每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

書法論文集篇一

學習書法的經(jīng)歷是枯燥的，有時你走進書法時，能聽見嗚嗚的哭聲，那是在家長的強迫下練習寫字，因為堅持，手漸漸地靈活起來，字也變得清秀，漂亮了。

前不久，老師給了我一個比賽的機會，參加青少年書法比賽。聽到這個消息，我既興奮又不安，興奮是終于有機會能去參加比賽了，不安是如果臨場發(fā)揮不好的話，可能辜負老師對我的期望。

我要臨摹的內容是《赤壁賦》，這是趙孟頫的作品，字體清透，筆畫粗細不一，上筆接下筆，有不小的難度。為了發(fā)揮好，在老師的指導下，我每天堅持不懈地練習，仔細琢磨每一個筆畫，我越來越自信，老師也向我投來贊許的目光，我對未來充滿了憧憬和向往。

比賽那一天終于到來。

在人山人海的比賽場地，我輕輕吁了口氣，開始臨摹。拿起筆沾了點墨，在宣紙上寫了起來，裁判也在旁邊看著，下手的速度更快了，在裁判的目光下，我不斷地揮著筆，手開始輕盈起來，行云流水，筆墨在燈光下如鉆石般閃閃發(fā)光。我沉浸在自己的世界里。不知過了多久，我將宣紙交了上去，等待著結果。

一會兒，裁判分獎狀了，一等獎林源……什么，我竟得一等獎了。

我登上頒獎臺，領了獎品，臺下雷鳴般的掌聲從無數(shù)觀眾手里發(fā)出，震得我的心顫顫的，瞬間，我被幸福包圍。不經(jīng)一番寒風刺骨，怎得花撲鼻香！

書法論文集篇二

淺談古代書法教育與書法美育

【 論文關鍵詞】六藝美育形式美《蘭亭序》

【論文摘要】我國的書法 教育起源于西周時期,當時“六藝”中就有書藝;唐代把書法作為科舉取仕的條件之一;唐代以降,封建社會皆沿襲此制度,把書法作為重要的教育手段。近代學者、教育家們也把書法作為提升國民審美素質的重要工具。今天,我們提倡全民素質教育,筆者站在學校教育的角度,以書法審美教育為出發(fā)點,從提高學生感受美的能力和體會精神美的能力方面,詳細論述了書法美育的兩個方面與方法。

我國的書法教育 歷史源遠流長和優(yōu)秀的五千年東方文明與文化同生同長。書法作為教育手段,無論私學、公學皆認識到其對于改變、塑造個性的功用是無以取代的,是提升個人品格修為的不二法寶。

近 現(xiàn)代學者、美學家、書法家提倡民族 藝術復興,把書法作為美育工具。他們直面西方藝術的入侵,為維護民族尊嚴,推崇本土文化的精華——書法。梁啟超、林語堂、宗白華等都以較大精力來介紹 中國書法,提倡書法教育。林語堂認為“中國書法的地位,很占重要,它是訓練抽象的氣韻與輪廓的基本藝術,我們還可以說它供給中國人民以基本的審美觀念,而中國人學得線條美與輪廓美的基本意識,也是從書法而來”。關于對中國書法的論述最充分和贊譽最高者莫過于林氏。他把書法看作是中國人審美的基礎意識,談其他藝術都繞不開書法的美感。著名學者、教育家蔡元培提倡“以美育代宗教”,藝術教化,也將書法列入其中,提倡美育以拯救愚弱的國民,功莫大焉。

今天,我們提倡素質教育,旨在培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面 發(fā)展的人,美育是其重要的內容。藝術教育又是美育的中心內容,書法是一門藝術,因此說書法教育也屬于藝術教育。它通過大量有意識的實踐,讓學生在藝術經(jīng)驗積累的基礎上,提升美的感受能力,從而加強美的品格修養(yǎng),具體說來,可以 總結以下兩點:

