作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

草船借箭課堂教學設計 草船借箭教學設計教案篇一

學生比較喜歡三國的故事和人物，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。采取講學結合，一學為主的方法，培養學生的自學能力。加強學生的自主、合作、探究水平。

1、學習生字、生詞，讀通讀懂課文。

2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

3、深刻領會諸葛亮神機妙算在什么地方。

同學踴躍發言教師小結，對于課外積累多的學生鼓掌表揚。

草船借箭——滿載而歸 東吳招親——陪了夫人又折兵

張飛吃豆芽——小菜一碟 張飛吃秤砣——鐵了心

諸葛亮吊孝——裝模作樣 周瑜打黃蓋——一個愿打一個愿挨

諸葛亮借箭——有借無還

望梅止渴 三顧茅廬 味如雞肋 士別三日刮目相看

手不釋卷 老馬識途 木牛流馬

(1)自學生字生詞，不懂的查字典。教師巡視。

(2)根據寫事的繼續問的特點分清課文的順序

立下軍令狀——-巧妙安排——-草船借箭——-如期交箭

(3)認識諸葛亮是人而不是神，深刻領會諸葛亮神機妙算表現在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富 的天文知識，三是通曉地理。

(4)知道事情的前因后果。

(1)《草船借箭》是什么意思?為什么草船借箭?結果怎樣?

(2)草船借箭成功的原因有哪些?

在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排

a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧，回來時順水順風;

b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。

c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。

4、把本課的內容演一演，同學評價。

5、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分

草船借箭課堂教學設計 草船借箭教學設計教案篇二

1、學會生字，能正確讀寫下列詞語：諸葛亮，妒忌，都督，懲罰，擂鼓，吶喊，丞相，神機妙算。

2、分角色朗讀課文，復述課文。

3、理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。

本課教學課件，相關圖文資料。

1、了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發展過程。

2、從草船借箭這件具體事例中體會諸葛亮的神機妙算。

2課時。

你知道四大名著嗎？今天我們就來學習《三國演義》里面的一個小故事。出示課件—封面。

大家課前一定收集了非常多的資料，誰愿意起來交流學生交流，老師相機出示課件。

草船借箭是在什么情況下發生的，你知道嗎課件──背景資料。

文章最后寫周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”那么諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方？請大家拿出自學卡，小組間合作朗讀課文，把難讀部分多讀幾遍，討論感興趣的問題或不懂的問題。

提出感興趣的問題或不懂的問題。教師相機簡筆畫畫出大霧，二十條船，順風順水，草等。交流學生更加明了諸葛亮的神機妙算主要表現在以下幾個方面：

1、對周瑜的險惡用心了然于胸以及對曹操的用兵多疑，魯肅的忠厚老實。（知人心）

2、對借箭妙計的通盤考慮和周密安排。（知天文，曉地理）

學生交流高潮處，問：“此時，你最想對我們的諸葛亮先生說一句什么話？”

課件──人物分析──諸葛亮──神機妙算。

小組討論本篇課文在寫作上的主要特點。（人物對話表現人物特點）

同桌分角色朗讀課文第二自然段，注意讀出人物的性格特點：周瑜表面客氣，內心暗藏殺機；諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。

哪對同桌想試試？真好，為你倆的勇氣感到高興。

誰來評價一下？諸葛亮有個羽毛扇子，朗讀的時候是否能加上這個動作……

下面請大家看圖來復述故事：課件──看圖復述。

讀過《三國演義》的同學都知道，周瑜太妒忌諸葛亮，以致最后長嘆一聲：“既生瑜，何生亮？”英年早逝。請問：“你對此怎么看？”

如果說你是周瑜身邊的一位謀士，你會如何開導周瑜呢？

誰愿意交流？

看來咱們同學都能正確對待比自已有才能的同學，具備有良好的心理素質。學了這篇課文的收獲真不小。

1、抄寫含義深刻的語句。

2、有興趣的讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分。

草船借箭

知天文

諸葛亮神機妙算曉地理神機妙算

識人心

草船借箭課堂教學設計 草船借箭教學設計教案篇三

這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。草船借箭的故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各為一方。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫劉聯合抗曹的時候發生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計同曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識、才智過人。

