課文《我不是最弱小的》的教學設計3篇

引導語：作為一名人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的課文《我不是最弱小的》的教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　課文《我不是最弱小的》的教學設計1

一、教學要求：

1.有感情地朗讀課文，并能講述這個故事。

2.學會生字，理解新詞意思，并能欣賞有關詞句。

3.理解課文內容，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質，從中接受教育，養成良好道德行為。

二、教學重難點：

1.會認個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。

2.有感情地朗讀課文，聯系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。

三、養成教育訓練點：

培養學生聯系上下文理解詞語和句子的習慣。

四、教學準備：

五、教學時間：兩課時

六、教學過程：

第一課時

一、讀通課文，講述故事。

1.檢查預習

(1)昨天要求大家讀一個小故事——《我不是最弱小的》，都讀熟了嗎?有不認得的字詞需要幫助嗎?

(2)指名分節朗讀課文，檢查自讀情況。

2.講述故事

誰對這個故事感興趣，愿意來講一講。

(稍作準備后請兩位學生講述并簡評)

二、細讀品析，積累詞句。

1.說說在這個故事的描述中，哪些詞句比較欣賞。

(1)“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。” 引導體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃，并指導朗讀。老師讀句子，學生閉眼想象，然后看插圖，再感情朗讀。

(2)“大雨如注” 引導從課文中找個近義詞，幫助理解。

(3)“滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。”

引導體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導朗讀。

三、再讀課文，理清課文脈絡。

1.默讀課文，思考：課文可分為哪兩個部分?每部分講的是什么?

2.分段：

第一段：(第1自然段)：寫薩莎一家在假日里到森林玩，點明薩莎是最弱小的。

第二段(第2-8自然段)：寫最小的薩莎在家人的影響下，學會了保護弱小者，表明薩莎不承認自己是最弱小的。

四、精讀第一段。

1.自讀 第1自然段，想想這一段告訴了我們什么?

2.討論：時間：假日 地點：森林 天氣：悶熱 人物：一家人

3.小結。

五、指導寫字

“薔薇”兩個字上小下大，草字頭占整個字長的四分之一;“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫得左窄右寬，注意“垂”的筆順。

六、作業

1.鋼筆描紅。

2.抄寫詞語。

3.正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、復習導入

今天我們繼續學習14課《我不是最弱小的》(讀題)，這是一篇很有人情味的課文。先來復習一下生字詞。

(1)開火車讀詞語。

悶熱 弱小 曠地 掀起 低垂 附近 粉紅粉紅的 芳香撲鼻 幾滴雨點 在雨如注 滂沱大雨 野薔薇 嬌嫩纖弱 薩沙 托利亞

(2)導入：這是發生在一個外國家庭的故事。誰來介紹一下故事發生的時間、地點、天氣、人物。(指名說)

二、精讀課文第二小節

1.過渡：在一個假日里，一家人高高興興地去郊外度假。(放音樂)引讀第二小節的前兩句話。聽著這么美的音樂，讀著這么美的文字，你感受到了什么?(森林的美好)

2.薩沙一家人分別在做些什么呢?

3.多么詳和的畫面啊，拿好書一起來讀第2小節的前3句話。

4.突然(放音樂)描述：雷聲大作，先是—，接著—，什么叫大雨如注，你還知道哪些詞是形容雨大的?(傾盆大雨 狂風暴雨 滂沱大雨)

5.過渡：一場大雨打亂了一家人的度假計劃，卻也讓我們看到了親情的可貴。大雨中，一家人的表現是怎樣的?(相機板書)

6.雨下得這么大，爸爸、媽媽卻把雨衣給了薩沙，這是怎么一回事呢?

三、學習第3—8小節。

1.導入：薩沙不明白爸爸、媽媽為什么這樣做，他是怎樣問媽媽的?他媽媽又是怎樣回答的?

2.學習第一次對話(3—4小節)

(1)引讀：薩沙問道—

(2)理解重點句子(出示：每個人都要保護比自己弱小的人。)

(3)讀讀、想想、說說你是怎樣理解這句話的?

(4)聯系上文說說：薩沙的父母在大雨到來時是怎樣保護弱小者的。

(5)指導朗讀。(肯定的語氣)

3.學習第二次對話(5—6小節)

(1)聽了媽媽的話，薩沙的表現怎樣?

