怎樣拯救這場(chǎng)災(zāi)難的。這一設(shè)計(jì)的意圖是讓每個(gè)學(xué)生課堂上都有獨(dú)立思維的空間，自主學(xué)習(xí)的能力，使每位學(xué)生都會(huì)為了問(wèn)題有目的的學(xué)習(xí)。

（2）精讀課文，分析人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，體會(huì)人物的心理，感受人物品質(zhì)，并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你最喜歡誰(shuí)？這主要是本著在教學(xué)方法上積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)試著批注，畫(huà)重點(diǎn)詞句，討論交流體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)方式，多渠道接受信息。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，個(gè)性化的，同時(shí)又由于個(gè)體對(duì)事物的欣賞和理解不同，所以容易引發(fā)不同見(jiàn)解的碰撞與融合。

我讓學(xué)生互相交流自己最佩服的人是誰(shuí)？為什么會(huì)佩服他？就是為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)課文細(xì)微之處對(duì)人物形象刻畫(huà)的作用，從而跟你更好的體會(huì)伯諾德夫人一家在險(xiǎn)境中的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng)，感悟他們與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的沉著、勇敢和機(jī)智。

（3）體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用

讓學(xué)生找找文中環(huán)境描寫(xiě)的句子，通過(guò)增減詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)烘托氣氛的作用。

（四）情感升華，自主交流

首先小結(jié)全文，說(shuō)明本文只是法國(guó)人民對(duì)抗德國(guó)侵略的一個(gè)縮影。在第二次世界大戰(zhàn)中，涌現(xiàn)了許多平凡而偉大的人物。讓他們抒發(fā)對(duì)這些人的敬仰之情。

（五）拓展閱讀

《一路花香》上的《勇氣》講的就是二次世界大戰(zhàn)期間發(fā)生的一個(gè)可歌可泣的故事。我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題；文章主要講了一件什么事情？贊揚(yáng)了誰(shuí)的勇氣？你對(duì)他們有什么看法？

（六）作業(yè)布置，

我讓他們?cè)囍鴮⒄n文改編成課本劇的形式，感興趣的同學(xué)還可以試著演一演。這主要是旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

（七）板書(shū)：

半截蠟燭

伯諾德夫人沉著、機(jī)智

杰克鎮(zhèn)定、勇敢

杰奎琳勇敢、機(jī)智

這一板書(shū)旨在體現(xiàn)伯諾德夫人一家在拯救半截蠟燭中體現(xiàn)出的品質(zhì)。

蠟燭說(shuō)課稿14

各位老師，你們好！

我給大家說(shuō)課的題目是《蠟燭的變化》。本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第3單元“物質(zhì)在變化”的第一課，屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中的物質(zhì)世界的范疇，主要通過(guò)圍繞蠟燭的系列研究，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的變化有形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化兩大類(lèi)。

一、說(shuō)教材

按照辨證唯物主義的觀點(diǎn)，世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)、變化的，運(yùn)動(dòng)變化中又有規(guī)律可循。教材選取了學(xué)生十分熟悉的蠟燭作為研究對(duì)象，分三部分安排教學(xué)內(nèi)容：第一部分實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)加熱蠟塊實(shí)驗(yàn)、蠟燭火焰熏烤白瓷片實(shí)驗(yàn)和火焰烘烤涂與不涂石灰水燒杯壁的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的變化有形態(tài)變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化兩大類(lèi)；第二部分是交流討論，辨析判斷生活中的變化屬于哪一種類(lèi)型；第三部分拓展探究，在六個(gè)實(shí)驗(yàn)中，選擇幾個(gè)來(lái)做一做，通過(guò)動(dòng)手做，來(lái)判斷是屬于哪類(lèi)變化。由此看出教材是按照“問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)—結(jié)論—應(yīng)用”的編排思路。