1.分角色朗讀課文，復述課文；

2.理解課文內容，領悟諸葛亮的“神機妙算”。

引導學生領悟諸葛亮的“神機妙算”。

以讀為主，以讀促思，以讀促悟。

自讀自悟，在讀中體會，在讀中感悟。

１.快速讀文，理清文章的脈絡。

這篇課文按事情發展的順序分為以下四部分：

第一部分（１、２）：講曹操借箭的起因。

第二部分（３、４）：講諸葛亮做草船借箭的準備。

第三部分（６－９）：講草船借箭的經過。

第四部分（１０）：事情的結果，箭如期如數交付周瑜，周瑜自嘆不如。

２.在理清文章脈絡的基礎上，默讀課文，借助周瑜的話，概括出諸葛亮的特點。

（隨著學生的回答，教師板書：諸葛亮 神機妙算）

３.逐段精讀課文，自主探討，說一說諸葛亮都做了些什么？為什么要這樣做？（教師可做一些適當的引導）

如第一部分：諸葛亮為什么敢立“三天交十萬支箭”的軍令狀？第二部分：為什么跟魯肅借船，而又不讓告訴周瑜？第三部分：為什么選擇大霧漫天的時候去取箭？為什么把船連起來，排成“一字兒”？為什么讓軍士擂鼓吶喊？為什么先船頭朝西后船頭朝東？……

（學生弄清這么多為什么后，學生對諸葛亮的神機妙算就會有所領悟。）

４.自主閱讀，合作探究。

(在熟讀課文的基礎上，讓學生提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。在小組討論的基礎上，教師可相機選擇一些綜合性較強的問題，師生共同探究。如“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些？”教師在大家交流的基礎上，幫助學生把內容梳理清楚。)

草船借箭成功的原因主要表現在以下三方面：

（１）知人心（板書：知人心）即對身邊每個人的性格特點都了如指掌。

周瑜：諸葛亮對周瑜的險惡用心了然于胸。當周瑜提出請他十天造十萬支箭時，他已看透了周瑜意欲加害的用心，因為十天無論如何也“造”不出十萬支箭。但他不動聲色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下軍令狀，周瑜大喜過望，以為陰謀得逞，實際上諸葛亮早有妙計在胸；他也清楚周瑜聰明過人，所以借船之事，不讓魯肅告訴周瑜。

魯肅：諸葛亮深知魯肅忠厚老實，因此特向他借船并且讓他保密。

曹操：諸葛亮也清楚曹操用兵謹慎小心，看不清虛實，絕不會輕易派兵出動，因而霧夜大張旗鼓佯攻曹營。

（２）有豐富的知識（板書：懂知識）

①當周瑜提出請他十天造十萬支箭時，他敢于立“三天交十萬支箭”的軍令狀，這是他知道第三天的四更時分一定有大霧（有天文方面的知識）；②他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭；③箭取到手后，諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”，接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，要追也來不及了。（精通地理）

（３）有膽量（板書：有膽量）

面對強大的曹敵，諸葛亮敢帶著６００個軍士親自去取箭。

以上這三方面都是草船借箭的原因，在這里我們不能不對諸葛亮的神機妙算產生敬佩之情。畫簡筆畫，即

５.指導有感情地朗讀課文。

本課出現了四個主要人物，性格鮮明，語言各具特點。周瑜的陰險狡猾，諸葛亮的從容鎮定、胸有成竹，魯肅的忠厚老實，曹操的謹慎多疑，都體現得很充分。要通過朗讀把人物的性格特點表現出來。

如第二自然段，周瑜和諸葛亮的對話就很能反映兩人的個性特點和內心活動。要讀出周瑜表面客氣，內心暗藏殺機。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。有感情朗讀的基礎上，讓學生自由組合，把這一部分內容演一演。

