人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

義務教育課程標準電子版篇一

認真學習領會習近平總書記關于教育的重要論述，全面落實有理想、有本領、有擔當的時代新人培養要求，確立課程修訂的根本遵循。準確理解和把握黨中央、國務院關于教育改革的各項要求，全面 落實習近平新時代中國特色社會主義思想，將社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題 教育有機融入課程，增強課程思想性。

(二)堅持問題導向

全面梳理課程改革的困難與問題，明確修訂重點和任務，注重對 實際問題的有效回應。遵循學生身心發展規律，加強一體化設置，促 進學段銜接，提升課程科學性和系統性。進一步精選對學生終身發展 有價值的課程內容，減負提質。細化育人目標，明確實施要求，增強課程指導性和可操作性。

(三)堅持創新導向

既注重繼承我國課程建設的成功經驗，也充分借鑒國際先進教育 理念，進一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性，推動育人方 式變革，著力發展學生核心素養。凸顯學生主體地位，關注學生個性前言化、多樣化的學習和發展需求，增強課程適宜性。堅持與時俱進，反 映經濟社會發展新變化、科學技術進步新成果，更新課程內容，體現 課程時代性。

義務教育課程標準電子版篇二

(一) 關于課程方案

一是完善了培養目標。全面落實習近平總書記關于培養擔當民族 復興大任時代新人的要求，結合義務教育性質及課程定位，從有理 想、有本領、有擔當三個方面，明確義務教育階段時代新人培養的具 體要求。

二是優化了課程設置。落實黨中央、國務院“雙減”政策要求， 在保持義務教育階段九年9522總課時數不變的基礎上，調整優化課 程設置。將小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為 “道德與法治”，進行一體化設計。改革藝術課程設置，一至七年級以 音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項 選擇開設。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來。科 學、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。

三是細化了實施要求。增加課程標準編制與教材編寫基本要求; 明確省級教育行政部門和學校課程實施職責、制度規范，以及教學改 革方向和評價改革重點，對培訓、教科研提出具體要求;健全實施機 制，強化監測與督導要求。

(二) 關于課程標準

一是強化了課程育人導向。各課程標準基于義務教育培養目標， 將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養的核心素養，體現正 確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求。

二是優化了課程內容結構。以習近平新時代中國特色社會主義思 想為統領，基于核心素養發展要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎 知識，設計課程內容，增強內容與育人目標的聯系，優化內容組織形 式。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合 化實施，強化實踐性要求。

三是研制了學業質量標準。各課程標準根據核心素養發展水平, 結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業成就的具體表現特征，形 成學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編 寫、教學實施和考試評價等提供依據。

四是增強了指導性。各課程標準針對“內容要求"提出“學業要 求“ “教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現“教一學一 評，一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了 “為什么教”“教 什么” “教到什么程度”，而且強化了 “怎么教”的具體指導，做到好用、管用。

五是加強了學段銜接。注重幼小銜接，基于對學生在健康、語 言、社會、科學、藝術領域發展水平的評估，合理設計小學一至二年 級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。依據學生從小學 到初中在認知、情感、社會性等方面的發展，合理安排不同學段內 容，體現學習目標的連續性和進階性。了解高中階段學生特點和學科 特點，為學生進一步學習做好準備。

在向著第二個百年奮斗目標邁進之際，實施新修訂的義務教育課 程方案和課程標準，對推動義務教育高質量發展、全面建設社會主義 現代化強國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認真、行而不輟，不斷創新實踐，把育人藍圖變為現實，培育一代又一代有理想、有本領、有擔當的時代新人，為實現中華民族偉大復興作出新的更大貢獻!

—、培養目標 2

二、 基本原則 4

三、 課程設置 6

四、 課程標準編制與教材編寫 11

五、 課程實施 13

義務教育是國家依法統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，旨在保障每位適齡兒童、少年接受教育的權利，提高國民素質。

義務教育課程堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指 導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，反映時代特征，體現中國特色，遵循教育規律和學生身心發展規律，突出全納 性、全面性和基礎性，發展素質教育，培養時代新人，為全面建成社 會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興奠定人才基礎。