(2)媽媽的話應該怎樣讀?

(3)比較句子(知道反問句可以加強語氣，更能表明媽媽的意思)

(4)要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的人。

4.指導朗讀出反問的語氣。

5.學習7—8小節

6.聽了媽媽的第二次答話：薩沙是怎么做的?

7.看圖想像：薩沙會說些什么?爸爸、媽媽和姐姐會說些什么?

8.書上是怎么說的?(出示小黑板：用筆畫出描寫薩沙動作的詞語;用曲線畫出表示薔薇花弱小的詞語;聯系上文說說薩沙為什么要這樣做;把這小節讀好)

9.討論交流

10.給薔薇花蓋好雨衣的薩沙，會說些什么呢?(出示：現在我不是最弱小的了吧，媽媽?)

11.你是怎么理解這句話的?(現在我保護了比我弱小的薔薇花，我應該不是最弱小的了)

12.指導讀好反問句(自豪的語氣)

13.四人小組分角色朗讀3—8小節。

14.討論反饋

四、聯系實際，加深理解。

1.大雨來臨時，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給了薩沙，最后薩沙將雨衣蓋在了薔薇花的上面，這么做是為了保護比自己弱小的人。(指板書)學了課文，作為薩沙的同齡人，你有什么體會呢?

2.指名說說

3.小結：同學們在今后的學習生活中，也應該自覺保護弱小者，當別人遇到困難時，應伸出援助之手，同學們之間更應和睦相處，對一些比自己弱小的人或是小動物以及花草樹木應該愛護、關心，這樣世界才會更美好。

五、作業：

1.把自己最想說的話或感受最深處寫下來。

2.抄摘自己欣賞的詞和句，并試著運用其中的一、二個詞語。

3.把這個故事講給家長或小朋友聽。

六、板書設計：

14 我不是最弱小的

薩沙(說做想)

媽媽 每個人都要保護

爸爸 比自己弱小的人。

托利亞

七、教學反思

本節課我注重了以下兩點:

一、抓準關鍵詞引導學生理解

“弱小”一詞在文中反復出現，時時傳遞著保護弱小的心聲，使“弱小”一詞發揮了超出它本身的作用。首先，我在板書課題時，引導學生認讀“弱小”，通過生生舉例理解“弱小”一詞的意思，賦予它形象感和質感;接著我請學生結合課題質疑，“讀了課題后，你想問什么?”一生說：“為什么說我不是最‘弱小’的?”一生說：“我不是最‘弱小’的，那誰是最‘弱小’的呢?”句句疑問不離開“弱小”，讓“弱小”牽動學生的心靈，指引學生讀書的視線;當學生通過讀書對疑問有新解答時，我請學生默讀課文，找出帶有“弱小”的句子，想想分別是誰、誰說的，是在什么情況下說的，引出關于保護弱小的對話，幫助學生了解故事的內容;在深入讀書時，引導學生通過交流感悟，思考薩沙為什么想證明自己不是最弱小的，繼而體會文章的深層意蘊。

二、抓關鍵句引導學生讀書

本節課，學生的讀書活動貫穿課的始終，且都是興致盎然的，富有實效的。初讀是在學生心中產生了疑問、有了強烈的閱讀期待時開始的，學生通過自己的閱讀，不僅把文章讀正確了，還結合疑問抓住了文章的主要任務和信息。接著，我結合學生對疑問的解答，提出再讀的要求：把文中帶有“弱小” 一詞的句子找出來，想想每句話是誰說的，是在什么情況下說的，把學生探究的興趣再度激起。然后我引導學生有感情地朗讀，讀悟結合，步步接近人物的內心世界。如薩沙和媽媽的三次對話，我先讓學生體會說話人的語氣、心里活動，逐句訓練。在整體感知整段對話后，讓學生自由練讀，分角色表演。隨后，我又讓學生反復朗讀課題，在讀中再次體驗小薩沙的心聲，從而使小薩沙的心聲成為我的心聲，他的心聲，所有人的心聲。

最后，學生們在交流生活中你得到過保護嗎，你保護過弱小的嗎?的事例的時候，展現了一幅幅溫馨的畫面，使學生保護弱小的品質深深地印在腦海中。

　　課文《我不是最弱小的》的教學設計2

【教學目標】

１、認識１４個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內容，懂得“每個人都要保護弱小者”，并引導學生不甘于做弱小的人。