６.復述課文。

本課故事性和趣味性很強，可按“思考·練習”第一題的要求首先引導學生把握課文的敘述順序。在熟讀課文的基礎上，給學生比較充裕的時間練習。為了調動學生的積極性，可讓學生通過合作復述、接龍復述等形式，練習復述課文。

７.課后作業。

課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分。

草船借箭課堂教學設計 草船借箭教學設計教案篇四

第一課內容：安排材料的方法，分段，“果然”一詞的運用。背景，人物的性格特點總體感受，對諸葛亮神機妙算的深入理解。

第二課內容：周瑜的心胸狹窄，魯肅的忠厚守信，曹操的多疑具體的理解。第二段人物對話時玄機的理解，對人物內心活動的想象描述。全文整體理解，總結。作業。

學生讀熟課文，了解相關背景。按課后問題思考，了解人物的特點。

第一課時

〖教學目標〗

１、了解草船借箭這件事的背景。

２、從草船借箭這件具體事情中體會諸葛亮的神機妙算。初步了解周瑜的心胸狹窄，魯肅的守信忠厚，曹操的多疑謹慎。

３、能正確使用“果然”造句。

４、了解課文安排材料的方法并分段。

５、說出主要內容。

〖教學過程〗

一、提示課題，介紹背景

１、揭題。

２、這篇課文是我國著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事，寫的是東漢末年的事。

３、誰知道這三國指的是哪三國？三國的代表人物分別是誰？

介紹背景：當時，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。《草船借箭》這個故事就發生在孫權、劉備聯合對付曹操的時候。

二、檢查預習

１、通過昨天的預習，你知道這個故事中有哪些主要人物？

板書：

諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操。

２、你知道他們分別是哪國的？什么身份？教學：都督（dū）。

三、初讀課文

１、草船借箭到底講的是什么故事呢？請同學們自讀課文，試著用幾句話簡單說說。（填空提示）

２、在草船借箭這個故事中，最關鍵的是哪一部分？（找到關鍵材料，找出起因、結果給課文分段）

３、說說安排了哪幾個材料？

４、通過閱讀這個故事，文中的諸葛亮和周瑜等四人給你留下什么印象？

（你能用一個詞來評價嗎？）

板書：

妒忌、神機妙算、守信、多疑（理解這兩個詞）

四、細讀課文

１、探究人物的特點：兩組理解諸葛亮的神機妙算，一組曹操，一組魯肅。

２、交流：

⑴ 諸葛亮的神機妙算：

① 這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。

霧大到什么程度？

這是偶然還是原就料到？何以見得？

板書：

識天象

預料的和事實的一樣，可以用一個“果然”連接。

運用“果然”說句子。

② 諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。

一字兒擺開有何用意？出其不意。

船的陣式有何變化？為什么這樣調頭？

板書：

周密部署

③ “霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

④ 魯肅答應了，他并不了解諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事。

板書：

識人心

⑤ 可是這邊的船順風順水，已經飛一樣地放回２０多里，追也來不及了。

⑥ “希望你借給我２０只船，每只船上要３０個軍士。船要用青布幔子遮起來，還要１０００多個草把子，排在船的兩邊……不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。”這叫什么？

板書：

識地理

⑵ 諸葛亮的神機妙算表現在他知人心，通天文、識地理，懂陣法。

這些條件少一條行嗎？為什么？

出示諸葛亮的話（出示幻燈）：

“凡為將者，不通天文，不識地理，不曉軍情，不明陣圖，乃庸才也”。

齊讀取箭經過，想象當時的情境，想象人物的神態，進一步體會諸葛亮的神機妙算。

〖教后記錄〗

１、本課設計的主要特點：運用自主學習的方式理解人物的性格：

⑴ 通過預習，學生已經總體感知到周、諸葛、曹、魯等人的特點：

分組后，讓不同的組承載不同的任務，具體地感知。反饋交流部分，本課重點圍繞“神機妙算”進行交流。學生能抓住具體的句子，說明借箭的必要條件，從而理解諸葛的“神機妙算”。對于理解是到位的。

