春優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)抓住景物特征細(xì)致描寫和比喻擬人的修辭方法。

2．領(lǐng)會(huì)準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。

3．體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。

教學(xué)設(shè)想

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描寫細(xì)致，感情豐富，語(yǔ)言生動(dòng)、精煉，宜指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀得多，讀得熟，可以領(lǐng)會(huì)得深切。為使學(xué)生加深對(duì)寫景抒情的散文的理解，

本單元教學(xué)可采用以講讀帶自讀的方法。課文《春》重點(diǎn)講，使學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。在精讀的過(guò)程中培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。此后，再訓(xùn)練自讀。精讀是自讀（往往是速讀）的基礎(chǔ)。葉圣陶先生曾精辟地談過(guò)精讀和速讀的關(guān)系。他說(shuō)：課內(nèi)精讀文章最用細(xì)琢細(xì)磨的工夫來(lái)研討的；而閱讀的練習(xí)，不但求其理解明確，還須求其下手敏捷，老是這樣細(xì)磨細(xì)琢，

一篇文章研討到三四個(gè)鐘頭，是不行的。參讀相關(guān)文章就可在敏捷上磨練；能夠花一兩個(gè)鐘頭把一篇文章弄清楚固然好，更敏捷一點(diǎn)只花半個(gè)鐘頭一個(gè)鐘頭尤其好。參讀的文章既與精讀文章相關(guān)，怎樣剖析，怎樣處理，已經(jīng)在課內(nèi)受到了訓(xùn)練，求其敏捷當(dāng)然是可能的。（《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》）這殿話對(duì)如何處理講讀課文和白讀課文的關(guān)系，很有指導(dǎo)意義。

本篇安排三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

首尾的盼春、贊春與主體部分的繪春；春草報(bào)春描寫的表現(xiàn)力量。

教學(xué)過(guò)程

1．導(dǎo)入 新課。

一提到春，就會(huì)令人感到有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，有無(wú)數(shù)描繪春天的詩(shī)文。春風(fēng)又綠江南岸，春城無(wú)處不飛花，都是傳涌的名句。引用詩(shī)句激發(fā)學(xué)生想象，

進(jìn)入春的境界。進(jìn)而告訴學(xué)生，課文《春》是朱自清先生寫的著名的散文。朱自清先生（1898～1948），字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興，生于江蘇東海。他是五四以來(lái)我國(guó)最優(yōu)秀的散文作家之一，也是著名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)土。他長(zhǎng)期任清華大學(xué)教授，一生著述甚多。他的著名散文，如《春》、《背影》、《菏塘月色》等，都是中學(xué)語(yǔ)文的傳統(tǒng)教材，深受師生喜愛。

2．朗讀課文。

教師先范讀（或放錄音），使學(xué)生初步了解文章內(nèi)容，并受到感染。接著，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求不漏字、加字，讀順暢。提示注怠以下加點(diǎn)字的音、形、．義。

水漲（zhang）起來(lái)了的漲不能誤讀為（zhang）。漲是多音多義字，讀zhang，指水量增加或價(jià)格提高。讀zhang，指體積增加，如豆子泡漲了；還有多出來(lái)的意思，如漲出十塊錢 捉迷藏（cang）的藏．不能誤讀為（zang）。讀cang，指隱蔽、收存，讀zang，指存放東西的地方，如寶藏。

散（san）在草叢里的散是松開的意思，不能誤讀為（san）。

醞釀（yun niang）不能誤讀為（wen rang）。

巢（chao）不能誤讀為（chao）。

應(yīng)和（he）的和不能誤讀為（he）。

黃暈（yun） 的暈不能誤讀為（yun）或（hun）

蓑（suo）不能誤讀為（Shuai ）。

（以上字詞可先讓學(xué)生，再在黑板或投影上出示。）

3．引導(dǎo)學(xué)生了解全文。

即對(duì)文章總的內(nèi)容，對(duì)整體有所了解。學(xué)生初讀課文，一對(duì)全文只能有一個(gè)大概的印象，把內(nèi)容作個(gè)整理，分別歸納一下，就會(huì)印象清晰些。讓學(xué)生思考回答：這篇文章寫了哪

幾個(gè)方面？教師明確：文章開頭盼望春天，接著描繪春天，最后贊頌春天。

板書：

盼著 繪春 贊春

對(duì)作者的思路了解清楚了，文章的結(jié)構(gòu)也就能相應(yīng)的明白了。課文第1段盼春，是引予，點(diǎn)題；第2段至第7段繪春，是文章的主體；第8段至第10段贊春，是結(jié)尾，也是點(diǎn)睛之筆。在把握文章整體之后，再細(xì)致理解局部具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)。

