《那樹》教學設(shè)計方案

由雕龍文庫 分享時間：2024-03-25 03:48:43 收藏本文

《那樹》教學設(shè)計方案

教學目標

1、通過詞句的品析，感受"那樹"的形象，《那樹》教學設(shè)計。

2、通過文章主旨的比較，讀出自己的理解。

教學過程

(課前談?wù)摚耗阆矚g讀散文嗎?知道哪些散文作家?)

一、導入課文

有這樣一位作家：他很有才華，是我們當代著名的散文大師；他的散文不僅語言優(yōu)美，而且很有思想深度；他大半輩子生活在中國，卻不為大陸許多讀者所熟悉，反而蜚聲海外文學界。老師收集了他的一些名言，我們來分享一下。(課件呈現(xiàn)，學生齊讀)你對哪句印象最深刻?(生說)你知道他是誰?想不想認識他?(課件呈現(xiàn)，讓學生大聲說并記下作者名字)

二、簡介作者

王鼎鈞，1925年生，筆名方以直，山東人，現(xiàn)旅居美國。他的主要作品有散文《人生三書》(《開放的人生》、《人生試金石》、《我們現(xiàn)代人》及小說、評論多種。

三、走進課文

今天這堂課，我們一起來學習他的一篇很好的散文--《那樹》，看看這篇文章講了些什么?帶給我們怎樣的思考?

1、說說那樹

那是一棵怎樣的樹?請用"那是一棵的樹，從可以看出。"

的句式來說。(修改：那樹具有怎樣的品質(zhì)?你認為它最可貴的品質(zhì)是什么?從哪里看出?)明確：

⑴古老文章第一段：很久很久當---就

文章第二段：佝僂老態(tài)

(名副其實的老樹，你見過這樣的樹嗎?)

⑵堅固臺風刮不倒屹立不動連一片樹葉都沒有掉下來。

(真可謂是生命界抗擊臺風的榜樣！)

有霉黑潮濕的皮層，隆起的筋和縱裂的紋

⑶茂盛像剛炸開的焰火(比喻奇特)

千掌手指托住陽光，指縫間漏下來的碎汞(的確非常得茂盛！)

樹頂仍在雨后滴翠--綠得更深沉

綠著生，綠著死

⑷大有功德(無私奉獻、有愛心)

A、"在夏天---碎汞。"(給人陰涼、清凈)

B、"鳥來了--唱歌"(給鳥棲息之所，給孩子歡樂)

C、"于是情侶止步"(給情侶溫馨)(引導齊讀)

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⑸通靈臨死前告訴體內(nèi)的寄生蟲--

小結(jié)：樹有惠于人，人受惠于樹，人與樹和諧共存，構(gòu)筑著田園詩般的美好生活，樹詩意地棲居于大地之上，教案《《那樹》教學設(shè)計》。這樣的一棵樹讓人肅然起敬，讓我們贊嘆--那樹啊！哪里是樹，那分明是人類的守護神！(板書)

2、說說那樹的命運

可是那樹卻遭受了不該有的命運--(生說)

⑴樹為什么被砍?(生說)

⑵你覺得那樹該不該砍?請說明理由。(生自由說)

⑶作者認為那樹該不該砍?他是如何描述的?(出示課件，讓學生填詞語)

這些詞語的運用有什么特點?從中你讀出了什么?(引導學生)

明確：用了擬人手法，把老樹被伐形象地描寫成一次殘忍的殺戮，表達作者對老樹被伐的憤恨和悲哀之情。(引導學生齊讀，注意把握感情)

3、說說作者為什么寫那樹?

⑴那樹，那古老、堅固、給人類蔭庇的樹永遠地消失了---請同學們想想作者為什么要寫那樹?作者想表達些什么?也許每個人的答案都不盡相同，因為：

我常說，文章本身有它自已的命，它跟誰有緣，跟誰沒緣，緣深緣淺，緣聚緣散，有我們不知道的定數(shù)…那就更不用說文章的主題了…

--王鼎鈞《四千字·五十年》

先自己靜靜地思考，然后再跟同學交流。

(學生思考，小組交流，全班交流。教師將學生發(fā)言歸類)

⑵出示材料：(課件呈現(xiàn)幾種對文章主旨的看法)

⑴人教社《教師用書》

(學生齊讀)大樹的命運引發(fā)了作者深重的'思考和感慨，他認為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價。

⑵臺灣《國文教學手冊》

(一生讀)那樹蔭庇人類、護衛(wèi)大地，可其后卻被人類基于私利考量，落得砍伐殆盡的下場，表面看來固然是老樹一生實際的寫照，但響應(yīng)到人類社會，老樹的堅固穩(wěn)定，何嘗不是傳統(tǒng)文化根深葉茂的表征?奈何時移事遷，在西風東漸、國人盲目崇洋的心態(tài)下，傳統(tǒng)文化亦不免于被折枝刨根、砍伐殆盡的命運。

⑶作家舒婷的論述

(師讀)王鼎鈞就像深秋原野一棵怒爪攫空的老樹，離開大陸固然身不由己，活在孤島更是生不逢時，七跌八撞，遍體鱗傷，所以寡合，于是出走，終于旅美。"人言落日是天涯，望盡天涯不見家"；萬里外寂寞鄉(xiāng)落日樓頭孤鴻聲里更加想念他的楊柳依依桃花灼灼的中國，禁不住寄那樹長嘆：啊，"故鄉(xiāng)要你離它越遠它才越真實，你閉目不看才最清楚！"

問：上述三個觀點，你更認同的是哪一種?闡述理由。

四、總結(jié)

聆聽了同學們的熱烈討論，也感受了編者、作家振聾發(fā)聵的理解，《那樹》這篇文章引發(fā)了我們深深地思考。要更好地理解文章的深刻內(nèi)涵，那就要我們走近作者，走進他的更多的作品中去。