⑵ 注意到了語文的工具性要素訓練：

其一，讓學生在提示的引導下，概括課文主要內容。學生基本上能夠比較簡要地概括事件的內容。其二，抓住關鍵內容，梳理出事件所安排的四個材料。自以為，這也是本課體現工具性的一處有意識的設計與實踐。

２、問題反思：

⑴ 盡管理解是到位的，但是學生參與交流的面不廣，其原因：有的是學生不敢說這種心理原因，有的是學生確實沒有感知，不理解。

⑵ 朗讀的時間不足：

按照現在“讀中感受”這種觀點來看，只有充分讀才能有充分的理解。這是對的。但事實上，盡管讀得不多，但學生默讀的時間還是充分的，特別是課前預習比較到位（讀５篇，并對主要問題進行過思考）。所以并不影響學生的理解。問題是：公開朗讀的次數較少。朗讀與理解的有機結合，對我來說是弱項。以后重點拿幾篇抒情性較強的課文來練習自己的這方面的能力。

⑶ 在板書出借箭成功的四大要素之后，引導學生概括：

是這樣引的：知人心，懂天象。那么諸葛對于順風順水的把握可以怎樣概括？結果學生仍不能用三個字概括，最后還是本人說出：明地理。對于“一字排開”，船頭的調向，應該概括為：懂陣圖。時間關系，尚未概括，只能留待明天，也是本課遺憾之處。

草船借箭課堂教學設計 草船借箭教學設計教案篇五

了解《三國演義》的'作者及作品內容，激發學生想閱讀名著《三國演義》的興趣。幫助學生識記生字新詞，并理解重點詞語的意思。引導學生按照起因、經過、結果的順序說出課文的主要內容，抓出故事的主要人物。

通過《三國演義》的相關背景介紹，激發學生閱讀名著《三國演義》的興趣。

識記生字新詞，并理解重點詞語的意思。

引導學生抓出故事的主要人物，并按照起因、經過、結果的順序說出課文的主要內容。

多媒體課件，讓學生熟讀課文，搜集有關《三國演義》的資料等。

一、以諸葛亮的相關話題，談話導入

（一）諸葛亮簡介

諸葛亮，字孔明，號臥龍，徐州瑯琊陽都人，三國時期蜀漢丞相。他曾發明木牛流馬、孔明燈等，并改造連弩，叫做諸葛連弩。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而后已”，是中國傳統文化中忠臣與智者的代表人物。

（二）《三國演義》中關于諸葛亮的故事你都知道哪些呢？（引出課題《草船借箭》）

二、簡介作者及故事發生的背景

（一）了解作者：羅貫中（約1330年—約1400年）名本，字貫中，號湖海散人，元末明初小說家。主要作品：小說《三國演義》《三遂平妖傳》《隋唐兩朝志傳》，雜劇《風云會》等。

（二）了解故事發生的背景

《草船借箭》這個故事故事發生在東漢末年，三國鼎立時期。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發生了這個故事。

三、初讀課文，學習生字新詞

（一）用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考：課文主要寫了什么？

（二）檢查生字新詞掌握情況

將需要識記的生字新詞放在幻燈片的蝴蝶圖片上，讓學生抓蝴蝶識生詞，通過游戲，幫助學生識記下面的生字新詞：妒忌曹丞相都督委托懲罰魯肅遮起來私自水寨擂鼓吶喊插滿周瑜弓弩手幔子2。理解生詞和重點詞語的意思。

妒忌：對才能、名譽、地位比自己好的人心懷怨恨

推卻：拒絕，推辭。

委托：請人或者機構等代辦。

調度：調用，安排。

吶喊：大聲喊叫助威。

神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。

四、默讀課文，理清課文條理

（一）這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？（周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操；諸葛亮向曹操借箭）

（二）這篇課文是按照什么順序寫的？事情的起因、經過、結果分別是怎樣的？（事情發展的順序；事情的是由周瑜妒忌諸葛亮，想出讓他造十萬支箭的辦法陷害他引起的；然后諸葛亮找魯肅幫忙，到曹營“借”到十萬支箭；最后諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。）