本課由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論時(shí)所采用的邏輯推理方法是歸納法，從蠟塊熔化由固體變成液體，蠟塊燃燒產(chǎn)生水氣、黑灰、內(nèi)壁“渾濁”等一系列現(xiàn)象中，歸納出物質(zhì)的變化有產(chǎn)生和不產(chǎn)生新物質(zhì)兩類(lèi)，這是一個(gè)從具體到一般的歸納推理過(guò)程。然而，無(wú)論在教學(xué)中還是在日常生活中，我們常常會(huì)不知不覺(jué)地犯這樣的錯(cuò)誤，就是從一次觀察中得出普遍性的結(jié)論。本課僅僅用跟蠟燭有關(guān)的4個(gè)實(shí)驗(yàn)，從蠟燭這一種物質(zhì)的變化就得出關(guān)于所有物質(zhì)變化規(guī)律的普遍性結(jié)論，恰恰犯了這樣的邏輯錯(cuò)誤，為了彌補(bǔ)教材的不足，我將對(duì)教材進(jìn)行如下調(diào)整和處理，一是加大第一部分實(shí)驗(yàn)探究的分量，除了關(guān)于蠟燭的系列變化實(shí)驗(yàn)外，把第三部分的一些實(shí)驗(yàn)適當(dāng)移前，如碾碎蛋殼，在堿中倒入少量白醋，往澄清的石灰水中吹氣等，同時(shí)找更多的關(guān)于物質(zhì)變化的直觀圖片資料，如鐵欄桿生銹、小樹(shù)長(zhǎng)高、河流拐道、水滴石穿等，在學(xué)生觀察面不斷拓寬的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生收集更多的信息和證據(jù)，從而為得出關(guān)于物質(zhì)變化的普遍性規(guī)律的結(jié)論。二是加強(qiáng)課堂的拓展外延性，讓學(xué)生說(shuō)出自己觀察到的更多的物質(zhì)世界的變化，并能說(shuō)說(shuō)變化的其他特征，如變化速度上的快、慢等，使學(xué)生對(duì)變化有一種更全面的認(rèn)識(shí)。

鑒于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和處理，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)，過(guò)程與方法：能從蠟燭熔化和燃燒、碾碎蛋殼、白醋反應(yīng)、水滴石穿等現(xiàn)象中歸納出物質(zhì)變化的兩種類(lèi)型，既形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)和概括。知識(shí)與技能：知道物質(zhì)的變化有兩類(lèi)：一類(lèi)僅僅是形態(tài)的變化，沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)，另一類(lèi)會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。學(xué)習(xí)用歸納的方法對(duì)復(fù)雜現(xiàn)象進(jìn)行整理和概括。情感態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到物質(zhì)是在不斷變化的，這種變化無(wú)時(shí)無(wú)刻不發(fā)生在我們身邊。體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。

六年級(jí)的學(xué)生，處于形象思維成熟、邏輯思維正在發(fā)展的階段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，收集大量證據(jù)，歸納物質(zhì)變化的類(lèi)型，得出結(jié)論，正是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

二、說(shuō)教法

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境下，在教師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。在這一理論的指導(dǎo)下，我主要采用“探究發(fā)現(xiàn)——集體研討”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

科學(xué)課堂的探究是人類(lèi)認(rèn)識(shí)發(fā)展史的濃縮。對(duì)于物質(zhì)變化的認(rèn)識(shí)，人類(lèi)同樣也經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的探究過(guò)程，本課就是把通過(guò)漫長(zhǎng)的研究獲得的認(rèn)識(shí)濃縮在一節(jié)課中，因此，為學(xué)生提供豐富的可以動(dòng)手做的研究資源、掌握第一手研究資料是基礎(chǔ)，其中包括各種有結(jié)構(gòu)的材料，如蠟燭、酒精燈、蛋殼，堿、白醋、澄清的石灰水等，各種直觀圖片資料，如鐵欄桿生銹、小樹(shù)長(zhǎng)高、河流拐道、鐵杵磨成針等。因?yàn)楸菊n涉及到的實(shí)驗(yàn)，都比較簡(jiǎn)單，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作方法除了提醒安全外，我將弱化處理，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。