一、培養(yǎng)學生直觀感受美的能力

書法可以說是重在形式美的藝術,真、草、隸、篆諸體或方或圓、或長或扁、或極盡變化,可謂形式多樣,為我們展示了各種各樣的外在形態(tài)美,并突出地表現(xiàn)在用筆美、結體美、章法美三方面。

1、用筆形態(tài)美

清代包世臣在《藝舟雙楫》中說:“書法之妙,全在運筆。概舉其要,盡于方圓。操縱極熟,自有巧妙?！笨梢?書法講求的藝術美全在用筆的變化上。教學中教師可通過欣賞、示范、比較、圖示等方法來講解用筆的豐富變化,引導學生進行細微觀察,提高學生辨析用筆的能力。例如大家都遇到的逆鋒起筆,是一種蓄勢取勢的用筆。教學時引導學生理解它與農民坌地、工人揮錘、戰(zhàn)士刺殺是同樣的道理。理解逆鋒取勢是為了力的孕育、力的創(chuàng)造。它能使行筆“萬毫齊力”,使點畫四面勢全、筆意豐滿,是一種內含的、蘊籍深厚的美。學生在理解了逆鋒的道理和懂得了逆鋒之美后才會進一步去表現(xiàn)美,創(chuàng)造美,具備鑒賞美的能力。

2、結體形態(tài)美

字的結構又稱布白,由點劃連貫穿插而成,其空白處也是字的組成部分?！捌胶鈱ΨQ,多樣統(tǒng)一和對比照應”是書法藝術結體美的表現(xiàn)形式。唐孫過庭在《書譜》中論述道:“數(shù)畫并施,其形各異;眾點齊列,為體互乖。一點成一字之規(guī),一字乃通篇之準。違而不犯,和而不同?！崩鐚憽叭弊?宋米芾《自敘帖》說:“又筆筆不同,‘三’字三畫異”;當代馬敘倫在《論書絕句》說:“‘三’字尤應三筆殊,須知莫類算盤珠。”書寫“三”時,簡單的三橫就有粗細、長短、仰覆、曲直等不同的個性;然而這樣多樣、殊異的三橫又有其統(tǒng)一性,其走向、間距基本一致?？梢娮值慕Y體應在變化中求統(tǒng)一、于對比中求平衡,于參差中見齊整,才能達到“違而不范,和而不同。”的藝術美效果。

教學中教師要引導學生仔細觀察、認真分析字形結構,感受結體的虛實、長短、開合、闊窄、參差、錯落、嚴密、疏朗、奇正等字型的變化美,知曉“至如初學分布,但求平正,既知平正,務追險絕,既知險絕,復歸平正?！钡牡览怼Ｊ箤W生理性地去欣賞美、創(chuàng)造美。

3、章法形態(tài)美

章法又稱“分間布白”,是一幅作品的整體美。雕塑大師羅丹說過:“一件真正完美的藝術品,沒有任何一部分是比整體更加重要的?！蓖豸酥?《書論》中說:“作一字,橫豎相向;作一行,明媚相成?！笨梢姵晒Φ恼路ㄒw聯(lián)絡呼應,氣息貫通,各部分長短、大小、疏密、寬窄、斜正、參差、開合形成對比,筆輕重、徐疾及墨色枯潤、濃淡善于變化,體現(xiàn)出和諧統(tǒng)一,構成生動 自然的整體。 董其昌在《評書法》中說:“右軍《蘭亭序》章法為古今第一,其字皆映帶而生,或大或小,隨手所如,皆入法則,所以為神品也。”王羲之《蘭亭序》不僅字結體優(yōu)美,更注意章法布白,疏密大小錯落有致遂勢瞻顧,遞相映帶,給人以筆勢流暢,氣息貫注,神完氣足的 藝術美享受。因此被稱為神品,被尊為“天下第一行書”?！短m亭序》具有章法美的典型意義,是因為它的整體美。如果整體不美,那么,點畫、用筆、結體很美,也不可能成為“天下第一行書”。朱和羹在《臨池心解》中所說:作書貴一氣貫注,凡作一字,上下有承接,左右有呼應,打疊成一片,方為盡善盡美,即此推之數(shù)字、數(shù)行、數(shù)十行,總在精神團結不外散?！笨梢娬路乐匾Ｒ虼私虒W中要把章法美的教學作為一件大事,要讓學生平時多欣賞優(yōu)秀作品,多留心作品的章法,創(chuàng)作時要注意上下左右的互相映襯,彼此的關聯(lián),做到“隨手所知,皆入法則”。

