無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

我多想去看看 教學(xué)反思篇一

《我多想去看看》是一篇愛國(guó)主義教育文章，句子瑯瑯上口，適宜朗讀。但要學(xué)生聲情并茂地朗讀出來(lái)，并非易事。

首先，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容很陌生。課文描寫的是一個(gè)住在小山溝里的同齡男孩美麗而殷切的愿望，他在大樹底下聽媽媽講新中國(guó)的首都北京的一些情況，北京城的美麗、莊嚴(yán)對(duì)于初涉學(xué)堂、牙牙學(xué)語(yǔ)的小孩來(lái)說(shuō)，是神秘的，帶有夢(mèng)幻色彩的，是神圣的，凌然不可侵犯的，它具有無(wú)形的感召力，具有無(wú)限的誘惑力，所以男孩跟媽媽說(shuō)，多想去看看。

一方面，現(xiàn)在的小孩子體會(huì)不到小山溝里的孩子們的特殊心理——生活貧窮、視野閉塞、勤奮好學(xué)、懂得珍惜，特別向往外面的世界。他們沒有小山溝孩子們的生活經(jīng)歷，他們普遍沒有看到過(guò)大山，甭說(shuō)彎彎的山路，充塞在他們眼前的是無(wú)數(shù)鋼筋混泥土澆筑而成的房子，一條條寬闊的柏油路，來(lái)來(lái)往往的車輛，熙熙攘攘的人群。大山——在小山溝男孩的眼里司空見怪，它雖然美麗但是阻隔著通往大城市的道路，而在現(xiàn)在的孩子們眼里，大山是一個(gè)稀罕物，能走進(jìn)大山，與大自然親近，那絕對(duì)是一種享受。這就是地域環(huán)境不同所造成的孩子們的不同心理狀態(tài)，換句話言之，如果把“走出大山，去看北京”，換成“走出城市，走進(jìn)大山”，估計(jì)孩子們更能讀出“多想去看看”這種殷切的感情來(lái)。

另一方面，現(xiàn)在的孩子們生活普遍比較小康，他們不知道自己的幸福與祖國(guó)的興衰有關(guān)系，“祖國(guó)——中國(guó)”這兩個(gè)詞語(yǔ)在他們心中沒有多少概念，即使你花很多的力氣跟他們解釋中國(guó)的歷史，中國(guó)人民在新中國(guó)成立前后的生活對(duì)比，他們還感受不到。一年級(jí)的孩子，對(duì)于時(shí)間的概念僅僅停留在一年、一月、一個(gè)星期、一天這些具象的東西上，1949年，對(duì)他們來(lái)說(shuō)太遙遠(yuǎn)，57年前，他們不理解這是多長(zhǎng)一段時(shí)間，基于這樣的起點(diǎn)，你讓學(xué)生怎么去理解祖國(guó)的一路坎坷，怎么去理解中國(guó)人民的奮斗精神？對(duì)祖國(guó)不了解，對(duì)歷史沒概念？學(xué)生情有何處發(fā)？怎么能受到愛國(guó)熏陶？這就像是一個(gè)非常抽象的東西，擺在他們面前，他們根本就不認(rèn)識(shí)，不明白，而你非得問(wèn)他：你喜歡它幾成？用自己的方式表達(dá)出喜愛之情！

其次，根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，在這一年齡段，他們的瞬間（短時(shí)）記憶占優(yōu)勢(shì)，但時(shí)間一長(zhǎng)易忘，最好的學(xué)習(xí)方式就是家校配合，學(xué)校里學(xué)的東西回到家以后，馬上復(fù)習(xí)鞏固，增強(qiáng)記憶，這樣第二天學(xué)習(xí)就輕松了。然現(xiàn)在很多孩子們的學(xué)習(xí)問(wèn)題就出現(xiàn)在“回家”復(fù)習(xí)鞏固這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)習(xí)很大程度上成了同齡人之間比拼瞬時(shí)記憶！惡性循環(huán)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能好到哪里去？學(xué)生連字、詞都讀不好，好多字詞都不認(rèn)識(shí)，怎么去讀好句子，而且還要聲情并茂地去讀！