義務教育課程標準電子版篇三

1. 課程類別

義務教育課程包括國家課程、地方課程和校本課程三類。以國家 課程為主體，奠定共同基礎;以地方課程和校本課程為拓展補充，兼 顧差異。

國家課程由國務院教育行政部門統一組織開發、設置。所有學生 必須按規定修習。

地方課程由省級教育行政部門統籌規劃，確定開發主體。充分利 用地方特色教育資源，注重用好中華優秀傳統文化資源和紅色資源, 強化實踐性、體驗性、選擇性，促進學生認識家鄉，涵養家國情懷, 鑄牢中華民族共同體意識。校本課程由學校組織開發，立足學校辦學 傳統和目標，發揮特色教育教學資源優勢，以多種課程形態服務學生 個性化學習需求。校本課程原則上由學生自主選擇。

2. 科目設置

義務教育課程九年一貫設置，按“六三”學制或“五四”學制 安排。

國家課程設置道德與法治、語文、數學、外語(英語、日語、俄 語)、歷史、地理、科學、物理、化學、生物學、信息科技、體育與 健康、藝術、勞動、綜合實踐活動等，有關科目開設要求說明如下。

歷史、地理在初中階段開設，實行“五四"學制的地區，可從六 年級開設地理。

小學階段開設英語，起始年級為三年級;有條件的地區和學校可 在一至二年級開設，以聽說為主。初中階段開設外語，可在英語、日 語、俄語等語種中任選一種。

科學在一至九年級開設(初中階段可選擇分科開設物理、化學、 生物學)。初中階段若選擇開設科學，需統籌科學和地理中自然地理 學習內容。

信息科技在三至八年級獨立開設。

藝術在一至九年級開設，其中一至二年級包括唱游?音樂、造 型?美術;三至七年級以音樂、美術為主，融入舞蹈、戲劇(含戲 曲)、影視(含數字媒體藝術)相關內容;八至九年級包括音樂、美 術、舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數字媒體藝術)等，學生至少 選擇兩項學習。

綜合實踐活動側重跨學科研究性學習、社會實踐。一至九年級開 展班團隊活動，內容由學校安排。

地方課程由省級教育行政部門規劃設置，原則上在部分年級開 設。校本課程由學校按規定設置。

專題教育以滲透為主，融合到相關科目中，原則上不獨立設課。

課程類別與科目設置見表1。

表1課程類別與科目設置

說明：本表按“六三”學制安排，“五四"學制可參考確定。

3.教學時間

每學年共39周。一至八年級新授課時間35周，復習考試時間2 周，學校機動時間2周;九年級新授課時間33周，第一學期復習考 試時間1周，第二學期畢業復習考試時間3周，學校機動時間2周。 學校機動時間可用于集中安排勞動、科技文體活動等。

一至二年級每周26課時，三至六年級每周30課時，七至九年級 每周34課時，九年新授課總課時數為9522。小學每課時按40分鐘計 算，初中每課時按45分鐘計算。

各科目安排及占九年總課時比例見表2。

表2各科目安排及占九年總課時比例

說明：本表按“六三”學制安排，“五四"學制可參考確定。

省級教育行政部門在保證九年總時長不增加的情況下，明確各科 目在各學段的周課時上下限，體現學段差異。學校在保證周總時長不 變的情況下，確定各科目周課時數，自主確定每節課的具體時長。

有關科目的教學時間具體要求：書法在三至六年級語文中每周安 排1課時;勞動、綜合實踐活動每周均不少于1課時;班團隊活動原 則上每周不少于1課時;地方課程不超過九年總課時的3% (使用地 方課程課時在小學一至二年級開設外語的，不超過4%);勞動、綜 合實踐活動、班團隊活動、地方課程與校本課程課時可統籌使用，可 分散安排，也可集中安排。

各地各校要統籌課內外學習安排，有效利用課后服務時間，創造 條件開展體育鍛煉、藝術活動、科學探究、班團隊活動、勞動與社會 實踐等，發展學生特長。

四、課程標準編制與教材編寫

義務教育課程標準電子版篇四

義務教育要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修 養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質上下功夫，使學生 有理想、有本領、有擔當，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設 者和接班人。

1. 有理想

熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產黨，學習偉大建黨精神。努 力學習和弘揚社會主義先進文化、革命文化和中華優秀傳統文化，理 解和踐行社會主義核心價值觀，逐步領會改革創新的時代精神。懂得 堅持走中國特色社會主義道路的道理，初步樹立共產主義遠大理想和 中國特色社會主義共同理想。明確人生發展方向，追求美好生活，能 夠將個人追求融入國家富強、民族復興、人民幸福的偉大夢想之中。