本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是從收集的廣泛的現(xiàn)象中歸納、得出物質(zhì)變化的規(guī)律。為了突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，我采用“分類(lèi)”和“集體研討”的教學(xué)策略。在學(xué)生獲得大量的關(guān)于物質(zhì)變化現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)后，請(qǐng)學(xué)生把所有看到的物質(zhì)變化現(xiàn)象分成兩大類(lèi)，并在大家集體研討的基礎(chǔ)上，歸納得出物質(zhì)變化分為形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化兩大類(lèi)。這個(gè)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，不是教師強(qiáng)加于學(xué)生，而是學(xué)生經(jīng)歷“收集證據(jù)——概括分類(lèi)——得出結(jié)論”這樣的探究和思考過(guò)程自行獲得。

三、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)我采用的教學(xué)方法，可以看出，本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法是實(shí)驗(yàn)法、觀察法、互動(dòng)討論法。特別要說(shuō)的是，在學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化的現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)歸納的時(shí)候，將采用唯恩圖法進(jìn)行分類(lèi)，用直觀的方式訓(xùn)練學(xué)生的思維概括力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課的教學(xué)準(zhǔn)備主要是教師準(zhǔn)備，如前面提到的蠟燭、酒精燈、蛋殼，堿、白醋、澄清的石灰水等。本課堂教學(xué)力圖體現(xiàn)基于現(xiàn)代建構(gòu)主義理論下，運(yùn)用多元智力理論，將以往“個(gè)體戶”式的單向?qū)W習(xí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與小組活動(dòng)以探究為主的學(xué)習(xí)。根據(jù)以上各教學(xué)要素的分析，我將采用如下教學(xué)流程：

1、故事導(dǎo)入，引生入境。由“只要功夫深，鐵杵磨成針”這句話請(qǐng)學(xué)生講述李白小時(shí)候的故事，引出“變化”這一話題，再請(qǐng)學(xué)生舉出一些物質(zhì)變化的例子，然后通過(guò)教師的敘述：“大千世界的變化無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行：云卷云舒、草木生長(zhǎng)、生米熟飯、平地高樓……可是，這些變化背后隱藏著什么科學(xué)奧秘？今天，我們就以蠟燭為例，來(lái)研究周?chē)澜绲淖兓边M(jìn)入實(shí)質(zhì)性的探究學(xué)習(xí)階段。就是2、學(xué)習(xí)探究，建構(gòu)新知。六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的實(shí)驗(yàn)方法和技巧，關(guān)于蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)不需要教師一步一步的帶領(lǐng)，可以放手讓學(xué)生根據(jù)圖例和提示去做，重要的是把觀察到的事實(shí)收集并在“實(shí)驗(yàn)觀察記錄表”上記錄下來(lái)。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，再用多媒體播放音樂(lè)短片，種子發(fā)芽、鐵桿生銹、小樹(shù)長(zhǎng)高、饅頭發(fā)霉、冰塊化水等，然后請(qǐng)學(xué)生比較“蠟炬成灰”和“加熱蠟燭”兩種變化的不同，在比較的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生互相交流、討論，用維恩圖的形式給這些變化來(lái)分類(lèi)，最后歸納出物質(zhì)變化的類(lèi)型：形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化兩大類(lèi)。這一部分是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生可能對(duì)燃燒時(shí)蠟燭油的流淌有關(guān)心，但對(duì)蠟燭為什么越燒越短可能沒(méi)有深入去研究。教學(xué)中，我將引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，思考物質(zhì)變化中的原因，在科學(xué)探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在知識(shí)的建構(gòu)中體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高。3、應(yīng)用原理，判斷解釋。如果說(shuō)，前一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了具體到一般的歸納推理過(guò)程，那么，接下來(lái)，對(duì)于普遍原理的應(yīng)用，就是從一般到具體的演繹過(guò)程，在這種螺旋式上升的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，學(xué)生的科學(xué)概念才不斷地明了和清晰。我用幻燈片形式向?qū)W生呈示和簡(jiǎn)單介紹一些物質(zhì)的變化過(guò)程，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們是屬于哪一種變化。如蘋(píng)果生銹、生雞蛋變熟、鐵水變鋼錠等。同時(shí)，也請(qǐng)學(xué)生列舉幾種自己觀察到的變化，互相說(shuō)說(shuō)是屬于哪一種變化。通過(guò)多種形式，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識(shí)。4、實(shí)踐拓展，引發(fā)新思考。呈示“滴水石穿”圖片，引發(fā)學(xué)生更多的關(guān)于物質(zhì)變化的思考。我認(rèn)為“一節(jié)課下來(lái)，教師不一定給學(xué)生一個(gè)肯定的、標(biāo)簽式的結(jié)論”，不應(yīng)該是一個(gè)圓滿的句號(hào)，應(yīng)該引發(fā)學(xué)生更多的思考，學(xué)生的探究活動(dòng)不因課堂的結(jié)束而中止，課的結(jié)束應(yīng)成為學(xué)生新的探索的起點(diǎn)。以上，是我對(duì)這節(jié)課的思考，是否能在實(shí)踐中能很好地是實(shí)現(xiàn)，這還是個(gè)疑問(wèn)，這中間肯定也還有很多問(wèn)題存在，希望各位專(zhuān)家老師毫無(wú)保留地給予批評(píng)指正。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