綜合以上兩個(gè)因素，這個(gè)自己設(shè)計(jì)的自認(rèn)為比較理想的教案想要在這種情況下實(shí)施出效果來(lái)簡(jiǎn)直就是高空筑樓——必塌！

我多想去看看 教學(xué)反思篇二

《我多想去看看》這篇課文是以詩(shī)歌的形式，通過(guò)“我”和媽媽的對(duì)話，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城，去觀看北京天安門廣場(chǎng)上莊嚴(yán)的升國(guó)旗儀式，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈思想感情。感情真摯，語(yǔ)言樸實(shí)。我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己向往的地方。這一課的編排也滿足了孩子對(duì)未知世界的想知道，想探求的心理，讓學(xué)生體會(huì)到說(shuō)自己想說(shuō)的話，讀自己想讀的文章。因此，教學(xué)中，我從自主合作探究的理念出發(fā)，讓孩子讀懂課文。

識(shí)字，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，我引導(dǎo)學(xué)生：在文中讀字音，圈出自己不認(rèn)識(shí)的字和難記的字，啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記字形，如：“足”和“走”，就可以用已學(xué)的“口”和“土”來(lái)進(jìn)行識(shí)記；最后落實(shí)寫入田字格。一步一步的實(shí)際，由易到難，由淺入深，始終以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨。

這課的重點(diǎn)句子就是“我多想去看看”，連題目算在內(nèi)共在課文中出現(xiàn)了三次。指導(dǎo)好學(xué)生用心感悟、用情讀好這句話，這篇課文的重、難就迎刃而解了。然而，不僅僅是課文中的山里孩子，許多一年級(jí)的學(xué)生對(duì)北京的認(rèn)識(shí)都是模糊的。所以要想讓學(xué)生讀好這篇課文并不是一件容易的事。這種情況下怎樣辦呢？我這樣設(shè)計(jì)，首先老師讓學(xué)生交流對(duì)北京的了解，跟小伙伴們講講自己眼里的北京，雖然孩子們知道的東西并不多，有時(shí)甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，但同伴交流引發(fā)了孩子們了解北京的極大興趣，然后教師再適時(shí)出示圖片，為孩子們展示了天安門、長(zhǎng)城、故宮、天壇等名勝古跡，中華世紀(jì)壇、中央電視塔、立交橋等現(xiàn)代建筑后，讓學(xué)生發(fā)表對(duì)北京的看法，融入自己的感受讀“我多想去看看”。這時(shí)的讀滲透了孩子們的情感，是真情的流露，然后老師再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)山里孩子對(duì)北京的向往，抓住課文第一小節(jié)中的“沿著彎彎的小路，就能走出大山。”體會(huì)山里的孩子住在大山里，長(zhǎng)這么大還沒有出過(guò)大山，他對(duì)北京的了解是通過(guò)媽媽的話，他向往外面的世界，他夢(mèng)想著有一天，能走出大山，去看看北京，去看看雄偉天安門，去看看莊嚴(yán)的升旗儀式。讓學(xué)生們走進(jìn)山里的孩子的心里，和他一起去希望、一同去向往，反復(fù)讀“我多想去看看，我多想去看看”此時(shí)的讀，是孩子們?nèi)谌肓松嚼锖⒆拥那楦械淖x。但天安門廣場(chǎng)的升旗儀式究竟是怎樣的呢？為了給孩子們更深刻的情感體驗(yàn)，我為孩子們有感情地講述天安門廣場(chǎng)升旗情景。（訓(xùn)練有素的國(guó)旗班戰(zhàn)士，數(shù)不勝數(shù)的觀眾，雄壯的國(guó)歌聲中，鮮艷的五星紅旗和太陽(yáng)一同升起……）強(qiáng)烈的畫面沖擊，激發(fā)了孩子們情感，再讀“我多想去看看。我多想去看看”這句話時(shí)，孩子們內(nèi)心的情感積淀更為深厚，不需要任何朗讀技巧的指導(dǎo)，學(xué)生就能讀得有滋有味。熱愛首都北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。