（三）按照事情發展的順序給課文分段，并簡單概括段意

一部分：（1、2）周瑜妒忌諸葛亮的才干，用短期造十萬支箭的任務為難諸葛亮。（起因）

二部分：（3——9）寫諸葛亮請魯肅幫忙，巧妙地做好借箭的準備，再利用草船向曹操借箭。（經過）

三部分：（10）寫諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服神機妙算的諸葛亮。（結果）

五、布置作業

（一）抄寫生字

（二）按照事情的起因、經過、結果的順序，把這個故事簡單的講給家長聽。

草船借箭課堂教學設計 草船借箭教學設計教案篇六

（課前誦讀詞：<三國演義>（卷首詞）羅貫中：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。事非成敗轉頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。白發漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。）

（教學引入：剛才，同學們背誦了<三國演義>的卷首詞。這一節課，我們就要來繼續學習《三國演義》中的一個故事。請同學們齊讀課題——《草船借箭》

1、讀課題，誰來說說是誰向誰借箭？（板書：諸葛亮）

2、通過上節課的學習，誰來說說諸葛亮草船借箭的起因是什么？（板書：忌妒、造箭）借箭的結果怎樣？（板書：交箭、嘆服）

3、請同學們翻開書迅速瀏覽課文，看看課文中哪個詞最能概括諸葛亮的特點？（板書：神機妙算）你從哪句話知道的？生讀句，周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

4、針對“神機妙算”，你能提出哪些問題？（或你想知道些什么？）（預測：為什么要用“神機妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎樣神？……教師擇要板書問題。）

5、交待目標：這節課，我們就來重點學習借箭的經過，研究諸葛亮“神機妙算”到底“神在哪里、妙在何處？

[過渡：課文哪些自然段具體寫了借箭的經過？（6——9自然段）]

1、師：請同學們自由讀課文6——9自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會到諸葛亮的神機妙算？（展示屏出示自學要求：

自由讀課文6——9自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會到諸葛亮的神機妙算？把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的詞句劃出來，用心體會。

2、自學——然后（同桌）交流。

3、集體交流：

師：你從哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算？

（情況一）生：我從這兒體會到諸葛亮算準了三天后必有大霧：生讀句——“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”（師：這場霧有多大？你能不能通過讀讓我們感受到？齊讀此句體會霧大。）（師：這場大霧也許是湊巧碰上的呢，你怎么知道是他算準了的？再聯系上文的句子進一步體會：第一天……感受諸葛亮的神機妙算，看出諸葛亮懂天文。（板書：懂天文）[不過，我覺得這個句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動靜嘛？沒動靜有什么可以寫的？完全可以寫成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹、神機妙算。]讀句體會

（師可以過渡：好一個神機妙算的諸葛亮！他早在三天之前就已算準了會有這場大霧的。引導學生讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！）

繼續匯報：你還從哪些地方體會到了諸葛亮的神機妙算？

（情況二）生：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”與“曹操聽到……”相照應看出諸葛亮的神機妙算。

師：（引導讀重點句）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？（聯系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實，不知底細，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯系曹操一定不敢派兵出來，指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯系“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、自信的笑。）

小結：你們看一個“笑”字，可以體會出諸葛亮善識人心。板書：識人心

[師：借箭過程中，諸葛亮、魯肅、曹操說話時各是怎樣的神態，讓我們來看錄像體會。]

師：看完錄像后，你們能模仿他們的神態讀他們的話嗎？請同學們自己試試。

師：（試讀后）讓我們分角色讀他們的話，（老師讀旁白，請一個學生讀魯肅的話、男生讀曹操的話、女生讀諸葛亮的話）

（師：好一個神機妙算的諸葛亮，他算準了曹操不敢出兵、只會放箭如雨，這說明了諸葛亮不僅知天、而且識人。）再讀周瑜的話：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！

4、你還從哪些詞句體會到了諸葛亮的神機妙算？[生：順風順水。師：諸葛亮是如何做到讓船順風順水的呢？生：調船。諸葛亮幾次命令掉轉船頭？找句讀。他為什么要這樣做？]

