給孩子送午飯時，一位家長剝了個橘子遞給孩子，順手把橘子皮扔在原本干凈的地上，顯得格外刺眼。門衛(wèi)老伯拿著掃把過去把橘子皮掃走，這位家長卻留下一句“假斯文，見鬼”后，騎車揚(yáng)長而去。

我無意責(zé)備這位家長不講究衛(wèi)生、沒有環(huán)保意識，但門衛(wèi)老伯卻以親身行動為那位家長上了生動的一課，也讓我頗受教益。這一幕更是讓我有頗多感慨：用那位家長的行為來反思我們自己，作為成年人，我們都受過多年的教育，也都有豐富的社會閱歷，我們或在生活習(xí)慣上、或在工作作風(fēng)上、或在心理素質(zhì)上不也存在這樣或那樣的不足嗎？我們習(xí)慣以一個成人的眼光來要求孩子，對孩子求全責(zé)備，期待他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、擁有優(yōu)秀的思想品質(zhì)、具備過硬的文化知識和基本技能等等，但孩子們的表現(xiàn)卻往往不盡如人意，為此我們動輒抱怨孩子不聽話，責(zé)備孩子不懂事，批評孩子的哪怕一丁點(diǎn)過失。

孩子，畢竟只是孩子。倘使他們對所有的“忠言”都能樂意接受，倘使所有的孩子都表現(xiàn)得十分優(yōu)秀，那么教師這個職業(yè)就失去了存在的價值。孩子們身上的問題是客觀存在的，正因如此，才需要耐心的勸說和教導(dǎo)，才需要紀(jì)律的約束。在孩子成長的過程中，教育需要多投入三分的汗水、五分的心力、七分的時間、十分的睿智和十二分的耐心。當(dāng)我們用寬厚、包容、慈愛的心雨來滋育孩子們稚嫩的心田，這田里便一定會長出鮮艷美麗的花朵；當(dāng)鼓舞擠走了呵斥，信任代替了責(zé)罵，留在孩子們身邊的一定就只有和諧了。