由于本課的特點(diǎn)，符合學(xué)生的心理特別容易激發(fā)學(xué)生的說(shuō)的愿望，所以，在教學(xué)中安排了說(shuō)話練習(xí)。讓學(xué)生模仿課文中的句式進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生說(shuō)得不錯(cuò)，有的孩子說(shuō)，他要去天上看看那里的月亮，有的說(shuō)也要去北京看看，有的說(shuō)要去太空……很好的發(fā)揮了他們的想象。這樣的訓(xùn)練也是幫助學(xué)生逐漸從口語(yǔ)表達(dá)向書面語(yǔ)轉(zhuǎn)化的一個(gè)好途徑，這種模仿說(shuō)使他們很快掌握、了解一些意思該如何表達(dá)。

語(yǔ)文教學(xué)提倡“做、說(shuō)、寫”相結(jié)合，這是大教育家陶行知的理念。語(yǔ)文教學(xué)中，人文性是第一位的，應(yīng)立足與生活，語(yǔ)文的外延等于生活的外延。

寫字時(shí)講的過(guò)多，留給孩子們自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的時(shí)間少了點(diǎn)，所以很多孩子在寫字時(shí)沒有按正確格式去寫，顯然寫出的字不是很規(guī)范。

在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)針對(duì)自己出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正。通過(guò)拓展延伸，補(bǔ)充材料，使課堂的容量、密度增大。通過(guò)你讀懂了什么，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。并適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充課文內(nèi)容的介紹，不但能讓學(xué)生更多的對(duì)課文的了解，更能使學(xué)生的情感得以延續(xù)。達(dá)到“課已盡，而意未了”的境界。總的來(lái)說(shuō)，課堂是藝術(shù)，需要我們?nèi)ゲ粩喔倪M(jìn)加以完善。

我多想去看看 教學(xué)反思篇三

《我多想去看看》這篇課文的教學(xué)，我以“情”貫穿全文，以“情”為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切的心情。具體做法是：

山村的孩子對(duì)天安門的升旗儀式也許是陌生的，城市的的孩子也不例外。因此，上課伊始，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀場(chǎng)面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國(guó)旗的感情。如：當(dāng)播放錄象“升國(guó)旗”的時(shí)候，很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇！”并隨著國(guó)歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來(lái)，當(dāng)我問(wèn)他們看完后有什么想法時(shí)，有的孩子說(shuō)，我真的很想去北京看看，有的說(shuō)我長(zhǎng)大也要當(dāng)升旗手等等。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個(gè)孩子的語(yǔ)言表達(dá)，情感體驗(yàn)也有不同。初讀時(shí)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)字詞，然后再重點(diǎn)交流。品讀時(shí)，我先讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生討論、理解，再指導(dǎo)朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來(lái)領(lǐng)悟其中的感情。

在課后，讓學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料《國(guó)旗歌》，讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以歌曲《我愛北京天安門》，再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛北京首都，熱愛國(guó)旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。

我多想去看看 教學(xué)反思篇四

愛因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要。”任何思都是從疑開始的，疑問(wèn)是獲得知識(shí)的前提條件，有了疑問(wèn)，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。在保守的閱讀教學(xué)中，師生間的一問(wèn)一答，使小朋友們沒有足夠的個(gè)體自由學(xué)習(xí)空間，也沒有時(shí)間潛心領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的魅力，他們?cè)诶蠋煹膯?wèn)題牽引下，被動(dòng)地圍繞老師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。新課程倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，保護(hù)小朋友的好奇心、求知欲。如何使小朋友們?cè)陂喿x的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題呢？下面，我結(jié)合課文《我多想去看看》的教學(xué)，談一點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的事情，“要我學(xué)”成為“我要學(xué)”。小朋友們問(wèn)題愈多，好奇心愈強(qiáng)，興趣愈濃，注意力就愈集中。如設(shè)計(jì)《我多想去看看》這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)課文的導(dǎo)入：

１、讓同學(xué)觀看北京的美麗風(fēng)光，然后引入課題。

２、讓同學(xué)談自身參與的每周一升旗儀式的感受，再引入課題。

３、媒體出示一位和同學(xué)同齡小朋友的照片，告訴大家這位小朋友想和大家說(shuō)一句悄悄話，大家想聽嗎？然后出示課題，齊讀后請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)你有什么問(wèn)題嗎？

