《永遠(yuǎn)的蝴蝶》教案三篇

由雕龍文庫 分享時(shí)間：2024-03-22 19:16:38 收藏本文

《永遠(yuǎn)的蝴蝶》教案三篇

《永遠(yuǎn)的蝴蝶》一文建議一采用自主探究閱讀法本文是一篇自讀課文，這類課文應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生“自主”的精神，所以要讓學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用“自主閱讀法”。接下來小編為你帶來《永遠(yuǎn)的蝴蝶》教案三篇，希望對你有幫助。

　　《永遠(yuǎn)的蝴蝶》教案1

教學(xué)目的：

1、知識教學(xué)點(diǎn)：了解小小說的特點(diǎn)，通過賞析來感悟文章的構(gòu)思精巧，語言精美。

2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：通過誦讀、探究，提高對小小說的鑒賞能力。

3、情感滲透點(diǎn)：在領(lǐng)悟人物的思想感情上，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

在范讀、誦讀、精讀的基礎(chǔ)上，欣賞體味作品創(chuàng)造的悲劇意境之美。

教學(xué)難點(diǎn);

理解小說典型人物形象的特征及其意義，領(lǐng)會小小說的構(gòu)思技巧。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：（1 分鐘）

泰戈?duì)柕摹妒澜缟献钸h(yuǎn)的距離》：“世界上最遠(yuǎn)的距離，不是星星之間沒有交匯的軌跡，而是彼此相愛，卻不能夠在一起”今天，我們就一同來欣賞著名的臺灣短篇小說家陳啟佑先生的小小說《永遠(yuǎn)的蝴蝶》，感受這不能在一起的苦楚之情。

二、范讀課文，播放電影《人鬼情未了》主題曲。（8分鐘）

[要求]：

1、說出文章中的環(huán)境、人物、故事內(nèi)容。

2、抒寫自己聽后的感受。

[提示]：

1、環(huán)境：春日、雨夜

人物：“我”和櫻子

故事內(nèi)容：櫻子因幫“我”寄信而遭遇車禍

2、文章只截取了櫻子在雨中幫“我”寄信這一小小的生活片段，表達(dá)了“我”失去戀人的極度悲傷、痛悔和對戀人的無限眷戀。我們?yōu)檫@一幕痛徹心肺的愛情悲劇而動容。

三、誦讀課文，播放電影《人鬼情未了》。（15分鐘）

討論1：小說如何塑造“櫻子”這一人物的？

-------語言描寫——“誰叫我們只帶來一把小傘哪。”

[提示]：櫻子說她可以幫“我”寄信，她關(guān)心、體貼“我”卻不直白表露，反而故作嗔怪。表明櫻子熱情、體貼，冰雪聰明。

------神態(tài)和行動描寫——她微笑著說，一面撐起傘，準(zhǔn)備過馬路去幫我寄信。

[提示]：櫻子溫柔、善良。

------外貌描寫——然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。

[提示]：櫻子純潔、恬靜、年輕。

[小結(jié)]：作者通過語言、動作、神態(tài)和外貌的描寫，一個(gè)溫柔、體貼、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。魯迅先生曾經(jīng)說過，悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。本文正是一出這樣的悲劇。

討論2：作者為什么把“櫻子”比做“蝴蝶”？文章的題目為什么叫《永遠(yuǎn)的蝴蝶》？

-------文中有兩個(gè)句子提到了“蝴蝶”—— “隨著一聲拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”“沒有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。”

[提示]：在大自然里，蝴蝶的生命雖然短暫，但它給人們的印象是美麗的。它色彩斑斕，輕盈可愛。所以，蝴蝶是一切美好事物的象征。蝴蝶在我們民族文化中除了象征著美好以外還象征著愛情。梁祝故事的結(jié)局是兩人化作一雙蝴蝶，在花叢間翩翩起舞，梁祝二人的愛情在蝴蝶身上得以延續(xù)。在莊周夢蝶中，蝴蝶又象征著虛幻和夢想，象征著一種魂魄精神，以及進(jìn)化升華的心理，又表示再生和復(fù)活。蝴蝶也象征了深深的眷戀，流行歌曲《思念》中唱道：“你從哪里來？我的朋友，好像一只蝴蝶飛進(jìn)我的窗口。”作者正是要借蝴蝶的這個(gè)意象意義，幻想著年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子能生命輪回，愛情永留。