變化

蠟燭說(shuō)課稿15

【說(shuō)課內(nèi)容】

人教版新課標(biāo)教材《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)《對(duì)蠟燭及其燃燒的探究》。

【教材的地位和作用】

人教版九年級(jí)上第一單元課題2“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)對(duì)“蠟燭及其燃燒的探究”是介紹在實(shí)驗(yàn)中如何觀察、描述和記錄，第二課時(shí)對(duì)“人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”是說(shuō)明實(shí)驗(yàn)探究的方法。這是兩節(jié)典型的入門(mén)實(shí)驗(yàn)課。本節(jié)課的教材中設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)比觀察蠟燭點(diǎn)燃前、燃著時(shí)、熄滅后的步驟，讓學(xué)生關(guān)注物質(zhì)的變化過(guò)程及其現(xiàn)象，學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)、辯證的看問(wèn)題。并學(xué)會(huì)觀察具體內(nèi)容（顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、發(fā)光、發(fā)熱、新物質(zhì)的產(chǎn)生等）。這是一節(jié)如何實(shí)驗(yàn)的方法課，在整個(gè)教材中占有極其重要的地位。

本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述。co2 、h2o這些產(chǎn)物生成，就是一個(gè)用肉眼看不到的現(xiàn)象！怎樣呈現(xiàn)出來(lái)？讓我想到了“路遙知馬力”、“疾風(fēng)知?jiǎng)挪荨边@些哲理性詩(shī)句，何不讓它們和冷卻的燒杯、澄清石灰水較量一下，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)，記住。教材的設(shè)計(jì)真是妙不可言！只有深入探究的人，才能體會(huì)到“我探究、我成功、我快樂(lè)！我一定能行！”

第二個(gè)問(wèn)題是：教材為什么安排點(diǎn)燃蠟燭熄滅后的白煙？這是學(xué)生經(jīng)常看到的一個(gè)現(xiàn)象，對(duì)于為什么會(huì)有白煙我們不一定有過(guò)深入思考，我認(rèn)為這可以讓學(xué)生觀察蠟燭三態(tài)的循環(huán)變化來(lái)深入探究蠟燭的燃燒。讓學(xué)生思考蠟燭的液體為什么會(huì)上升？是蠟蒸氣還是液態(tài)蠟在燃燒？為什么白煙中有蠟固體？其實(shí)蠟燭燃燒到吹滅產(chǎn)生白煙，經(jīng)歷了固體→ 液體→ 氣體→ 固體四個(gè)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)一系列的觀察和實(shí)驗(yàn)證明，有利于學(xué)生掌握動(dòng)態(tài)的對(duì)比觀察方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）知識(shí)與技能：

①學(xué)習(xí)蠟燭及其燃燒的探究

②初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

（2）過(guò)程與方法：

通過(guò)教師提出課題，而后進(jìn)行師生討論、確定方案，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，最后總結(jié)交流，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，掌握系統(tǒng)觀察的內(nèi)容與方法。

（3）情感與價(jià)值觀：

①通過(guò)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

②通過(guò)探究，使學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和成功的喜悅。

③通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，并培養(yǎng)同學(xué)之間的合作能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的興趣；

教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；準(zhǔn)確表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【教學(xué)方法】