思前想后，第１個(gè)方案，因?yàn)楹竺嫖疫€要出示北京風(fēng)光，因此推翻了。第２個(gè)方案雖然能通過(guò)談話的方式，以了解同學(xué)對(duì)升旗的感受，但同學(xué)沒有主動(dòng)參與文本。因此，我選擇了第3個(gè)方案。教學(xué)時(shí)，“小朋友悄悄話”的引入吸引了他們的`注意力，聽了小朋友的悄悄話后，當(dāng)我問(wèn)他們有什么問(wèn)題時(shí)，小手如林。有的說(shuō)：“真奇怪，他想去看什么呢？”有的說(shuō)：“他想去哪兒看看呢？”有的說(shuō)：“他為什么想去看看呢？”小朋友們進(jìn)入一個(gè)個(gè)“探索者”的角色之中。讓他們帶著自身的問(wèn)題進(jìn)入文本，從文本中尋找答案，小朋友們的情緒高漲，學(xué)得積極主動(dòng)。

《我多想去看看》這首兒童詩(shī)以一個(gè)山村小朋友的口吻，用詩(shī)歌的形式，講述自身想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式。課文才短短的三句話，該如何品讀課文，使小朋友們能自然發(fā)生對(duì)首都北京的熱愛之情呢？我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，在他們讀熟課文后提出不懂的地方，然后指導(dǎo)同學(xué)討論、理解，再指導(dǎo)朗讀。讓我感到意外的是，說(shuō)話也不太完整的他們居然也能象模象樣地提出問(wèn)題了。有的問(wèn)：“北京在哪兒呢？”有的問(wèn)：“北京離我們很遙遠(yuǎn)，什么叫遙遠(yuǎn)？”有的問(wèn)：“壯觀是怎樣的呢？”……雖然有的問(wèn)題很幼稚可笑，但我都給予了褒揚(yáng)，但有的問(wèn)題卻是本堂課上的重點(diǎn)。這樣，問(wèn)題由同學(xué)提出，在老師的調(diào)控下進(jìn)行教學(xué)，真正落實(shí)“以同學(xué)為本”的理念，使“教”真正有效地為“學(xué)”服務(wù)。不論問(wèn)得怎樣，讓我感動(dòng)，讓我欣喜的是──他們能嘗試著問(wèn)了。小朋友們的問(wèn)題如一顆顆珍珠晶瑩透亮，串成了課堂上教與學(xué)的美麗過(guò)程，讓我收獲了一份驚喜，一份意外。

假如說(shuō)這節(jié)課只停留在品讀課文后就結(jié)束的話，同學(xué)對(duì)首都北京的情感就不會(huì)那么深刻，那么深入。在課的后面，我布置了讓小朋友們欣賞北京的美麗風(fēng)光，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自身的心里話。有一位小朋友說(shuō)：“我真想去北京看看，老師，北京什么最有名呢？”是北京的美麗風(fēng)光感染了他，不叫他問(wèn)，他也迫不和待地想問(wèn)一問(wèn)了。在《我愛北京天安門》的歌曲聲中，我鼓勵(lì)著大家的熱情，說(shuō)：“我想小朋友的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。北京的名勝古跡有許多許多，課后，老師愿意和大家一起收集資料，再來(lái)說(shuō)說(shuō)北京。”我想：對(duì)北京的熱愛，對(duì)北京的向往已深深直根于小朋友們的心田。

當(dāng)然，培養(yǎng)小朋友多思的品質(zhì)，善問(wèn)的能力，并不是一朝一夕就能形成的。在語(yǔ)文課堂上，教師要營(yíng)造和諧的課堂氛圍，適時(shí)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，教給發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，相信他們能個(gè)個(gè)成為愛問(wèn)的小朋友！

我多想去看看 教學(xué)反思篇五

本課教學(xué)我以“情”貫穿全文，以“情”為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：

一、通過(guò)多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。

山村的孩子對(duì)天安門的升旗儀式也許是陌生的（我們的孩子也不例外）因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀場(chǎng)面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國(guó)旗的感情。如：當(dāng)我播放錄象“升國(guó)旗”的時(shí)候，很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇！”并隨著國(guó)歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來(lái)，當(dāng)我問(wèn)他們看完后有什么想法時(shí)，有的孩子說(shuō)，我真的很想去北京看看，有的說(shuō)我長(zhǎng)大也要當(dāng)升旗手等等。