[小結(jié)]：“蝴蝶”其實(shí)就象征著櫻子。“永遠(yuǎn)的蝴蝶”這個(gè)標(biāo)題蘊(yùn)涵著永遠(yuǎn)的愛戀與無盡的思念。

討論3：作者如何設(shè)置環(huán)境，描摹景物的？這樣描寫有什么作用？

-------文章開頭寫“那時(shí)候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨(dú)地站在街的對面。”

[提示]：這些含情的景語給了讀者這樣的審美感受：閃爍的燈火仿佛哭泣的眼睛，濕冷的街面猶如含淚的面容，孤獨(dú)的不是郵筒，而是“我”自己。

[小結(jié)]：文章一開始的寥寥幾筆就營造了一種凄清、陰冷的氛圍，它為全文定下了一個(gè)傷感的基調(diào)，并暗示了后面的不幸。

討論4：“信”是小說的情節(jié)線索，為什么小說開始只字不提信的.內(nèi)容，而在最后才點(diǎn)出信的內(nèi)容？

-------小說的結(jié)尾——“媽：我打算下個(gè)月和櫻子結(jié)婚。”

[提示]：小說最后補(bǔ)敘了那封奪去櫻子生命的書信的內(nèi)容，點(diǎn)明了兩人的戀人關(guān)系，一下子將痛、悔、戀的情感波瀾推向了高潮，大大加強(qiáng)了故事的悲劇性。年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子死了，在新婚前夕如蝴蝶般飄落了，使作者痛悔不已，令讀者唏噓不絕。前面營造的濃厚的悲劇氣氛與結(jié)尾的幸福感的急遽轉(zhuǎn)換造成了讀者的心理落差，也使讀者獲得了審美愉悅，即所謂的悲劇美。

[小結(jié)]：小說于高潮處戛然而止，言已盡而情未了，具有很強(qiáng)的感染力。篇末的這句補(bǔ)敘可稱全文的點(diǎn)睛之筆，獨(dú)具藝術(shù)匠心，這就是小小說構(gòu)思精巧的魅力！

五、精讀，播放電影《人鬼情未了》主題曲。（15分鐘）

提問1：在作者的筆下，“雨”有什么變化？它的變化與作者情感有什么關(guān)系？

------“那時(shí)候剛好下著雨”——它是自然的春雨。

-------“從傘骨滲下來的小雨點(diǎn)濺在我的眼鏡玻璃上。”——為櫻子的離去感到不安。

--------“更大的雨點(diǎn)濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來。”—— 是災(zāi)難和不幸的象征。

--------“其實(shí)雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨。”——雨還是淚水和痛苦的象征。

[小結(jié)]：整個(gè)情節(jié)以“雨”開篇，并以“雨”貫串始終。“雨”是故事的起因。因?yàn)樘煜轮辏鴥扇擞种粠Я艘话延陚悖庞袡炎营?dú)自過馬路的行動；也正是因?yàn)橛晏炻坊乙暰€迷蒙，才有櫻子喪身于車輪之下的慘劇；“小雨點(diǎn)濺在我的眼鏡玻璃上”，雨點(diǎn)微妙的表達(dá)出“我”的心靈感應(yīng)，足見“我”愛櫻子的深度和細(xì)致；“雨點(diǎn)濺到我的生命里來”感情急遽變化，痛徹心扉！“其實(shí)雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨”失去櫻子是“我”生命中的最大一次劫難。這時(shí)，情雨交融，悲之切、悔之痛，悲劇氣氛愈加濃烈。情之深、愛之重，使每位讀者都為之動容。