用筆、結構、章法是書法外在形態(tài)美的主要表現(xiàn),也是書法課堂教學的重點,教學時通過對書法外在形態(tài)美的學習感悟,來提高學生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

二、加強學生體會內在精神美的能力

中國書法不僅具有強烈的外在形態(tài)美,而且被賦予了更多的精神內涵,它于人品、休養(yǎng)、氣質、思想、個性等聯(lián)系在一起,具有強烈的內在美感染力。教學中教師應盡力挖掘其內在美 教育因素,培養(yǎng)、提高學生的審美素質。

1、內在神韻美的熏陶

王僧虔在《筆意贊》中說:“書之妙道,神采為上,形質次之,兼之者方可紹于古人?！笨梢姇ǖ纳耥嵤切蕾p、品評書法的最高境界。透過作品呈現(xiàn)的形態(tài)美,我們可以體味作品的不同神韻:或清雅、或粗曠、或飄逸、或拙樸、或雄壯、或奔放,從而傳達出含蓄深沉、莊重敦厚、激昂高亢、凝練險勁、和平靜穆、婉麗清秀、天真 自然的不同氣質。并產(chǎn)生高尚、深厚的審美情感,受到美的熏陶、人格的感染。

2、品德行為美的教育

中國漢字具有近六千年的 發(fā)展史,雖經(jīng)多次變革,至今仍在應用,是世界上獨一無二的文字,它不僅可以應用于日常交流,而且還能象 音樂繪畫一樣作為藝術欣賞。書法藝術作為東方藝術的代表凝聚著無數(shù)先輩的智慧創(chuàng)造,具有頑強的生命力,已為世界上越來越多的人喜愛。教學中讓學生了解祖國文字,培養(yǎng)民族自豪感,激發(fā)學生的愛國主義思想是中國書法的特殊教育功能。

良好的習慣對人們的學習、生活會產(chǎn)生積極的影響,教學中教師應重視學生用紙、用墨、執(zhí)筆、坐姿的良好行為習慣的培養(yǎng)以及認真書寫習慣的培養(yǎng)。通過講述張芝學書“池水盡墨”、智永學書“退筆成冢”、柳公權拜師等歷代名家執(zhí)著學藝、感人至深、催人奮進的故事,引導學生養(yǎng)成刻苦好學的進取精神和持之以恒的頑強毅力。使學生養(yǎng)成良好的意志品質。

總之,書法教學中教師應努力挖掘書法藝術的外在形態(tài)美和在精神美教育因素,使學生在思想認識上、行為實踐上提高對內書法藝術美的感悟能力,使其審美素質得到應有的發(fā)展。

【 參考 文獻】

[1]鄭曉華. 翰逸神飛——中國書法藝術的 歷史與審美[m]. 北京:中國人民大學出版社, 2005.