在上一屆學(xué)生學(xué)習(xí)這一課時(shí)，由于男學(xué)生操作差，儀器損壞多，女生的注意力不集中，甚至不敢動(dòng)手。前車(chē)之鑒，后事之師。今年，我是先上課題3“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本儀器的使用和藥品的取用規(guī)則，再學(xué)習(xí)兩種基本的實(shí)驗(yàn)方法。順其自然，水到渠成。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求、教材和學(xué)生的特點(diǎn)，本節(jié)課我采用了很多的教學(xué)方法：

1.咬住觀察的方法這一中心不放松。先讓學(xué)生盲目觀察，品嘗失敗，再引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比觀察法，注重觀察內(nèi)容，進(jìn)行系統(tǒng)的探究實(shí)驗(yàn)。真切的感受到點(diǎn)石成金的學(xué)習(xí)方法比死記硬背的書(shū)本知識(shí)更重要。

2.始終堅(jiān)持探究式教學(xué)法。無(wú)論是蠟燭的密度、溶解性（讓學(xué)生把蠟燭放到水中觀察得出結(jié)論），還是蠟蒸氣或是液態(tài)蠟在燃燒？（讓學(xué)生用玻璃管吹蠟燭火焰，點(diǎn)燃火柴等物體來(lái)證明）

3.本課題教學(xué)主要采用主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、討論交流的方式展開(kāi)，開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。充分尊重學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生要分層次對(duì)待，講解和提問(wèn)要考慮到中下層學(xué)生的基礎(chǔ)，多給他們思考的時(shí)間、動(dòng)手的機(jī)會(huì)、回答問(wèn)題的次數(shù)。在分組實(shí)驗(yàn)中讓好生給于差生合作式的幫助。讓他們盡可能的參與到探究活動(dòng)中來(lái)。使學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，把“自我參照性評(píng)價(jià)”運(yùn)用到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，隨時(shí)隨地的進(jìn)行反思。大量運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，開(kāi)好“高帽子”公司，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生努力思考、積極動(dòng)手，知無(wú)不言，言無(wú)不盡的和諧教學(xué)氛圍。充分肯定學(xué)生成功的地方，即使學(xué)生錯(cuò)了，也表?yè)P(yáng)學(xué)生大膽，具有代表性，錯(cuò)的也很有價(jià)值。并在教學(xué)的最后小結(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行自我參照性評(píng)價(jià)，從三維教學(xué)目標(biāo)的三方面進(jìn)行反思，談體會(huì)、談收獲。從而進(jìn)行對(duì)學(xué)生身心無(wú)毒無(wú)害的綠色評(píng)價(jià)。

【學(xué)習(xí)方法】

上課時(shí)首先讓學(xué)生回憶蠟燭燃燒時(shí)的現(xiàn)象，學(xué)生回答的不完整、不系統(tǒng)，給學(xué)生講明科學(xué)觀察法的重要性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后再講解對(duì)比觀察法以及觀察的內(nèi)容，和學(xué)生一起觀察蠟燭點(diǎn)燃前的顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度等項(xiàng)目，現(xiàn)時(shí)通過(guò)教師的示范作用，規(guī)范學(xué)生的觀察方法。再放手讓學(xué)生觀察蠟燭燃燒時(shí)、熄滅后的現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生注意儀器的使用和藥品的取用。確保操作正確，實(shí)驗(yàn)成功。學(xué)生在探究蠟燭燃燒時(shí)是否有co2、h2o生成時(shí)，不教給學(xué)生完整的探究方法，但要引導(dǎo)學(xué)生回憶co2、h2o的有關(guān)性質(zhì)，設(shè)計(jì)一個(gè)有明顯現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)證明co2、h2o的存在。讓學(xué)生重視探究步驟中的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)證明。即使是蠟燭的密度，也不要求學(xué)生精確測(cè)量，只要求與水進(jìn)行比較，把蠟燭放到水中證明即可。白煙的點(diǎn)燃，強(qiáng)調(diào)要求與方法，注意多鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生自我評(píng)價(jià)時(shí)不會(huì)太勇躍，應(yīng)從方法上加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三方面談體會(huì)、談收獲，反思自己提出問(wèn)題是否積極？設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案合理嗎？基本實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范嗎？分析問(wèn)題思路是否清晰？掌握了觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基本方法嗎？對(duì)學(xué)好化學(xué)有信心嗎？等問(wèn)題。為以后開(kāi)展“自我參照性評(píng)價(jià)”奠定良好的基礎(chǔ)。

