口訣求商說課稿

作為一名老師，常常要根據教學需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的口訣求商說課稿，歡迎大家分享。

尊敬的各位老師：

上午好！我今天說課的內容是《口訣求商》，我想通過說教材、說教學方法、說教學過程來進行今天的說課。

一、說教材

首先，我說說對教材的理解，用乘法口訣求商是學生首次接觸到的除法的求商方法，是在學生已經掌握2－6的乘法口訣，初步認識了除法含義的基礎上進行教學的。本節課是學習除法計算的開始，也是進一步學習表內除法以及今后學習多位數除法的基礎。

二、說教學目標、教學重難點

基于我對教材的認識，以及學生的年齡特點，我確定的教學目標有3個：

1、知識與技能目標：使學生經歷探索表內除法計算方法的過程，初步理解并掌握用口訣求商的基本方法、能正確口算被除數不大于12的除法算式的商。

2、過程與方法目標：使學生進一步體會乘除法的關系，感覺用口訣求商的合理性，能聯系除法的含義解答一些有關平均分的簡單實際問題。

3、情感與態度目標：使學生積極參與探索算法的學習活動，獲得探索算法的成功經驗，進一步培養對計算學習的.興趣。

鑒于以上對教材的理解和教學目標，我認為本課的

教學重點：學習用乘法口訣求商。

教學難點：根據除法算式，很快地找到相應的乘法口訣。

三、說教法學法

接著，我說說本課采用的教學方法。圍繞本課的教學目標和教學重難點，我采用了設置問題情境、激發學習興趣與組織學生動手實踐相結合的方法。

在教學中，我采用觀察、討論、游戲等生動活潑的學習方法，教學中使用多媒體課件輔助教學，通過課件把生活中的實際問題帶入課堂，激發學生學習興趣。

四、說教學過程

最后，我說說本課的教學過程。本課教學我想采用以下四個環節：

（一）、創設情境，激發興趣，

（二）、自主合作，探究口訣，

（三）、實踐運用，鞏固深化，

（四）、總結提煉，課后延伸。

下面，我具體說說每個環節的安排及我的設計意圖。

第一環節：創設情境，激發興趣

我設計了猴媽媽分桃的情境，以生動有趣的對話故事引入，以便引起學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學生保持較高的學習興趣。讓學生觀察后回答問題：猴媽媽是怎么分桃的？引導學生搜集圖中的有用信息，并提出用除法計算的數學問題。在學生列出算式后及時發問：你有什么辦法計算出12÷3的結果嗎？把學生的注意力引導到探究求商的方法上來。這樣有助于幫助學生養成仔細觀察的好習慣，特別是習慣于用數學的眼光來觀察身邊的事務。比方說學生看到猴媽媽分桃圖馬上就會下意識的去數出桌上有12個桃子，是三個三個一分的。學生看懂了圖意，也就輕而易舉的根據圖意提出了“12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？”的問題，為接下來的探究口訣求商方法做好了準備。

[這一環節我的設計意圖是：這樣的設計，以學生感興趣的講故事入手。同學們在根據故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數學，數學在生活中，生活與數學緊密聯系。]

第二環節：自主合作，探究口訣

用口訣求商的算法教學部分我也事先預設了幾個教學層次：首先放手讓學生獨立思考尋找計算12÷3的方法，再通過小組交流，得出多種計算12÷3的商的方法后，進行算法優化，引導學生對各種方法進行比較，最終得到共識：即采用乘法口訣求12÷4的商的辦法最簡便。然后通過有層次的練習讓學生充分體驗、掌握用口訣求商的方法。整個教學過程力求給學生留有充分的探索用口訣求商的空間，提高學生的計算、思維及語言表達能力。如學生提出解決第（1）個問題的方法，并列出12÷3之后，分小組討論解決“怎樣算”。在小組討論的基礎上，交流求商的方法。對學生想出的計算方法給予鼓勵，促使學生逐步樹立學好數學的信心。同時，讓學生通過了解、嘗試各種不同的算法，體會到“用乘法口訣求商”的方法比較好。體現了優化算法的思想。接下來第（2）個分桃問題意在使學生掌握用口訣求商的方法。通過設計兩組有層次的口算練習，使學生體驗到用口訣求商的關鍵在于看除數，除數和幾相乘得被除數，商就是幾。那么，兩組題目訓練下來，大部分學生能達到比較熟練的用2-6的口訣求商的程度。

[這一環節我的設計意圖是：這個過程，讓學生自主探究，培養探究能力，自己通過歸納交流，到了多樣的解題策略的化，緊接著提問：這么多種辦法你認為哪種方法能很快地解決問題？通過討論交流各自個性化的算法，讓孩子們在傾聽他人意見時，反思、完善自己的數學知識結構，體驗到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便，掌握用乘法口訣求商的方法，使學生懂得算法的最優化，培養了學生的擇優意識。]

第三環節：熟練方法，靈活應用

數學知識來源于生活又應用于生活。為了使學生的學習既掌握知識和技能又能創造性地運用，我精心設計了三個不同程度的練習題。

1、計算小博士：主要是鞏固基礎知識，為做后面的題作好準備。

2、愛心小天使：讓學生找到商是1的除法算式的特點，并適時滲透德育教育

3、小小設計師：側重于加深對除法算式含義的理解，在展示學生設計作品的過程中初步滲透符號意識。

[這一環節我的設計意圖是：這樣的練習設計，既著眼于基本技能的訓練，又著眼于相關知識的拓展，在這些多層次的練習中，運用學到的知識來解決他們學習生活中的實際問題，既是對知識的鞏固，又是對思維的又一次拓展，使他們在解決問題的同時，體驗學習的快樂，體驗學習數學的價值。]

第四環節：總結全課，適當延伸

讓學生談談自己在這一課后的收獲，將本課的學習延伸到以后將要學的知識中，為以后的學習作好準備。

[這一環節我的設計意圖是：通過總結，可以提高學生的概括能力，讓學生說說這課的總結，可以讓學生再一次體驗成功的喜悅，讓學生用新知識解決生活中的問題，使學生再一次體會到數學與生活的聯系，培養學生學數學、用數學的意識。]