提問2：文中有一些看似矛盾的話，找出來，說一說這樣寫的作用是什么？

------雖然是春天，好像已是深秋了。

------這簡單的動作，卻要叫我終身難忘了。

-------這時(shí)她只離我五公尺，竟是那么遙遠(yuǎn)。

-------其實(shí)雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場雨。

[小結(jié)]作者通過這些看似矛盾的話來反映人物在極度悲痛時(shí)那種精神恍惚的心態(tài)。作品正是通過矛盾來反映人物悲痛欲絕的心情的。

提問3：品讀下面的句子，揣摩作者的心理情感。

A、隨著一聲拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。

B、為什么呢？只帶一把雨傘？

C、然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。我又看到永遠(yuǎn)的櫻子走到街心。

[賞析]：

A、一個(gè)“飛”字，一個(gè)“飄”字，使慘烈的車禍像電影里的慢鏡頭定格在“我”的腦海中，沒有了血肉橫飛的可怕，只有一種凄艷之美。

B、連續(xù)兩個(gè)問句，將“我”失去戀人那極端悲傷、痛悔的心情表現(xiàn)的淋漓盡致。

C、這里描寫的是一種特殊的心理活動----幻覺，表達(dá)了“我”對櫻子深深的懷念和眷戀。櫻子永遠(yuǎn)活在了“我”的心中，也永遠(yuǎn)留在了讀者的心里。

[小結(jié)]：櫻子的死給“我”的打擊是刻骨銘心的。但全文沒有一個(gè)“痛”字，一個(gè)“悔”字，卻讓讀者深深地感到了“我”的錐心滴血之痛，痛不欲生之悔。

六、拓展思考：

如若沒有這聲車禍，文中的兩人會怎樣？

假如沒有車禍，他們會怎樣的幸福快樂，擁有美好的愛情和婚姻，而如今即使步入婚姻殿堂的櫻子永遠(yuǎn)的走了，而“我”孤獨(dú)的留守在這世上，這一切只因?yàn)樯械囊淮闻既坏牟恍摇?/p>

七、課堂小結(jié)：生命是頑強(qiáng)的，也是脆弱的。生命的逝去，留給親人的都是無盡的悲傷和思念。生著的人，要珍愛生命，特別是我們這些遠(yuǎn)離父母在外求學(xué)的孩子，我們更應(yīng)該珍愛生命，珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，用成功去回報(bào)親人對我們的愛。八、遷移實(shí)踐：

請談?wù)勀銓W(xué)習(xí)后的收獲。

八、布置作業(yè)：完成習(xí)題冊上的有關(guān)習(xí)題。

永遠(yuǎn)的蝴蝶

雨------------櫻子------------蝴蝶

清冷傷感溫柔純潔凄美眷念

愛情悲劇

　　《永遠(yuǎn)的蝴蝶》教案2

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、欣賞體味小說創(chuàng)造的悲劇美

2、學(xué)習(xí)小說的構(gòu)思方法和寫作結(jié)構(gòu)

二、教學(xué)步驟

1、導(dǎo)入：

圖片或動畫：雨夜——蝴蝶——信。

提問：請大家運(yùn)用想象和聯(lián)想，構(gòu)思一個(gè)小小的故事，把這三者聯(lián)系在一起。（5分鐘——構(gòu)思、表達(dá)）

2．范讀——抒寫（粗讀）

“好，現(xiàn)在同學(xué)們聽下面這段故事，看看著名的臺灣短篇小說家陳啟佑先生是怎樣利用這些內(nèi)容構(gòu)成一段凄美的小故事的。”

提出要求（范讀）：

① 用25個(gè)字概括本文的情節(jié)內(nèi)容（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）

② 抒寫自己聽后的感受

（提示：①一個(gè)春日的雨夜，戀人櫻子因?yàn)閹臀疫^街寄信而遭不幸的事。②作者對戀人濃重的愛，深沉的眷戀——通過悲劇性情節(jié)使讀者感受審美的愉悅，即所謂的悲劇美）

3．啟發(fā)性鑒賞（精讀）

總旨：極具悲劇美的意境是怎樣創(chuàng)設(shè)的。（為了創(chuàng)設(shè)這樣一副人生的悲劇情景，作者運(yùn)用了哪些藝術(shù)技巧，即圖片展示的三個(gè)意象在這樣一個(gè)悲劇美的營造過程中起了什么作用？）