4．簡(jiǎn)析文章開頭。

開頭寫盼春只有一句話，簡(jiǎn)明得當(dāng)。雖然面短，可迎接春天到來(lái)的急切心情卻突出地表達(dá)出來(lái)了。盼望著，盼望著，詞語(yǔ)疊用，意思增強(qiáng)。一個(gè)來(lái)了，一個(gè)近了，寫出

感知春天來(lái)臨的喜悅心情。可讓學(xué)生即時(shí)背出這個(gè)句子。

5．引導(dǎo)學(xué)生研讀文章主體。

繪春是講讀的重點(diǎn)。第2段先寫春大總的景象，描述春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)情態(tài)。一切都像剛睡醒的樣于，欣欣然張開了眼。讓學(xué)生注一切這個(gè)詞語(yǔ)和剛睡醒張開了眼這個(gè)擬人的寫法。寫山色，用朗潤(rùn)表示明朗、潤(rùn)澤。因?yàn)榇禾斓搅耍讲葑兙G，林木抽芽，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。寫水漲了，再現(xiàn)了冰雪消化、春水渙渙的樣子。寫太陽(yáng)，用紅描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。作者抓住春山、春水、春日的特點(diǎn)，勾畫出春天生機(jī)勃勃的景象，為具體描繪創(chuàng)設(shè)了廣闊的.背景。

下文描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春幾幅圖畫。如有同學(xué)認(rèn)為描繪春景圖的只有四幅，最后是寫人們?cè)诖禾斓幕顒?dòng)，不算春景圖，也是可以的。

讓學(xué)生讀春草圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。先寫春草。寫春草從地里長(zhǎng)出來(lái)用鉆，又以偷偷修飾，啟發(fā)學(xué)生理解詞語(yǔ)用得確切。鉆表明小草破土而出的勁頭，偷偷寫出小草在春的催發(fā)下，不聲不響地長(zhǎng)出來(lái)。這些描寫顯示了春草不可壓抑的生命力。嫩嫩的說(shuō)春草柔軟纖嫩，綠綠的指春草青蔥嫩綠。一大片一大片滿是的表明春草分布之

廣，綠滿大地。從春草的情態(tài)、色澤、長(zhǎng)勢(shì)顯示出春天的蓬勃生機(jī)。再由春草的可愛，寫兒童在草地上歡快活動(dòng)的情景。啟發(fā)學(xué)生抓住寫動(dòng)作的詞語(yǔ)，坐、躺、滾、踢、跑、捉；體會(huì)整齊流暢的短語(yǔ)短句，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏，口語(yǔ)化，活潑、自然。這樣細(xì)筆描繪，具體形象，使人有親目所睹、親身經(jīng)歷之感。板書：

讓學(xué)生分組輪流讀課文，當(dāng)堂齊聲背誦。

布置作業(yè)

1．完成課本練習(xí)三（書面作業(yè) ），練習(xí)四（準(zhǔn)備口頭發(fā)言）。

2．背誦前三段。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

春花爭(zhēng)春、春風(fēng)唱春、春雨潤(rùn)春等細(xì)膩描寫的表現(xiàn)力量，

教學(xué)過(guò)程

1．檢查作業(yè) 。

（1）指定學(xué)生回答練習(xí)三、四兩題。

（2）指定學(xué)生背誦前三段，要求聲音宏亮、背得流暢。有語(yǔ)氣、有感情。

2．引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研讀文章主體。

（1）讓學(xué)生讀春花圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。先讓學(xué)生用一句話說(shuō)明本段寫出春花的什么特點(diǎn)，以培養(yǎng)概括段意的能力。教師明確：突出了春花萬(wàn)紫千紅、爭(zhēng)妍斗艷的特點(diǎn)。

接著引導(dǎo)學(xué)生理解本段怎樣抓住景物特點(diǎn)，層次分明地展開描述。教師明確：本段為了突出春花的特點(diǎn)，先后寫了花朵多，競(jìng)相開放；花色艷，萬(wàn)紫千紅；花味甜，聯(lián)想到果實(shí)累累。井然有序。下面寫蜂飛蝶舞，也是襯托花兒的繁茂，花兒的香甜；與野花遍地是，表明數(shù)量多，雜樣兒，表明種類多。像眼睛，像星星，還眨呀眨的。描繪了陽(yáng)光下野花

閃閃爍爍，惹人喜愛的景狀。全段描繪出一幅五彩繽紛的圖景。仔細(xì)體會(huì)。還可以理解到這一段寫得很有立體感，先寫樹上繁花似錦，次寫花間蜂蝶喧鬧，再寫地上野花爛漫；寫

