盡管今天的“孝心”教育無需再去倡導(dǎo)古時的“孝道”，但讓學(xué)生們在成長的過程中懂得珍視親情，學(xué)會善待家人，擁有“孝心”，進(jìn)而把愛心和責(zé)任感推及他人乃至社會，這應(yīng)是學(xué)生學(xué)會做人的必修課。但是，進(jìn)行“孝心”教育不是一個簡單的概念輸入，而是一個反復(fù)操練的過程，需要科學(xué)有效的方法。下面就談?wù)勎业木唧w做法。

一、立足一個“情”字

“情”比“理”更容易讓人接受。一切良好的教育都是“以情動人”。尤其是父母親情，師生感情，是學(xué)生最豐富的情感資源，也是學(xué)生幸福快樂的最直接源泉。問題是，作為接受愛撫的學(xué)生，不一定會真切地感受到父母的愛心。在學(xué)生心中的愛，是具體可感的，往往是以自己的情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)的。父母的愛心，只有做孩子的真正捕捉到了，感受到了，才會在他們的內(nèi)心激起波瀾，才會成為他們幸福、快樂、進(jìn)步的動力。作為一名德育工作者，就應(yīng)該首先開發(fā)這一豐富的情感資源，讓學(xué)生學(xué)會捕捉真愛，學(xué)會感激和感恩。一名初中的學(xué)生，按理說應(yīng)該很懂事了，能理解自己的父母了，可是，在一次“爸爸媽媽您辛苦了”的感恩信件中，她的話，讓人吃驚。信中，她對父母的愛心不以為然，也沒有絲毫的感動和感激，而是覺得自己自記事以來，一直在為父母“付出和犧牲”。她為了父母的“面子”而活，除了學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，犧牲了很多童年的快樂時光，現(xiàn)在她很疲憊，看到很多同齡孩子愛玩、愛鬧的快樂情景，她就很怨恨父母為了自己的“虛榮”，讓自己失去了童年應(yīng)有的快樂。看到這封信后，我及時找到這名學(xué)生，與她進(jìn)行了深入的談心交流，讓她首先看到自己在父母的關(guān)愛下所取得的成績和優(yōu)點(diǎn)，看到父母為了自己的健康成長所付出的心血。

看到她依然疑惑的目光，我多次進(jìn)行了家訪，面對面地進(jìn)行了直接的對話和交流，并利用班會課組織學(xué)生開展了“感恩父母”主題演講活動，倡議學(xué)生寫“感恩”日記，講“感恩”故事，為父母洗腳洗衣、主動做家務(wù)、記住父母的生日……。通過一個月的系列教育活動，這名學(xué)生終于理解了父母，能正確地看待自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，擁有了自信，寫出了一封飽含深情的“感恩父母”信。當(dāng)這名學(xué)生當(dāng)面把這封信讀給她的父母時，她的父母眼圈濕潤了，激動萬分 。在此后，這名同學(xué)的學(xué)習(xí)更加主動勤奮了，成績優(yōu)異，并主動挑戰(zhàn)其他的弱項(xiàng)，性格變得開朗活潑，幸福燦爛的笑容常掛在臉上。實(shí)踐證明，系列“感恩”教育活動，讓所有的同學(xué)受到了一次人間最偉大的“母愛、父愛”的洗禮，父母的愛，親人、老師、朋友的愛，在他們心中變得具體清晰了，幸福的感覺常常充滿整個身心。試想，一個真切地感受到“愛”的幸福的人，還有什么理由讓他們的父母親人失望、傷心呢？當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到做一個健康、快樂、好學(xué)、自信、自強(qiáng)的自我就是對父母最好的“感恩”和回報時，他們自然會朝著父母所期望的方向努力。這時，我們所共同期待的讓孩子“學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生活”等目標(biāo)，就有望得到實(shí)現(xiàn)。同時，因?yàn)閾碛辛诵⑿模瑢W(xué)會了關(guān)愛，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生愛同學(xué)、愛老師、愛班級、愛學(xué)校、愛社會，就順其自然了，和諧班風(fēng)的形成也就水到渠成。

二、講究一個“激”字

“水擊石則鳴，人激志則宏。”巧妙運(yùn)用“激勵”措施，往往會收到“事半功倍”的效果。學(xué)校開展“孝敬父母月”主題教育活動，在活動倡議發(fā)出之后，我及時召開了班級動員會，要求全班學(xué)生積極響應(yīng)，并提出了班級活動的具體要求，制定了班級活動計(jì)劃。可是，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對活動的參與僅僅停留在口頭上，主動性不強(qiáng)，存在被動應(yīng)付的心理。不少學(xué)生從小到大，已經(jīng)習(xí)慣了父母親周到的服務(wù)，很少想到要去回報父母，孝敬父母。于是，我深入學(xué)生、深入學(xué)生家庭，通過問卷調(diào)查、家訪、與學(xué)生談心交流等形式，積累了很多正面和反面的“案例”，聽取了大家寶貴的意見和建議，決定“激”出學(xué)生的孝心。首先，開展每人一分鐘的話題交流——“我心中的父母”，并要求家長代表參加。同學(xué)們的真情流露，感動了在場的每一位聽眾，在學(xué)生心中激起了層層波瀾。接著，讓學(xué)生算算父母親對子女的撫養(yǎng)成本。當(dāng)問到“我們每天的生活開支會是多少？每年父母親對子女的成長至少要支付多少元錢？在我們成長的過程中（按20年計(jì)算），父母親所承擔(dān)的撫養(yǎng)成本將會是多少”時，有些學(xué)生竟然一無所知，很多同學(xué)從來沒有考慮過這類問題。當(dāng)通過計(jì)算，同學(xué)們知道了自己每天、每月、每年的生活開支確實(shí)不少，估算出了20年的撫養(yǎng)成本竟然如此巨大時，同學(xué)們驚訝了，對父母的感激之情油然而生，孝敬父母的行動也由先前的“應(yīng)付”變成了理所應(yīng)當(dāng)?shù)呢?zé)任和義務(wù)。最后，讓全班同學(xué)把自己參與活動的所做、所思、所感，記錄下來，選取典型材料，寫出3分鐘的“學(xué)會感恩”演講稿，在全班演講，并選派選手參加學(xué)校開展的“孝敬父母月”主題演講活動，參加學(xué)校開展的“爸爸媽媽您辛苦了”書信比賽活動。系列活動的開展，使學(xué)生知道了父母為其成長所付出的辛勞和汗水，真正懂得了父母，理解了父母，知道了回報，激發(fā)了學(xué)生自強(qiáng)自立意識，懂得了自己的“成功”，正是父母的期望，也是對父母最好的回報。