二、通過(guò)多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個(gè)孩子的語(yǔ)言表達(dá)，情感體驗(yàn)多有不同。初讀時(shí)，我讓他們合作學(xué)習(xí)字詞，然后再重點(diǎn)交流。品讀時(shí)，我先讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生討論、理解，再指導(dǎo)朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來(lái)領(lǐng)悟其中的感情。

三、通過(guò)拓展延伸，延續(xù)學(xué)生的情感。

如果說(shuō)這節(jié)課只停留在讓學(xué)生背完課文就結(jié)束的話，學(xué)生的情感就不會(huì)深入。在課后我讓學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料《國(guó)旗歌》，讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以歌曲《我愛北京天安門》，再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛北京首都，熱愛國(guó)旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。

我多想去看看 教學(xué)反思篇六

我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己向往的地方。這一課的編排滿足了孩子對(duì)未知世界的想知道、想探求的心理，讓學(xué)生體會(huì)到說(shuō)自己想說(shuō)的話，讀自己想讀的文章。因此，教學(xué)中，我遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從直觀入手，以活動(dòng)教學(xué)為主，從自主合作探究的理念出發(fā)，培養(yǎng)合作意識(shí)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓孩子讀懂課文。

興趣是最好的老師，興趣可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的思維火花。因此，在教學(xué)時(shí)，我采用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如現(xiàn)代化教育手段播放雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城、北京游樂場(chǎng)、頤和園、天壇、雄偉的故宮，以及天安門城樓和廣場(chǎng)升旗儀式，并且插入了個(gè)人暑假去北京的一些照片，借助自身的經(jīng)歷，增加說(shuō)服力。看后使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境之感。之后我又請(qǐng)孩子們靜靜地聆聽《我多想去看看》這首詩(shī)歌的情境片段。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。我通過(guò)圖畫、語(yǔ)言描繪等手段，強(qiáng)化了學(xué)生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。

識(shí)字，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，低年級(jí)要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生愿意識(shí)字，喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字的動(dòng)力。因此，在識(shí)字方面，我主要采取自主合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的方法去識(shí)字，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生:以走出彎彎的小路的游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一步步認(rèn)識(shí)字詞，一直走到廣場(chǎng)上的升旗臺(tái)旁邊。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，并能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作精神。

課標(biāo)提出，“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”根據(jù)這一理念，我讓孩子讀課題后，自主提出問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)，有些學(xué)生能較好的提出問(wèn)題。例如，他想去哪里看?看什么?等等，這樣問(wèn)題由學(xué)生出發(fā)，在老師的調(diào)控下進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，使“教”真正為“學(xué)”服務(wù)，不管問(wèn)得怎樣，讓我感動(dòng)讓我欣喜的是--他們能嘗試著問(wèn)了。避免了課堂煩瑣的分析，有效的提高課堂教學(xué)效率。

我多想去看看 教學(xué)反思篇七

北京，祖國(guó)的首都；新疆，美麗的城市。它們是人人向往的地方。本文用第一人稱,通過(guò)“我”和媽媽的對(duì)話，“我”和爸爸的對(duì)話，講述了一個(gè)新疆的孩子渴望到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式；一個(gè)北京的孩子想去遙遠(yuǎn)的新疆，爬天山看雪蓮。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京、喜歡新疆的強(qiáng)烈的思想感情。

整理了一套完成的書寫注意事項(xiàng)，在生字教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中，將關(guān)鍵筆畫、書寫時(shí)應(yīng)該注意的地方著重標(biāo)出并強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生對(duì)生字有了進(jìn)一步的把握。

在課文朗讀環(huán)節(jié)，指名分自然段進(jìn)行朗讀，相機(jī)糾正讀音。同時(shí)，對(duì)于帶感嘆號(hào)的句子進(jìn)行多次朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出渴望、激動(dòng)的情感。