眼前的花兒爭(zhēng)春，又寫想象中的果實(shí)滿枝；寫花的色彩，又寫花的香甜，這種高低結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、色味結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)侖的描寫，使人仿佛置身于絢麗的春景之中。上面是從抓春花的特點(diǎn)和先后順序上理解，再引導(dǎo)學(xué)生從描述方法和語(yǔ)句上體會(huì)。擬人和比喻的寫法，學(xué)生比較容易領(lǐng)會(huì)，可讓學(xué)生自己分祈，老師給以比較、深化。如用擬入寫法，寫枕樹、杏樹、梨樹；不簡(jiǎn)單地說(shuō)訖朵開得茂盛，而以你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒描述，寓樹以人的情態(tài)、動(dòng)作，趕趟兒，表明爭(zhēng)先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭(zhēng)春，這就把是寫活了。用比喻，如寫花色的美，不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用火、霞、雪來(lái)比喻，不漢使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。從語(yǔ)言上看，選詞精當(dāng)，凝練有力。如花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，一個(gè)鬧字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。虛詞用得也好，如閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。這里連用了仿佛已經(jīng)滿三個(gè)副詞，如果不用這幾個(gè)副詞，寫成樹上是桃兒、杏兒、梨兒就不

符合實(shí)際，沒有豐富想象意味了。

板書：

讓學(xué)生齊讀、默讀、背誦第四段。

（2）讓學(xué)生讀春風(fēng)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分祈。學(xué)了春草圖春花圖，學(xué)生對(duì)景物描寫有所體會(huì)，再讀春風(fēng)圖，會(huì)有理解、感受。提問(wèn)：春風(fēng)有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫春風(fēng)的？教師可針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，指出讀這段要思考；風(fēng)無(wú)形無(wú)色，怎樣來(lái)描述呢？大家讀了以后可體會(huì)到，作者是借助其池事物來(lái)表現(xiàn)春風(fēng)的。首先，借助感覺寫春風(fēng)的溫暖，像母親的手撫模著你，使人親切地感到春風(fēng)的柔和溫暖。其次，借助嗅覺寫春風(fēng)的芳香，新翻的泥土的氣息，青草味兒，花的香，春風(fēng)帶來(lái)的各種氣息，像發(fā)酵似的越來(lái)越

濃，使人直接感到春風(fēng)的香甜、醉人。再次，借助聽覺寫春風(fēng)的和悅，鳥兒精脆、宛轉(zhuǎn)的鳴聲，牧童嘹亮的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，這是多么動(dòng)聽的音樂。這樣，從觸覺、

嗅覺、聽覺等方面，把無(wú)形、無(wú)色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人。再回看前文，作者寫春花等著景，除了視覺以外，也寫到了觸覺、嗅覺、聽覺。這里，啟發(fā)學(xué)生了解：外界事。

物的形態(tài)、顏色、聲音、味道、性質(zhì)等，都靠五官去感覺，于是產(chǎn)生視覺、聽覺、嗅覺、觸覺。本文對(duì)香景寫得如此具體生動(dòng)，是和作者有多方面感覺，獲得深切感受分不開的。要獲得實(shí)際感受，就耍仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時(shí)通過(guò)五條渠道去認(rèn)識(shí)。我們要在實(shí)踐中不斷提高觀梁能力。

板書：

讓學(xué)生按座位分行輪流熟讀，默誦第5段。

（3）教師讀春雨圖（或放錄音），朗讀示范可常做。引導(dǎo)學(xué)生討論：文章由風(fēng)寫到雨，風(fēng)是春大豹風(fēng)，雨當(dāng)然是春天的雨。那么，寫出了春雨的什么特點(diǎn)和春雨籠算下什么樣的景物呢？啟發(fā)學(xué)生理解：寫春雨最尋常，一下就是三兩天，簡(jiǎn)明點(diǎn)出春雨連綿，這是一個(gè)特點(diǎn)。可別惱，三個(gè)字說(shuō)得好，春雨雖然綿綿不斷，可它看喜人的。文章用一個(gè)看字領(lǐng)起，引出各種雨景。首先寫雨的形態(tài)，用了三個(gè)比喻，像牛毛，表明細(xì)而密；像花針，表明細(xì)而亮；像細(xì)絲，表明細(xì)而長(zhǎng)。斜織著，一個(gè)斜字，照應(yīng)上文寫的春風(fēng)，春風(fēng)春雨相伴。一個(gè)織字，又和細(xì)絲的比喻聯(lián)系趄來(lái)。人家屋頂上全籠著一層薄煙，又用比喻描述細(xì)雨蒙蒙的景狀。這些都把春雨細(xì)密而輕盈的又一待點(diǎn)生動(dòng)地描繪出來(lái)了。這不由使人想起隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的詩(shī)句。接著寫雨中的樹，雨中的草，雨中的人。雨中的自然景物，只寫了樹葉兒和小草兒，樹葉在雨中洗過(guò)以后，塵土沒有了，綠得發(fā)亮；小草兒青得逼你的眼，一個(gè)逼字，意境全出來(lái)了。文章由自然景物轉(zhuǎn)到寫人家。傍晚，黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜，這是靜景。當(dāng)時(shí)，家家一燈如豆，隔著蒙蒙細(xì)雨望去，燈光四周就呈黃暈的光芒，黃暈和綠、青相連接，寫出色彩。在鄉(xiāng)下，小路．上，石橋邊，雨中行人撐起雨傘慢慢走著，地里農(nóng)民披著蓑戴著笠，各具特色，形象勾畫得簡(jiǎn)練，又有江南地方特點(diǎn)，這是動(dòng)態(tài)。房屋在雨里掙默著，表達(dá)了春雨中安靜和平的景象，渲染了春雨沐浴的溫馨。