塑造意象（蝴蝶的表面象征——深層象征——對作品的意義）

a．作者是怎樣運(yùn)用蝴蝶這個(gè)意象的？（從文中劃出句子）

提示：標(biāo)題是《永遠(yuǎn)的蝴蝶》；文中有兩個(gè)句子提到了蝴蝶——“隨著一陣拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩的，飄落在濕冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”“沒有人知道躺在街面的，就是我的，蝴蝶。”

b．作者為什么要把這個(gè)故事的題目叫做《永遠(yuǎn)的蝴蝶》？

提示：“蝴蝶”其實(shí)就象征著櫻子，而“永遠(yuǎn)”就意味著在現(xiàn)實(shí)中櫻子雖然死了，但是她永遠(yuǎn)會在“我”的心里。

c．為什么在文中作者要把櫻子比做蝴蝶？

提示：蝴蝶的外形會給我們什么印象？美麗、五彩斑斕；輕盈，流連花間……總之，蝴蝶是一切美好事物的象征。

d．櫻子具有以上這些特征嗎？從哪里得出的這個(gè)結(jié)論？試從文中找出描寫櫻子的語句。

提示：“櫻子”這個(gè)名字就顯得美麗而又純潔；“櫻子說她可以過去幫我寄信……誰叫我們只帶一把小傘呢。她微笑著說。”足見她溫柔體貼的一面。

e．作者是怎樣形容遭受意外時(shí)的櫻子的？為什么要這樣形容，其中蘊(yùn)涵著何種意義？

提示：容格說：“文學(xué)中每一個(gè)意象都凝聚著一些人類和心理的因素，滲透著我們祖先歷史中大致按照同樣的方式無數(shù)次重復(fù)產(chǎn)生的歡樂和悲傷的殘留物。”也就是說意象往往是人類某一方面情感和命運(yùn)的象征。蝴蝶在我們民族的文化中除了象征美好之外，還象征著什么呢？例如：宋詞中有一個(gè)詞牌名叫做《蝶戀花》，內(nèi)容以描寫男女間的情感為主；梁祝故事的結(jié)局是二人化作一雙蝴蝶，在花叢間聯(lián)翩起舞，梁祝二人的愛情在蝴蝶身上得以延續(xù)。這些都表明在中國文化中蝶還是愛情的象征。可是，蝴蝶的象征意義并不僅僅止于此，在道家代表人物莊子的論著中也提到過蝴蝶，就是很有名的莊周夢蝶。在這里，蝴蝶象征著虛幻和夢想，象征著一種魂魄精神、以及進(jìn)化升華的心理。又表示再生、復(fù)活和喜樂。因?yàn)楹枰?jīng)過變身的過程才能蛻變?yōu)槊利惖纳碥|，故又有成長、躍進(jìn)、成功及轉(zhuǎn)變的意思。在作家眼里，也許正是要借蝴蝶的這個(gè)意象意義，幻想著櫻子能生命輪回，愛情永留。“隨著一陣拔尖的剎車聲，攖子的一生輕輕地飛了起來，緩緩的，飄落在濕冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”“沒有人知道躺在街面的，就是我的，蝴蝶。”她作為美和愛的象征，但是在故事中滲透了濃厚的悲劇性。蝴蝶意象的塑造使我們在一開始就進(jìn)入了一種悲愴的心理氛圍。

f．氣氛的營造除了意象之外還離不開故事發(fā)生的背景，這個(gè)故事的背景是什么？找出對環(huán)境的描寫。這段環(huán)境描寫有什么作用？

“那時(shí)候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火，我們就在樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨(dú)地站在街對面。”（劃出這一段文字的關(guān)鍵詞）“濕冷冷的”“青、黃、紅顏色的”“孤獨(dú)的”，這段環(huán)境描寫表現(xiàn)了故事發(fā)生的環(huán)境，烘托了氣氛。這些詞語表現(xiàn)了一個(gè)凄清、陰冷的夜晚，似乎預(yù)示著一場悲劇即將發(fā)生。

g．大家想一想，在故事中，有一種事物一直在變化著的，是什么？作者怎樣描寫的雨？找出原文。

提示：“雨”：它為整個(gè)故事添上了一層淡淡的傷感，從一開始，讀者的情緒就是被壓抑著的，這種心理暗示強(qiáng)化了小說的悲劇氣氛。 “從她傘骨滲下來的小雨點(diǎn)濺在我眼鏡玻璃上。”——“更大的雨點(diǎn)濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來。”——“其實(shí)雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨。”