生字教學(xué)時(shí)沒有及時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

講課語(yǔ)速有點(diǎn)快。

在今后的教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生書寫練習(xí)的鍛煉，保證每節(jié)課都有書寫的時(shí)間。調(diào)整自己的說(shuō)話語(yǔ)速，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容語(yǔ)速放慢，聲調(diào)提高，著重強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生通過(guò)我的語(yǔ)速和聲調(diào)感受到哪些知識(shí)是重點(diǎn)，加強(qiáng)重視。

我多想去看看 教學(xué)反思篇八

本節(jié)課是《我多想去看看》的第一課時(shí)，在整節(jié)課中，主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1、體現(xiàn)了以學(xué)生為發(fā)展中心的特點(diǎn)。

從整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)的，充滿熱情和好奇地學(xué)習(xí)。從一開始的自讀，互相讀，自己理解課文內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題，到學(xué)生對(duì)不同問(wèn)題的相爭(zhēng)，辯論，發(fā)表不同見解，都可以看出，學(xué)生們是在主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究、并有了一定的學(xué)習(xí)能力和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)了以學(xué)生為發(fā)展中心的特點(diǎn)。

2、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了視野。

興趣是最好的老師，興趣可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的思維火花。在本節(jié)課中，教師采用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如現(xiàn)代化教育手段播放雄偉壯觀的天安門廣場(chǎng)升旗儀式，美麗的故宮，頤和園，北海公園，雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城，看后使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境之感。再如富有挑戰(zhàn)性的朗讀，()識(shí)字等比賽形式，都調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的熱情，使整個(gè)教學(xué)充滿了情趣。

3、增強(qiáng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和探究能力的發(fā)展。

加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的探究能力是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出的新要求，課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能主動(dòng)地合作，愉快地交流，遇到不懂問(wèn)題也能主動(dòng)地探究，這說(shuō)明教者在平時(shí)是十分注意這方面的培養(yǎng)。例如，有一組小學(xué)生對(duì)“我多想去看看，我多想去看看。”他認(rèn)為，這兩句話是一樣的，為什么要重復(fù)，而且中間用了一個(gè)句號(hào)。他百思不解，經(jīng)過(guò)討論，反復(fù)朗讀，大家明白是這個(gè)山里的孩子太希望到北京去看一看，這是在表達(dá)“他”強(qiáng)烈的愿望。問(wèn)題弄明白了，個(gè)個(gè)學(xué)生的臉上掛著幸福的微笑。這樣主動(dòng)地探究式的學(xué)習(xí)，要比教師的灌輸?shù)男Ч恢獜?qiáng)多少倍。

總之，這是一節(jié)比較符合新課標(biāo)的一節(jié)課，由于受學(xué)生年齡限制，有些地方體現(xiàn)還不夠到位，但我堅(jiān)信，堅(jiān)持用新理念培養(yǎng)訓(xùn)練，不久將來(lái)一定會(huì)有明顯效果。

我多想去看看 教學(xué)反思篇九

１、能認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字，會(huì)寫“廣、升、足、走”４個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“心，方”養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。

２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

３、知道北京是我國(guó)的首都，五星紅旗是我們的國(guó)旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國(guó)。

１、指導(dǎo)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛北京的思想感情。

２、指導(dǎo)學(xué)生寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

１、談話：同學(xué)們，每個(gè)星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談?wù)勆鞎r(shí)的感受嗎？

２、激：同學(xué)們，在我們的首都北京天安門廣場(chǎng)上，每天我們的國(guó)旗都同太陽(yáng)一同升起，那場(chǎng)面非常壯觀。你們想去看看嗎？（生：“想”）

３、出示課題，請(qǐng)同學(xué)們帶著此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）

４、播放升旗的錄象。（觀看后，說(shuō)說(shuō)你有什么想法？）

師：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首詩(shī)寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎？

１、學(xué)生初讀課文：

⑴學(xué)生自由朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字。

⑵全班交流：提醒難讀的音，難記的字。

⑶分句讀課文。

２、再讀課文：

⑴學(xué)生再讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)。

⑵師范讀課文，生邊聽邊思考課文主要講什么？指名說(shuō)一說(shuō)。

⑶交流：

理解“遙遠(yuǎn)”。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰(shuí)能讀好這句話？指導(dǎo)朗讀