板書：

學(xué)生齊讀、背誦。

布置作業(yè)

按課本練習(xí)五的提示練習(xí)朗讀。

第三課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

老少迎春描寫的表現(xiàn)力量；比喻排比贊春的熱烈感情。

教學(xué)過(guò)程

1．檢查作業(yè) 。

全班學(xué)生齊背1－6段，再指名學(xué)生背，互評(píng)。

2．引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研讀，學(xué)習(xí)第7段。

教師提示：課文從第2段到第6段都是寫春景，字里行間洋溢著對(duì)春天的喜愛、贊美之情。春草圖表達(dá)了對(duì)春的生機(jī)的贊揚(yáng)，春花圖流露出對(duì)春光艷麗的喜悅，春風(fēng)圖、

春雨圖融入了作者為春天孕育萬(wàn)物而感到的歡樂。啟發(fā)學(xué)生思考：文章肘緒7段著重寫什么呢？教師明確：由景到人，寫人的春意，畫一幅人們迎春的圖畫。文章由風(fēng)箏引起，

寫了迎春人數(shù)之多，家家戶戶，從小孩到老人；范圍之廣，城里鄉(xiāng)下；寫了人的情態(tài)，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了，和前面寫春天的果樹趕趟兒爭(zhēng)相開花相照應(yīng)。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去，充滿了活力。寫了人的思想，一年之計(jì)在于春，表現(xiàn)出人們正趁大好春光為創(chuàng)建美好生活?yuàn)^發(fā)進(jìn)取的精神。這幅迎春圖抒發(fā)了作者熱愛生活，追求未來(lái)，積極向上的思想感情。

板書：

迎春圖（人迎春）城鄉(xiāng)老小，舒活筋骨，抖擻精神，

熱愛生活、積極向上

讓學(xué)生齊讀、默誦第7段。

3．引導(dǎo)學(xué)生分祈文章結(jié)尾

讓學(xué)生反復(fù)朗誦課文最后三句話，有感情地背出來(lái)。

課文結(jié)尾只三句話，寫成排比句，用了三個(gè)比喻，生動(dòng)有力地表達(dá)了作者對(duì)眷天的贊頌之情。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這三個(gè)比晌形象、新穎，含意深刻，領(lǐng)會(huì)到把春天比做剛落地的娃

娃，表明春天是新生的，富有生命力；比做花枝招展的小拈娘，麥明春天是嬌美的，無(wú)限美好；比做健壯的青年，突出春天有無(wú)窮的力量，給人以希望和信心。新美

力正是對(duì)五幅春景圖含義的概括。三個(gè)比喻用排比句表達(dá)，顯得整齊有力。三句分行排列，又光后有序，從娃娃到小姑娘到青年，形象地點(diǎn)明了春天的發(fā)展過(guò)程。最后說(shuō)領(lǐng)著我們向前去，贊美春帶給人們以活力，表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。用去字結(jié)尾，正與開頭東風(fēng)來(lái)了的來(lái)字相呼應(yīng)，一來(lái)一去，形成了一個(gè)完美的整體，意境深遠(yuǎn)。

4．引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。

讓學(xué)生歸納自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，大致有以下幾點(diǎn)：

（1）細(xì)致觀察，抓住景物特點(diǎn)，井然有序，多方面的描述；全文思路清晰，組織得嚴(yán)密。

（2）寓情于景，景語(yǔ)即情語(yǔ)，充分表達(dá)了作者熱愛自然，熱愛生活，追求美好事物的思想感情。

（3）語(yǔ)言精煉，樸實(shí)清新；比喻、擬人句貼切、生動(dòng)。

5．讓學(xué)生齊聲朗讀、背誦全文。進(jìn)一步做到：流暢、連貫。把握語(yǔ)調(diào)（抑揚(yáng)頓挫）、語(yǔ)氣（輕重緩急入有飽滿感情。

布置作業(yè)

熟練地背誦全文。（有條件的學(xué)生，背誦時(shí)可在磁帶上錄音，反復(fù)錄，直到滿意為止。將磁帶交給老師，在班上播放，評(píng)比。）