5、4人小組合作：一人讀句子、一人畫圖、另兩人用文具盒或者鋼筆當船，演示船頭船尾的掉轉方向。

6、請一個小組派代表上臺展示講解。哪是曹軍的水寨？哪是東吳？怎樣掉轉船頭？為什么要這樣做？（啟發學生說出：多受箭、保持平衡、回來順風順水）從這兒你可以看出諸葛亮算好了什么？（算好了借箭的地理位置）（板書：曉地理）

讀句“曹操知道上了當……”體會神機妙算。

小結：好一個神機妙算的諸葛亮！當魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的經過時，（引讀）：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！

1、小結板書：剛才通過對借箭經過的學習，我們體會到了諸葛亮的神機妙算表現在他懂天文、識人心、曉地理三個方面；聯系全文，你還能從課文哪些地方體會到他的神機妙算？（生：算到了周瑜是故意陷害的；知道了魯肅是忠厚老實的。知道了周瑜會懷疑、所以才把魯肅叫上做見證的……諸葛亮真的是神機妙算。）讓我們再讀周瑜的話：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！

讀周瑜的話，試著從不同角度把句中的“神機妙算”換一個詞來說。出示字條：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮——，我真比不上他！”（解疑；擦去課前質疑時的問號。）

2、師描述小結：諸葛亮神機妙算，他懂天文、借了長江的霧；曉地理、借了長江的風和水；識人心、借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭。（完成板書：）

3、再讀課題：想一想，諸葛亮借了曹操的箭，那么有借就有還，他還要找機會還箭。師：你知道他什么時候去還嗎？（《赤壁之戰》去還箭）

你們課外可以繼續去閱讀《三國演義》，課后召開一次“我眼中的三國人物”讀書交流會。

草船借箭課堂教學設計 草船借箭教學設計教案篇七

1、了解草船借箭的前因后果。

2、體會諸葛亮的神計妙算。

從草船借箭這件事中體會諸葛亮的神計妙算。

多媒體課件

（一）復習：

1、這節課，我們繼續學習第11課《草船借箭》，首先，我們先來復習本課的生字詞：（水寨飲酒都督懲罰神計妙算）

2、同學們對字詞掌握的非常好，上節課我們還初讀了課文，了解了草船借箭的起因、經過、和結果，誰能簡單的說一說呢？

（二）新授：

1、說的非常好，《三國演義》是一部智慧之書，而《草船借箭》則是智慧里面的智慧，對于這樣一個充滿了智慧、充滿了謀略的故事，我相信同學們一定非常的感興趣，下面就從智慧和謀略的角度去看，你對黑板上的四個人物誰最感興趣？最喜歡誰呢？

2、看來每個同學都有自己喜愛的人物，下面就請同學們打開書，認真的品讀原文，找出你喜愛這個人物的原因和依據，讀到人物對話的時候，要設身處地的想一想當時他們的想法和情感，試著揣摩他們當時的心里活動。

（學生自讀課文）

3、先讀到這，剛才同學們讀得很認真，誰愿意把你品讀的結果互相交流，互相補充呢？

（學生交流匯報）

4、剛才某某同學說，他非常佩服諸葛亮，原因是因為他在借箭的過程中表現出神計妙算的才能，那神計妙算是什么意思呢？誰能試著用自己的話說說？

5、你們答對了，神計妙算就是指驚人的機智，巧妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計謀非常的高超。

6、結合你們剛才讀課文，圍繞神計妙算這個詞語你們還有什么問題想提出來呢？

7、下面就請同學們圍繞你們剛剛提出的問題用心的再讀課文，遇到不明白的問題小組同學之間可以互相交流討論，一會兒選一處你認為體會最深的地方講給大家聽聽。

（學生自讀課文）

8、剛才大家讀的很認真，討論的很熱烈，誰愿意把你們小組討論的結果和大家交流交流呢？

（學生匯報交流）

9、現在我們就實地的感受當時受箭的過程，在看的過程中，要求同學們一邊看、一邊聽、一邊想，諸葛亮為什么要這樣安排？他這樣安排的好處有哪些？

（運用多媒體課件播放草船借箭的過程）

10、誰能說說這樣安排的好處是什么呢？

（學生匯報）

11、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以說各個方面他都考慮周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，這就是神計妙算。（師板書神計妙算）