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書法論文集篇三

書法和美術是藝術的重要形態(tài)，在中國的文化傳統(tǒng)中，“書畫不分家”，二者的關系更加密切。在人生早期階段和學校教育階段，根據(jù)年齡特點和個性興趣開展有針對性的書法教育和美術教育，能夠提高學生的文化修養(yǎng)，豐富感性認知，培養(yǎng)健康的審美趣味，促進全面發(fā)展。近年來，中小學校的書法美術教育得到高度重視，不僅開設了相關的課程，而且各類課外或校外的藝術活動、培訓活動也廣泛開展。書法美術教育的效果獲得了越來越多家長的認同，并將其作為家庭教育支出的經(jīng)常性項目。但是也應當看到，在書法美術教育活躍的背后，也存在著一系列深層次的問題和隱憂。這些問題伴隨書法美術教育的發(fā)展而出現(xiàn)，并對其形成制約力量。及時反思并著手解決這些問題，是推進書法美術教育向更高層次發(fā)展的必然要求。

1功利訴求成為中小學書法美術教育的主導動力

2開展書法美術教育的方法和手段

粗鄙單一在書法美術教育活動中，普遍存在將“藝術”和“文化”割裂的現(xiàn)象，重藝術技能而輕文化價值。藝術和審美都屬于廣義文化范疇，是觀念性和物質性、思想性和技藝性、感性和理性的結合，其中滲透了密集的事實判斷、價值判斷和情感判斷。但是在中小學的書法美術教育活動中，普遍存在著抽空思想性和價值性的傾向，文化基因進行過濾，而將技法與意境割裂，其結果是片面強調書法美術的技能，而忽視了更加深厚的文化積淀。在書法美術教育實施中，也存在著注重灌輸，輕視啟發(fā)與體驗的現(xiàn)象。由于對藝術技能的片面強調，教師往往較多地使用單向灌輸?shù)慕虒W方法，對于需要記憶和練習的技能型知識強調較多，而缺乏耐心的啟發(fā)和引導。體驗是激發(fā)學生審美興趣的重要途徑，甚至決定著審美能力的高低，但是在實際教學中，教育者往往忽視對學生形成審美體驗的引導，對于審美對象的內涵、意蘊的挖掘不夠深入，普遍不能幫助學生形成體驗的豐富性和深刻性。從某種角度而言，審美教育所采用的方法和手段甚至比所講授的內容更為重要。學生對書法和美術的興趣是天然自發(fā)的，如果能夠采用既適合審美規(guī)律與目的，又契合孩子天性特點的教育方式，那么學生的興趣不僅可以得到鞏固和加強，而且還會進一步激發(fā)他們的熱情，從而發(fā)掘并培育他們身上的天賦。但是，如果教育方式出現(xiàn)偏差，甚至采用簡單、粗鄙、單一的教學方法，就會極大地削弱學生的興趣，扭曲他們對書法和美術的基本觀念。

3對流行文化缺乏有力的回應

流行文化已經(jīng)成為社會文化格局中的重要構成力量，借助于成熟的市場化運作機制和先進的技術手段，它們的影響力已經(jīng)滲透到了生活的方方面面。但是在現(xiàn)行的書法美術教育中，教育者們普遍忽視流行文化的挑戰(zhàn)。流行的日本漫畫、影視動漫作品、惡搞美術、街頭涂鴉等藝術產(chǎn)品會對學生形成強烈的吸引力。流行文化對文化藝術經(jīng)典的顛覆和惡搞成為一種常態(tài)技法，消減了經(jīng)典藝術品的意義深度、價值標準，能夠給文化接受者帶來新鮮刺激的消費感受。中小學生在系統(tǒng)扎實的藝術訓練尚未具備的情況下，往往會被種種新奇浮躁的技法所吸引；他們在缺乏豐富的審美體驗的情況下，很容易對扁平化的消費型審美產(chǎn)品產(chǎn)生依賴和偏好。這兩方面共同作用，使得青少年的藝術觀和審美觀在成形之初就遭到了扭曲。流行文化以平面化、娛樂性為主要特征，以實現(xiàn)經(jīng)濟效益為傳播目的，其思想性、嚴肅性被大幅消減。中小學的書法美術教育應當用于正確面對其中負面因素的挑戰(zhàn)并做出有力回應，這不僅能夠幫助學生增強文化的辨別能力，而且也有助于學生形成健康的審美觀念。

4城鄉(xiāng)地區(qū)書法美術教育水平差距擴大