三、注重一個“化”字

“孝心”教育，如春風(fēng)化雨，重在一個“化”字。我的具體做法是：

1、主題教育，培育孝心。我班每年到“五一”勞動節(jié)、“三八”婦女節(jié)、母親節(jié)、中秋節(jié)、元旦等傳統(tǒng)節(jié)日，都要舉行為父母制作賀卡、主動學(xué)做家務(wù)、為父母做好事等不同形式的“孝心”培育活動。“響鼓還要重錘敲。”每一次活動，我都充分準(zhǔn)備，通過演講、故事、小品、辦主題教育手抄小報、活動采訪等有聲有色、豐富多彩的德育教育活動，讓學(xué)生在活動中感受和體驗(yàn)，在內(nèi)心自覺樹立起愛心和責(zé)任心，激發(fā)自身使命感。

2、黑板宣傳，張顯孝心。我班的黑板報，是學(xué)生最喜歡的德育陣地之一。每個星期定期更換的班級板報，形式多樣，有“名人名言”、“真情故事”、“一周要聞”、“成長記錄”等豐富的板報內(nèi)容。在孝敬父母主題教育活動中，我通過開展班級“孝心”獎的評選活動，成立班級板報“孝心”報道小組，及時采訪報道典型事例，定期推出“孝心”討論話題，周周輪換更新，做到人人參與，機(jī)會均等，深受同學(xué)們喜愛，參與熱情很高，有不少內(nèi)容被選入校刊，或作為專題教育材料在校園廣播上宣傳。實(shí)踐證明，班級板報潛移默化、潤物無聲的教育作用，非常獨(dú)特有效。

3、情境創(chuàng)設(shè)，巧置孝心。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有些家庭貧困的學(xué)生有自卑的心理，甚至有的學(xué)生認(rèn)為父母對自己的付出比其他同學(xué)少，或認(rèn)為父母沒有對自己盡到責(zé)任，對父母有意見，孝敬父母意識不強(qiáng)。于是，我就從網(wǎng)上找到“感動中國”的大學(xué)生洪戰(zhàn)輝的事跡，當(dāng)看到教育專題片中洪戰(zhàn)輝邊學(xué)習(xí)，邊照顧有病的父親，還要照顧年幼的妹妹，屏幕上活生生的事實(shí)，讓每一位學(xué)生感動不已，我及時組織學(xué)生開展專題討論，讓學(xué)生認(rèn)識到貧困也是自身成長的寶貴財(cái)富，貧困不是父母的責(zé)任，貧困不是喪失“孝心”的理由。看到學(xué)困生自信心不足，缺乏學(xué)習(xí)的動力，就組織開展“我心中的張海迪”主題演講活動，學(xué)習(xí)張海迪身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不惜成為青年學(xué)習(xí)楷模的感人事跡，從而激起學(xué)生“我能行”的自信，從而主動克服困難，主動迎接各類挑戰(zhàn)，不斷實(shí)現(xiàn)自身的價值。可見，教育情景的創(chuàng)設(shè)，往往使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的一生。

4、重在行動，落實(shí)孝心。俗話說，心動不如行動。日常行為中有無“孝敬”行為，是“孝心”的具體體現(xiàn)。行動養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成個性或品質(zhì)。可見，學(xué)生的孝敬行為應(yīng)該從小抓起，從小事做起，從自我做起。“孝心”應(yīng)該在行動中落實(shí)，切忌停留在口頭上談“孝心”，沒有孝敬的行為，就不會有真正的“孝心”。因此，對于學(xué)生的孝心培養(yǎng)，班級“孝心獎”的評選，我一直采用行動觀察評價法，通過學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)交流，通過自我反思、自評、他評、師評、家長評等多種方式，使學(xué)生對自身孝敬父母的行為有一個正確客觀的認(rèn)識和評價。同時，結(jié)合學(xué)校文明學(xué)生的評選活動，把“孝心”作為評選硬指標(biāo)，激勵學(xué)生在孝敬中學(xué)會“孝敬”，在孝敬中培育“孝心”，學(xué)會做人，自立自強(qiáng)，成就健康快樂人生。

總之，“孝心”是學(xué)生愛心回報的基礎(chǔ)。一個連養(yǎng)育自己的父母親都不知道感恩和回報的人，我們還能指望他回報什么？相反，一個擁有了“孝心”的孩子，就有了愛的基礎(chǔ)，這種愛還會像星星之火，不斷蔓延擴(kuò)展開來，最終成為愛家、愛國、愛他人、愛社會、愛世界的“博愛”之人。這無疑是教育的成功，更是國家之福，社會之福。