12、面對諸葛亮的神計妙算，難怪周瑜長嘆一聲說到：他說什么呢？

13、當時周瑜說這句話的時候心情是怎樣的呢？

14、讀的不錯，無論是諸葛亮的神計妙算、還是周瑜的嫉妒之心，曹操的謹慎多疑、魯肅的仁厚守信，我們都是從文章對人物的什么描寫中體會出來的呢？

15、對，這也是《三國演義》這部名著在刻畫人物方面的一個重要的方法，因為只有通過語言的描述，才能幫助我們更加深入的體會人物的內心活動。

16、課前老師已經布置同學們自己當導演，邀請你喜歡的合作伙伴，把你們認為課文中印象最深、最喜歡的片斷表演出來，哪一組愿意先來試試呢？

17、這幾組同學表演的非常好，除了這幾組同學之外，我想在座的同學也許也有很多的話想說，那么就請同學們把你們最想說的話用一句話表達出來，他它送個故事中的他們，同時也送給今天在座的我們好嗎？誰先來說？

（學生匯報）

18、諸葛亮把借箭的過程安排的嚴密妥當、滴水不漏，不僅讓周瑜嘆服不已，更讓我們后人佩服稱贊，通過草船借箭這課的深入學習，使我們看到了一個上知天文、下知地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來他是我們中華民族智慧的化身，同學們你們還知道哪些有關諸葛亮神計妙算的故事呢？

（學生匯報，多媒體課件播放空城計的故事）

19、由于時間關系我們就欣賞到這，課后同學們可以以小組為單位辦一次有關三國故事的手抄報展，也可以由班長主持搞一個有關三國的故事演講會，我們這樣可以使我們更加的了解到有關三國的故事，另外老師也希望同學課后能認真的品讀《三國演義》這部名著，我想里面會有更多的故事和人物讓你過目難忘的，多讀書，讀好書也是老師對你們以后的期望，你們能做到嗎？

草船借箭課堂教學設計 草船借箭教學設計教案篇八

１.在初讀課文的基礎上，從人物入手，理解諸葛亮的神機妙算。

２.指導學生有感情地朗讀課文，并能復述借箭的經過。

教學重點：

指導學生讀課文，理解文中諸葛亮的神機妙算，并能簡要復述借箭的經過。

教學難點：

指導學生學習諸葛亮的神機妙算，并能有條理地復述借箭的經過。

（一）引入課題

１.板書課題：草船借箭

２.指導學生說出本文敘述的主要人物及其性格特點。

板書：諸葛亮 神機妙算

（二）分組學習第一段

１.組內朗讀第一段

提問：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？

［小組匯報］

２.演示對話文字，分角色朗讀，突出諸葛亮的神機妙算！

（三）從文字入手，了解課文第二段

１.自讀第二段

思考：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？

［學生回答］

２.演示語句

他不知道諸葛亮借了船有什么用

提問：從哪個詞可以看出諸葛亮神機妙算？

果然是什么意思？可以看出什么？

（四）緊扣神機妙算指導學生復述借箭經過。

１.默讀課文。

思考：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？

［學生回答］

２.再讀借箭經過體會神機妙算。

３.觀看演示。學生試著復述借箭經過。

４.指名邊看演示邊復述借箭經過。

（五）指導朗讀故事結局。

１.推薦讀結局部分。

思考：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？

［學生回答］

２.齊讀周瑜自嘆不如的語句。

（六）小結：

諸葛亮能預測第三天的大霧，注意水流和風向的特點，了解魯肅的為人，這說明他知天文，曉地理，識人心，所以諸葛亮神機妙算。

（七）開放性問題引起學生讀書興趣。

提問：你們還知道《三國演義》中表現諸葛亮神機妙算的其它故事嗎？

（八）作業：

搜集表現諸葛亮神機妙算的故事。