【教學(xué)程序】

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

新課引入

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究物質(zhì)的重要手段。同學(xué)們，你做過(guò)蠟燭燃燒這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？你仔細(xì)觀察過(guò)蠟燭嗎？學(xué)生粗略回答。

思考：為什么回答的不理想？從學(xué)生熟悉的事物入手,激發(fā)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的興趣.

講授新課

1、教師講解觀察的方法與內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生觀察蠟燭點(diǎn)燃前的現(xiàn)象：（顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)）

傾聽(tīng)、理解

驗(yàn)證密度時(shí)，學(xué)生把蠟燭放到水中驗(yàn)證

進(jìn)行觀察方法的學(xué)法指導(dǎo)

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察燃著時(shí)現(xiàn)象

再交流討論

3、難點(diǎn)探究：如何間接觀察

火焰分層，生成水、二氧化碳，是液體還是氣體在燃燒。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（三人一組）：

共同合作：設(shè)計(jì)后再實(shí)驗(yàn)，一邊實(shí)驗(yàn)，一邊記錄。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表達(dá)能力。

通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

4、熄滅后的觀察觀察現(xiàn)象：

而后點(diǎn)燃蠟燭剛熄滅的白煙

（如果實(shí)驗(yàn)不成功，學(xué)生可以多實(shí)驗(yàn)幾次）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)不斷追求的精神。

教師提示：還有什么有關(guān)蠟燭的實(shí)驗(yàn)嗎？學(xué)生可以進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。擴(kuò)展學(xué)生探究的空間

學(xué)生自我評(píng)價(jià)

學(xué)生從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三方面談體會(huì)、談收獲

填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

學(xué)會(huì)“自我參照性評(píng)價(jià)”的基本方法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

課題2 化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)

一、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究

觀察內(nèi)容：顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)……

觀察方法：對(duì)比

【教學(xué)反思】

1．探究“是蠟蒸氣還是液態(tài)蠟在燃燒”時(shí)，教師一般是用玻璃管導(dǎo)出氣體點(diǎn)燃，然而導(dǎo)出氣體點(diǎn)燃的效果并不明顯，我想到小時(shí)候玩過(guò)用玻璃管吹蠟燭，于是我將實(shí)驗(yàn)改為“用玻璃管吹蠟燭火焰”，吹火焰時(shí)學(xué)生觀察到火焰橫向伸長(zhǎng)，很好點(diǎn)燃，學(xué)生也容易理解是氣體在燃燒。讓學(xué)生體驗(yàn)到不少化學(xué)問(wèn)題是從實(shí)際中來(lái)的，知道化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，它源于生活，又高于生活。這種課堂體驗(yàn)正是我們所要追求的。

2．黑煙是否需要探究？在教這一知識(shí)時(shí)應(yīng)滲透環(huán)保意識(shí)。

3．學(xué)生反應(yīng)的問(wèn)題是觀察水的生成現(xiàn)象不明顯，很多同學(xué)沒(méi)有看到水珠。上完課后，我也反復(fù)做了該實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)有少量水珠生成，由于同時(shí)有大量的熱量產(chǎn)生，水珠轉(zhuǎn)眼又蒸發(fā)了。我們教研組幾位老師也開(kāi)動(dòng)腦筋，反復(fù)用粗玻璃管、大試管、帶支管的大試管做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，找到了最佳儀器，就是帶支管的大試管。由于它較長(zhǎng)，又有支管散熱，讓水蒸氣充分冷卻，出現(xiàn)了大量的水珠。解決了夏天觀察這一現(xiàn)象的難題。讓我深深的感受到了校本教研的魅力。

總之，本節(jié)課給了我許多新的啟迪，它使我深切地感到：新課程給課堂教學(xué)注入了新的活力，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在悄然變化。