《猜字謎》教學(xué)反思

身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《猜字謎》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《猜字謎》教學(xué)反思1

識字，是小學(xué)低段的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，孩子們通過生字的學(xué)習(xí)，逐漸學(xué)會讀文看報，這是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)即是根本。到了中年級雖然識字已不再是重點(diǎn)，但卻具備了一定的理解能力。能借助一二年級習(xí)得的識字方法，延伸至拆字、猜字方法上來，幫助孩子們認(rèn)識更多的漢字。

這節(jié)課主要設(shè)計思路是：設(shè)計了四關(guān)，難度逐步遞增，每一關(guān)由不同類型的字謎組成，通過自主猜射，傳授猜謎方法，讓孩子借助不同的方法猜射漢字，從而實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)字，感受祖國文化的魅力。第一關(guān)，與之前“趣味語文”中的猜射方法類似，孩子們輕松猜出了謎底，但到了第二關(guān)卻被難倒了，主要原因是孩子們不能很好的從句子中發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，思路比較狹窄，引導(dǎo)后逐漸找到了感覺，并習(xí)得“合成法”這一方法。之后的兩關(guān)也有一定的難度，通過小組合作等方式最終猜出了謎底。整堂課孩子們的思路比較活躍，尤其是平日里不太愛舉手的孩子，能從這類課堂中展示自我，讓人另眼相看。

漢字文化，是中國的瑰寶，更是世界的瑰寶！只要孩子們展開想象的翅膀，用智慧、創(chuàng)意去打開通往漢字王國的大門，相信他們一定能收獲更多的知識！

　　《猜字謎》教學(xué)反思2

《猜字謎》這一課的第一課時僅學(xué)習(xí)第一個字謎。這一課在聽了師傅講過之后，我對本課進(jìn)行模仿授課，并針對自己班孩子的特點(diǎn)進(jìn)行了小部分的改動。效果如下：

優(yōu)點(diǎn)之處：

1、在課上學(xué)生積極發(fā)言，踴躍舉手，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際來回答問題。

2、教師的話語更簡潔，讓孩子更能聽清要求。（我自己原來課上話太碎，病呀！）

3、多種方法讀文，讓學(xué)生感受語句的節(jié)奏感。獨(dú)特的讀文方法讓孩子們興趣高漲！（帶拼音讀）

4、識字教學(xué)中，以毛筆的形式寫在黑板上，并在字的關(guān)鍵處用紅色粉筆標(biāo)出來，讓孩子更清晰的看見字的關(guān)鍵點(diǎn)，所以在寫字的時候，孩子們錯誤率大大下降。（自創(chuàng)）

5、板書清晰，讓學(xué)生能夠有效的借助板書背誦課文。

不足之處：

在指導(dǎo)書寫漢字時，更多的希望每個孩子都能達(dá)到一個標(biāo)準(zhǔn)，但孩子的個體差異較大，所以，在等待能力弱的學(xué)生時，讓更多的學(xué)生產(chǎn)生了消極等待！浪費(fèi)了良好的學(xué)習(xí)時間。

整改措施：

1、能力強(qiáng)的學(xué)生書寫合格后，做“優(yōu)化設(shè)計”或者“七彩課堂”相應(yīng)的一課練習(xí)題。

2、在剩5個以內(nèi)能力弱的孩子時，繼續(xù)講解新的內(nèi)容，課后再對其另行指導(dǎo)，或者家長配合！

　　《猜字謎》教學(xué)反思3

《猜字謎》是部編版一年級下冊第四課，本課依托兩則有趣的小字謎。讓學(xué)生在生動有趣的猜字謎過程中識字、寫字。體會猜字謎的樂趣，并初步學(xué)習(xí)猜字謎的方法，感受漢字的神奇。