理解“壯觀”。聯(lián)系看到的升旗儀式，讓學(xué)生了解北京天安門廣場(chǎng)之大、參加升旗儀式人之多，場(chǎng)面之雄偉，進(jìn)而體會(huì)“壯觀”的含義。指導(dǎo)朗讀。

品讀第三句：教師引讀第一行，學(xué)生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達(dá)“我”的強(qiáng)烈愿望。

⑶對(duì)比：我多想去看看。

我想去看看。

兩個(gè)句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？

３、有感情的朗讀。（男女生賽讀，配樂朗讀）

４、指導(dǎo)背誦。

１、讀了這課，你讀懂了什么？（結(jié)合說(shuō)說(shuō)“我國(guó)的首都是──，我國(guó)的國(guó)旗是──”）

２、你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京美麗的風(fēng)光。

我多想去看看 教學(xué)反思篇十

《我多想去看看》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)中的一篇課文。本課是一首詩(shī)歌，用第一人稱，以山村一個(gè)小孩子的口吻，通過(guò)“我”和媽媽的對(duì)話，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式。感情真摯，語(yǔ)言樸實(shí)。因此，在教學(xué)時(shí)，我緊扣“自主—探究—實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中噴發(fā)出創(chuàng)新的火花，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。

一、初讀課文，自主學(xué)習(xí)

識(shí)字，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，旨在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生愿識(shí)字，喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字的動(dòng)力，為自主識(shí)字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。根據(jù)這種教學(xué)理念，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生：在文中讀字音，啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記字形，如：“足”和“走”就可以用已學(xué)的“口”和“土”來(lái)進(jìn)行識(shí)記；自己學(xué)筆順，利用描紅掌握字的整體框架，最后落實(shí)寫入田字格。一步一步的實(shí)際，由易到難，由淺入深，始終以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨。

二、研讀課文，合作探究

現(xiàn)在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。“根據(jù)這一理念，我是這樣來(lái)開展教學(xué)的：首先采用四人小組合作，研讀：”我“是誰(shuí)？他想去看什么？突破難點(diǎn)，理解”壯觀“及”心愿“一詞，然后，探究為什么要去看看？練習(xí)”我會(huì)讀“中的句子，最后，”我“會(huì)怎么說(shuō)？練習(xí)有感情地朗讀課文，采用小組合作的形式，讓組長(zhǎng)找?guī)讉€(gè)能讀的來(lái)讀一讀。

三、背誦課文，進(jìn)行實(shí)踐

１、誰(shuí)能有感情地來(lái)背一背課文？

２、教唱《我愛北京天安門》。

３、自由實(shí)踐：布置學(xué)生收集有關(guān)北京風(fēng)光的圖片，請(qǐng)去過(guò)北京的學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，接受北京美麗的風(fēng)光，也可用我”我想________“說(shuō)或?qū)懮蠋拙湓挕?/p>

語(yǔ)文教學(xué)提倡”做、說(shuō)、寫“相結(jié)合，這是大教育家陶行知的理念。語(yǔ)文教學(xué)中，人文性是第一位的，應(yīng)立足與生活，語(yǔ)文的外延等于生活的外延。

《我多想去看看》教學(xué)反思四

愛因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要。”任何思都是從疑開始的，疑問(wèn)是獲得知識(shí)的前提條件，有了疑問(wèn)，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，師生間的一問(wèn)一答，使孩子們沒有足夠的個(gè)體自由學(xué)習(xí)空間，也沒有時(shí)間潛心領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的魅力，他們?cè)诶蠋煹膯?wèn)題牽引下，被動(dòng)地圍繞老師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，愛護(hù)孩子的好奇心、求知欲。如何使孩子們?cè)陂喿x的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題呢？下面，我結(jié)合課文《我多想去看看》的教學(xué)，談一點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、孩子們帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的事情，“要我學(xué)”成為“我要學(xué)”。孩子們問(wèn)題愈多，好奇心愈強(qiáng)，興趣愈濃，注意力就愈集中。如設(shè)計(jì)《我多想去看看》這篇課文的教案時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)課文的導(dǎo)入：