f．討論：為什么在作者的筆下，雨一直在變化，是實(shí)在的變化嗎？為什么會產(chǎn)生這樣的變化？

提示：不是。雨在文中是“我”情緒的象征。當(dāng)櫻子撐起傘幫“我”寄信去時(shí)，“從她傘骨滲下來的小雨點(diǎn)濺在我眼鏡玻璃上。”，雨點(diǎn)微妙的表達(dá)出“我”敏銳的心靈感應(yīng)，為櫻子的離去感到不安，足見“我”愛的深度和細(xì)致。當(dāng)悲劇突然發(fā)生時(shí)，“更大的雨點(diǎn)濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來。”感情急遽變化，痛徹心扉！最后“其實(shí)雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨。”失去櫻子是“我”生命中的最大一次劫難，這時(shí)情雨交融，正見悲之切，愛之切，悲劇氣氛愈加濃烈。

h．大家對這篇小說印象最深的是什么？

小說的結(jié)尾設(shè)置：“媽：我打算在下個(gè)月和櫻子結(jié)婚。”（如果把它放在開頭，會有什么效果？）

提示：給本已悲痛的心靈壓上千均巨石，即將到來的幸福轉(zhuǎn)瞬即逝，尤其令人難以接受的是這一紙幸福竟然成了櫻子年輕生命的殉葬品，前面營造的濃厚的悲劇氣氛與結(jié)尾的幸福感的急遽轉(zhuǎn)換造成了讀者的心理落差，使讀者獲得了審美愉悅。

三、布置作業(yè)

遷移實(shí)踐：“人們的臉幻景般的閃現(xiàn)，濕漉漉的黑樹枝花瓣樹點(diǎn)。”根據(jù)這首詩，構(gòu)思一個(gè)600字左右的微型小說（小小說）要合理的設(shè)置背景、意象和結(jié)尾。

　　《永遠(yuǎn)的蝴蝶》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

1．基本了解微型小說的文體特征。

2．理解作品所蘊(yùn)含的深邃情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．理解作品中的重點(diǎn)語句的深刻含義。

2．理解作品的構(gòu)思特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．象征手法在作品中的運(yùn)用。

2．分析意識流寫作手法。

【教學(xué)方法】

1．朗讀。通過朗讀讓學(xué)生感知、理解課文。 2．分析講授為主。

3．引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)鑒賞微型小說，領(lǐng)會其特點(diǎn)，感受其藝術(shù)魅力。

【課時(shí)安排】

欣賞本作品一課時(shí)。視學(xué)生情況，若能接受也愿意拓展知識，則連微型小說鑒賞知識講授二課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

簡單復(fù)習(xí)小說的特點(diǎn)和幾個(gè)要素，引出微型小說的概念，但暫不作解釋。讓學(xué)生通過朗讀先粗略感受其大意。

二、介紹作者。（課件展示）

三、引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品。（課件展示） 1．微型小說簡介：定義、特征、要素 2．分析作品層次，引出意識流的概念。

3．分析作品的悲劇屬性，引導(dǎo)學(xué)生理解悲劇作品的主要特點(diǎn)。

4．分析作品中的人物及其特點(diǎn)，讓學(xué)生明確，微型小說篇幅雖短但仍不能缺少人物塑造。 5．分析作品所表現(xiàn)出來的情感。作品比較含蓄、深沉，要通過分析具體的作品語言讓學(xué)生去

領(lǐng)會人物的心理變化、時(shí)空的變化。

6．分析作品所展示的環(huán)境。

7．分析作品的主旨。這方面內(nèi)容涉及哲學(xué)方面的內(nèi)容，相當(dāng)部分學(xué)生不易理解，不宜作過深

的講述。

8．學(xué)習(xí)作品所使用的象征手法及其作用。這部分內(nèi)容學(xué)生本學(xué)期和上一學(xué)期均接觸過，不難

理解。但必須緊密聯(lián)系作品中的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，“蝴蝶”的象征意義可結(jié)合中國傳統(tǒng)文化來分析。