第一則字謎，采用拆字組合的謎面，將秋字拆分成禾和火兩部分，并根據(jù)這兩部分的特點(diǎn)，編排成一首小兒歌，讓學(xué)生在把握句子意思的`基礎(chǔ)上猜出謎底。第二則字謎則是根據(jù)形聲字的構(gòu)字原理，將形聲字形旁表義的特點(diǎn)，編成四句兒歌，引導(dǎo)學(xué)生思考力謎底，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)《小青蛙》中剛剛學(xué)習(xí)了一組“青”字表音的形聲字，所以猜出這個謎底是“青”字對學(xué)生來說并不難。

在教學(xué)本課時，創(chuàng)設(shè)生動有趣的識字情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。通過自主識字，交流識字方法，游戲鞏固等，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的所學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀字謎，理解句子的意思，把握字謎的特點(diǎn)，從而猜出謎底。我通過啟發(fā)式的語言，拓展猜字謎和講述與字謎有關(guān)小故事，讓學(xué)生感受到漢字的奧妙無窮，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己猜出謎語的思考過程，并給予一定的指導(dǎo)和講解，幫助學(xué)生初步領(lǐng)會猜字謎的方法。

在教學(xué)本課時，我緊緊扣住字謎這一兒童喜聞樂見的形式，依托兩則字謎，處處凸顯猜字謎的樂趣，幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)猜字謎的方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。

從課堂教學(xué)效果來看，學(xué)生不僅在兒歌的識字情景中認(rèn)識了很多漢字，而且通過自主學(xué)習(xí)，同伴合作學(xué)習(xí)，老師的必要講解，直到猜出謎底，更重要的是在猜字謎的過程中，思維能力和表達(dá)能力得到了一定的訓(xùn)練。正所謂在“學(xué)會”中“會學(xué)”，“會學(xué)”永遠(yuǎn)比“學(xué)會”更重要。

我在總結(jié)猜字謎方法之后，又進(jìn)行了拓展練習(xí)，不僅及時鞏固了所學(xué)，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與挑戰(zhàn)欲望，讓學(xué)生初步體會到字謎的這一漢語特有的文化現(xiàn)象的趣味所在。

　　《猜字謎》教學(xué)反思4

一年級的小學(xué)生，注意力一次性集中的時間不會太長，最多15分鐘，其余的時間，要么走神，要么扣東西，就好像手無處著落一樣。

在今天學(xué)習(xí)《猜字謎》，最早出示謎語，學(xué)生的興趣很高，一次性就猜出來了。他們猜對了以后，很興奮，還躍躍欲試。當(dāng)畫面一轉(zhuǎn)到認(rèn)識生字時，興趣就沒了，泄氣了，手開始無意識的摸書本；眼睛開始亂瞄；我讀他們聽，帶著他們讀，感覺他們都是有氣無力的，有的連嘴都不張；當(dāng)畫面再轉(zhuǎn)至課文時，我問誰來猜？只有一個夏卓涵一個人舉手，他回答正確。

我又問了一句，“你是怎么猜出來的？”他把這個字謎一句一句的分析給我和其他學(xué)生聽，我的當(dāng)時都驚呆了，真真的出乎我的意料。說的其他學(xué)生更是一臉懵。當(dāng)即我就表揚(yáng)他，然后我又引導(dǎo)其他學(xué)生，一句一句，一點(diǎn)一點(diǎn)的分析，一步一步地把“秋”猜出來。

第二首字謎有點(diǎn)難，學(xué)習(xí)前兩句，學(xué)生都沒反應(yīng)，因為不知道沒往哪里使；到第三句的時候，我提示他們：太陽、沒有云彩、天氣很好，想象偏旁等，他們猜到了“晴”，第四局立馬就猜出“清”回答得又快又好。再回到第二句和第一句，猜到“情”“請”。

最后的謎底是“青”。我讓他們自己在把課文讀一讀，帶著他們利用課件又演示了一遍，字謎怎樣猜，怎么找重點(diǎn)，他們看得很認(rèn)真，又到了學(xué)習(xí)要寫的生字，他們又感覺無聊了，我讓書空，有的學(xué)生連手都不愿意伸，懶洋洋的，像貓一樣。剛好下課了，我就把生字留在下節(jié)再講。