１、讓學(xué)生觀看北京的美麗風(fēng)光，然后引入課題。

２、讓學(xué)生談自己參加的每周一升旗儀式的感受，再引入課題。

３、媒體出示一位和學(xué)生同齡孩子的照片，告訴大家這位小朋友想和大家說(shuō)一句悄悄話，大家想聽嗎？然后出示課題，齊讀后請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)你有什么問(wèn)題嗎？

思前想后，第１個(gè)方案，因?yàn)楹竺嫖疫€要出示北京風(fēng)光，因此推翻了。第２個(gè)方案雖然能通過(guò)談話的方式，以了解學(xué)生對(duì)升旗的感受，但學(xué)生沒有主動(dòng)參與文本。因此，我選擇了第3個(gè)方案。教學(xué)時(shí)，“孩子悄悄話”的引入吸引了他們的注意力，聽了孩子的悄悄話后，當(dāng)我問(wèn)他們有什么問(wèn)題時(shí)，小手如林。有的說(shuō)：“真奇怪，他想去看什么呢？”有的說(shuō)：“他想去哪兒看看呢？”有的說(shuō)：“他為什么想去看看呢？”孩子們進(jìn)入一個(gè)個(gè)“探索者”的角色之中。讓他們帶著自己的問(wèn)題進(jìn)入文本，從文本中尋找答案，孩子們的情緒高漲，學(xué)得積極主動(dòng)。

二、孩子們的質(zhì)疑如顆顆珍珠，串成教與學(xué)的美麗過(guò)程

《我多想去看看》這首兒童詩(shī)以一個(gè)山村孩子的口吻，用詩(shī)歌的形式，講述自己想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式。課文才短短的三句話，該如何品讀課文，使孩子們能自然產(chǎn)生對(duì)首都北京的熱愛之情呢？我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在他們讀熟課文后提出不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生討論、理解，再指導(dǎo)朗讀。讓我感到意外的是，說(shuō)話也不太完整的他們居然也能象模象樣地提出問(wèn)題了。有的問(wèn)：“北京在哪兒呢？”有的問(wèn)：“北京離我們很遙遠(yuǎn)，什么叫遙遠(yuǎn)？”有的問(wèn)：“壯觀是怎樣的呢？”……雖然有的問(wèn)題很幼稚可笑，但我都給予了表?yè)P(yáng)，但有的問(wèn)題卻是本堂課上的重點(diǎn)。這樣，問(wèn)題由學(xué)生提出，在老師的調(diào)控下進(jìn)行教學(xué)，真正落實(shí)“以學(xué)生為本”的理念，使“教”真正有效地為“學(xué)”服務(wù)。不管問(wèn)得怎樣，讓我感動(dòng)，讓我欣喜的是──他們能嘗試著問(wèn)了。孩子們的問(wèn)題如一顆顆珍珠晶瑩透亮，串成了課堂上教與學(xué)的美麗過(guò)程，讓我收獲了一份驚喜，一份意外。

三、課外拓展，在質(zhì)疑中走出課堂，延續(xù)學(xué)習(xí)熱情

如果說(shuō)這節(jié)課只停留在品讀課文后就結(jié)束的話，學(xué)生對(duì)首都北京的情感就不會(huì)那么深刻，那么深入。在課的后面，我安排了讓孩子們欣賞北京的美麗風(fēng)光，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的心里話。有一位孩子說(shuō)：“我真想去北京看看，老師，北京什么最有名呢？”是北京的美麗風(fēng)光感染了他，不叫他問(wèn)，他也迫不及待地想問(wèn)一問(wèn)了。在《我愛北京天安門》的歌曲聲中，我鼓勵(lì)著大家的熱情，說(shuō)：“我想小朋友的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。北京的名勝古跡有許多許多，課后，老師愿意和大家一起收集資料，再來(lái)說(shuō)說(shuō)北京。”我想：對(duì)北京的熱愛，對(duì)北京的向往已深深直根于孩子們的心田。

當(dāng)然，培養(yǎng)孩子多思的品質(zhì)，善問(wèn)的能力，并不是一朝一夕就能形成的。在語(yǔ)文課堂上，教師要營(yíng)造和諧的課堂氛圍，適時(shí)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，教給發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，相信他們能個(gè)個(gè)成為愛問(wèn)的孩子！