【教學重點】

學習薩沙和媽媽之間的對話，體會不同問句所表達出的不同意思。

【教學難點】

薩沙的三次問話。

【教學準備】

１、 ｃａｉ課件。

２、生字、詞語、句子卡片。

【設計理念】

興趣是最好的老師。在教學中，我努力為學生創造一種愉悅的學習氛圍，讓學生喜歡認字、喜歡讀書，把認字、讀書視為一種樂趣，一種享受。

【教學過程】

一、談話導課

１、導課。板書課題。

２、誰知道弱小是什么意思呢？

３、過渡：有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是也不愿意做一個弱小的人，并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的，你們想讀讀這個故事嗎？

二 初讀課文，學習字詞

１、自由讀課文。注意讀準字音，讀通句子。

２、學習字詞：

⑴課文中的生字寶寶想考考你們，看看誰認識它們。

（課件出示本課生字，不帶拼音）指名讀。

⑵針對易讀錯的字相機指導記法。

⑶他們重新排排隊，你還認識他們嗎？（生字調順序）

指名讀、開火車讀。

⑷四人小組做“打牌”游戲，鞏固生字。

⑸這些生字寶寶回到詞語中，你還認識嗎？

出示詞卡：指名讀，男女生比賽讀。

⑹用做動作的方法理解“遞給、掀起、聊天、簇擁、傾聽”。

⑺生字寶寶可喜歡和你們捉迷藏了，他們又藏到了句子中，你還認識嗎？（老師拿出帶有生字詞的句子。）

①花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。

②原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。

③夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。

④帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來。

指名讀。

３、再次讀課文，讀流暢。

三、精讀理解

１、學習第二段：

過渡：夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發現了一叢野薔薇。（隨著學生說的，課件出示野薔薇和描寫野薔薇的句子）

⑴請大家一邊看畫面，一邊讀句子，看看這些野薔薇怎么樣呢？

⑵指名配音樂朗讀。

⑶齊讀。

２、學習３～９段：

過渡：正當野薔薇美美地開著時，（出示連環畫課件）突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙。可是５歲的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進行了一場對話。請大家讀讀，（出示４～９段）看看薩沙一共說了幾句話？

⑴學生自由讀４～９段。

⑵薩沙一共說了幾句話？

（點擊課件，薩沙說的三句話變顏色）

⑶自由讀讀這三句話，看看你發現了什么？

（三個句子都是問句）

⑷練習讀這三句話：（自由讀，指名讀）

指導讀第一句問話 ：你從這句問話中感受到什么？（薩沙對媽媽和哥哥的做法感到不理解。）

指導讀第二句問話：你從這句問話中又感受到什么？（①薩沙感到疑惑，媽媽是在說自己是最弱小的嗎？②媽媽說他是最弱小的，他感到不服氣。）

重點指導第三句問話：

①薩沙的這句話是什么意思呢？請大家讀讀７、８段。（課件出示７、８段）（學生自由讀）

②假如你就是薩沙，現在你想對媽媽說些什么？

③你用自己的雨衣保護弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能堅定的說，你不是最弱小的？

④薩沙的心里也是這樣想的，（補充板書）他的第三次問話里，就包含著這樣的意思，誰再來讀讀第三次問話？

⑤生讀。

⑸分角色讀。（小組分角色讀；指名分角色讀）

四、想象傾訴，“鏈接”生活

聯系自己的生活談體會：

１、薩沙用自己的行動保護了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的.，那么你保護過比你更弱小的嗎？

指名說。

２、小結：

我聽出來了，你們都能保護比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的！”

　　課文《我不是最弱小的》的教學設計3

【教學目標】

１、會認１４個字，會寫１２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

３、有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

【重點難點】

重點：認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。

難點：末──未的區分；有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

【教學方法】

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

【教學準備】

投影儀、卡片、古箏曲。

【教學流程】

第一課時

一、激情導趣，板書課題

１、板書課題，認識生字弱，范寫弱字。

２、什么是弱小？它的反義詞是什么？

３、讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

１、學生按自學四步驟學習課文。

２、檢查自學情況：

⑴ 小老師領讀。

⑵ 小兔開門游戲。如：

師邊舉生字卡片邊問：小兔、小兔、誰來開？

生邊做小兔動作邊回答：我來開，我來開。

師：ＸＸ，你來開，你來開。

ＸＸ：弱、弱、弱，弱小的弱。

全班學生：弱、弱、弱，弱小的弱。

⑶ 認讀詞語：

弱小、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭、簇擁、隨風舞動、芬芳、聊天、傾盆大雨、遞給、嬌嫩、掀起