四、帶領(lǐng)學(xué)生再次朗讀課文。

五、完成思考練習(xí)，進(jìn)一步感受作品內(nèi)容和魅力（課件展示）

六、小結(jié)

七、布置課外作業(yè) 見配套練習(xí)冊

第二課時(shí)

【指導(dǎo)思想】本課時(shí)視學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)興趣作取舍。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】知識拓展——鑒賞微型小說懂得幾種方法

【教學(xué)目的】以《永遠(yuǎn)的蝴蝶》和別的經(jīng)典微型小說為例，讓學(xué)生初步學(xué)會鑒賞微型小說。

【教學(xué)過程】（課件展示）

在學(xué)習(xí)了陳啟佑作品的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解鑒賞微型小說的基本方法。（教師宜結(jié)合新穎別致的微型小說來分析。本設(shè)計(jì)略去例文內(nèi)容及作品分析）

一、了解背景

強(qiáng)調(diào)：“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系

(1) 事件發(fā)生的背景，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境

微型小說中，場面以單一為主，場面的自然或社會內(nèi)容大都簡明扼要，不充分展開。它把生活事件濃縮在時(shí)空的某一個(gè)特定點(diǎn)上，進(jìn)行點(diǎn)式反映。閱讀鑒賞時(shí)，應(yīng)從點(diǎn)到面，從小處看到大問題。環(huán)境描寫——以雨開篇，并以雨貫穿全文

作用——

① 雨是不幸和災(zāi)難發(fā)生的原因； ② 雨是淚水和痛苦的象征； ③ 雨還造成了籠罩全文的陰冷氛圍。 (2) 微型小說創(chuàng)作的時(shí)代背景

優(yōu)秀的作家，心與時(shí)代脈搏一起跳動，隨時(shí)受到當(dāng)時(shí)社會氣候的影響，并用飽含感情的

筆觸把它傳達(dá)出來。

二、理清情節(jié)

強(qiáng)調(diào)：在微型小說中，矛盾的全過程都可不作完整顯示；且可淡化情節(jié)。

解釋小說要素之一：情節(jié)——小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件微型小說是以某一行為或動作作為情節(jié)的主體。盡管人物動作或行動片段也是在一個(gè)矛盾沖突中表現(xiàn)出來，但矛盾的前因后果，開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局的過程都可以不作完整顯示。

還可以廣泛吸取其它藝術(shù)體裁（如新聞、影視、寓言、小品、散文等）的長處，淡化情節(jié)，體現(xiàn)一種思想寄托和藝術(shù)追求。

閱讀微型小說，既要緊緊抓住人物某個(gè)動作或某個(gè)事件，同時(shí)也要注意小說情節(jié)的曲折跌宕。

三、感知形象

微型小說不僅人物少，而且在人物的表現(xiàn)上通過人物的某一動作或行動片段，“閃現(xiàn)”人物性格、心理、情感、情緒、思想、意識和人物命運(yùn)的某一點(diǎn)細(xì)微特征。運(yùn)用特寫，顯示人物的微部，給讀者留下一個(gè)鮮明的印象。

或只寫人物性格的一個(gè)小凸面，或只寫人物心理上的一道波痕，或只寫人物情緒上的一絲變化，或?qū)懭宋锼枷搿⒁庾R上的一點(diǎn)升華，或只寫人物命運(yùn)的一次小小撞擊。

四、概括主題

強(qiáng)調(diào)：以小見大，以微見著

微型小說容量雖小, 寫的是小題材、生活中的小片段，卻是生活的高度濃縮。它集中反映生活的矛盾和沖突，觸及到生活的本質(zhì)，蘊(yùn)含著深刻的哲理。常常以小見大，以微見著，以小事件或平常現(xiàn)象反映大主題或深刻的道理。

如《永遠(yuǎn)的蝴蝶》寫了櫻子寄信及出車禍的一瞬間，并加以時(shí)空的人為放大，從而給讀者一種強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力。

五、分清層次

強(qiáng)調(diào)：構(gòu)思精巧

分析文章的層次，理清作者的思維脈絡(luò)是閱讀微型小說的一個(gè)突破口。