指名學生讀生字詞，讀對了 其他同學拍三下手，表示獎勵。

⑷ 說說自己用什么好辦法記住生字。

⑸ 畫一畫：

把偏旁一樣的生字畫成紅花。（薩、芬、芳）

⑹ 指名分段讀課文，正音。

三、寫字指導

１、觀察我會寫的字，說發現。

２、范寫以下幾個字：末：與未的區分，采用組詞、聯想、記憶再現等多種形式牢記。

弱：提示點、提的寫法。芬芳：草字頭的兩豎向內展，八要舒展，方的一橫要長。以支撐整個字的方正平穩。濘：寶蓋宜小，橫要略長。

３、學生練比，教師巡視指導。

４、展示交流。

５、強調夏字的中間是自而不是白。

四、認讀新詞

投影出示：夏天、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭花、薔薇 、簇擁、聊天、芬芳、撲鼻、應該、嬌嫩、摸了摸

五、重點識記

讀不熟的字放到句子中記一記

六、同桌互讀，打五角星

第二課時

一、復習鞏固聽寫生字

課文寫了哪些人物？（板書爸爸、媽媽、托利亞、薩沙） 他們當中誰是最弱小的？說說你的 理由。可是課文的標題就告訴我們薩沙不是最弱小的，他是怎樣證明自己不是最弱小的呢？我們來學習課文吧！

二、朗讀感悟

１、默讀課文，把描寫薔薇花的句子用橫線畫出

２、交流自己所畫的句子：

出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

⑴ 教師可抓住簇擁第一朵讓學生感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發現，關愛身邊的小事物。

⑵ 教學羅蘭的名言：美是到處都有的，對于我們缺少的不是美，而是發現。

⑶ 同學們，就讓我們當一回善于發現，關愛小事物的薩沙吧！

朗讀薩沙的話看！這兒還有一朵野薔薇呢！

出示句子：大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。

⑴ 比較異同。說說自己的感受。

⑵ 此時的薔薇花最需要什么？假如你就是薔薇花，你會怎么說？

⑶ 你看到了這一株野薔薇，會怎么想？怎么做？

⑷ 薩沙是怎么做的？把描寫薩沙做的動詞用圓圈畫出來。

比較句子：① 薩沙掀起雨衣，遮在薔薇花上。

② 薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。

通過比較，讓學生感悟輕輕地寫出了薩沙關愛薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。

３、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做？

⑴ 小組交流各自的體會，要求結合課文內容來談。

⑵ 全班交流，指導好薩沙的３句問話：

交流時重點引導學生體驗這樣兩點：

① 父母親言傳身教，用自己保護弱小者的的實際行動教育了薩沙。

② 薩沙內心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護。這里要抓住媽媽的答話，引導學生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護比自己更弱小的薔薇花。

⑶ 分角色朗讀媽媽和薩沙的對話。

三、總結拓展

１、你喜歡薩沙嗎？為什么？

２、怎么讀才能表達出薩沙呢 ？連讀三遍課題。

３、在生活中你是最弱小的嗎？說說看？

４、小結：

四、練讀帶問號和感嘆號的句子

拓展練習：試寫問句和感嘆句。

【板書設計】

爸爸媽媽 關愛 托利亞 保護 薩沙 我不是最弱小的 薔薇花

【作業布置】

講講勇敢者的故事。

【課后反思】

語文學習不僅僅是為了獲得知識、發展能力，還應關注學生的情感態度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。在教學此課中，憑借教材中的薩沙這個比學生還小的形象，引導學生揣摩字詞，親身的朗讀實踐，適時想象，啟發學生和薔薇花的對話，最后聯系自己的生活來感受、體驗媽媽的話，使學生和薩沙產生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。上完課，孩子的純真，善良，讓我覺得──孩子心靈和思想的成長，人生視野的拓展，跟我們的語文閱讀是那么息息相關！深感肩上的責任重大啊！