2. 有本領

樂學善學，勤于思考，保持好奇心與求知欲，形成良好的學習習 慣，初步掌握適應現代化社會所需要的知識與技能，具有學會學習的 能力。樂于提問，敢于質疑，學會在真實情境中發現問題、解決問 題，具有探究能力和創新精神。自理自立，熱愛勞動，掌握基本的生 活技能，具有良好的生活習慣。強身健體，健全人格，養成體育運動 的習慣，掌握基本的健康知識和適合自身的運動技能，樹立生命安全 與健康意識，形成積極的心理品質，具有抗挫折能力與自我保護能 力。向善尚美，富于想象，具有健康的審美情趣和初步的藝術鑒賞、 表現能力。學會交往，善于溝通，具有基本的合作能力、團隊精神。

3.有擔當

堅毅勇敢，自信自強，勤勞節儉，保持奮斗進取的精神狀態。誠 實守信，明辨是非，遵紀守法，具有社會主義民主觀念與法治意識。 孝親敬長，團結友愛，熱心公益，具有集體主義精神，積極為社會作 力所能及的貢獻。熱愛自然，保護環境，愛護動物，珍愛生命，樹立 公共衛生意識與生態文明觀念。具有維護民族團結，捍衛國家主權、 尊嚴和利益的意識。關心時事，熱愛和平，尊重和理解文化的多樣 性，初步具有國際視野和人類命運共同體意識。

義務教育課程標準電子版篇五

為落實培養目標，義務教育課程應遵循以下基本原則。

1. 堅持全面發展，育人為本

構建德智體美勞全面培養的課程體系。貫徹新時代黨對教育的新 要求，堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教 育。九年一貫設置課程，完善課程類別與結構，優化科目的課時比 例，確保“五育”并舉，促進學生健康、全面發展。

2. 面向全體學生，因材施教

為每一位適齡兒童、少年提供適合的學習機會。把握學生身心發 展的階段特征，注重幼兒園、小學、初中、高中各學段之間的銜接, 體現不同學段目標要求的層次性。打好共同基礎，關注地區、學校和 學生的差異，適當增加課程選擇性，提高課程適宜性，促進教育 公平。

3. 聚焦核心素養，面向未來

依據學生終身發展和社會發展需要，明確育人主線，加強正確價 值觀引導，重視必備品格和關鍵能力培育。精選課程內容，注重培養 學生的愛國情懷、社會責任感、創新精神和實踐能力，奠基未來。

4. 加強課程綜合，注重關聯

加強課程內容與學生經驗、社會生活的聯系，強化學科內知識整合，統籌設計綜合課程和跨學科主題學習。加強綜合課程建設，完善 綜合課程科目設置，注重培養學生在真實情境中綜合運用知識解決問 題的能力。開展跨學科主題教學，強化課程協同育人功能。

5. 變革育人方式，突出實踐

加強課程與生產勞動、社會實踐的結合，充分發揮實踐的獨特育 人功能。突出學科思想方法和探究方式的學習，加強知行合一、學思 結合，倡導“做中學” “用中學” “創中學”。優化綜合實踐活動實施 方式與路徑，推進工程與技術實踐。積極探索新技術背景下學習環境 與方式的變革。

三、課程設置

義務教育課程標準電子版篇六

1.科學規劃課程實施

省級教育行政部門要統籌規劃三類課程的實施，科學制定本 省(自治區、直轄市)義務教育課程實施辦法。省級義務教育課程實 施辦法要準確落實培養目標、基本原則、課程設置等方面的要求，嚴 格落實國家課程;結合本地實際，組織指導地方課程建設，明確校本 課程建設基本要求，嚴把政治關、科學關;加強組織領導，強化條件 保障。在明確統一要求的前提下，為學校課程改革保留空間。省級義 務教育課程實施辦法報國務院教育行政部門備案，作為對省級教育行 政部門開展教育督導的重要依據。

學校依據省級義務教育課程實施辦法，立足本校辦學理念，分析 資源條件，制訂學校課程實施方案，注重整體規劃，有效實施國家課 程，規范開設地方課程，合理開發校本課程。在小學一年級第一學期 安排必要的入學適應教育，適當利用地方課程、校本課程和綜合實踐 活動課時組織開展入學適應活動，對學生學習、生活和交往進行指 導。鼓勵將小學一至二年級道德與法治、勞動、綜合實踐活動，以及 班隊活動、地方課程和校本課程等相關內容整合實施。統籌各門課程 跨學科主題學習與綜合實踐活動安排。注重統一規范與因校制宜相結 合，統籌校內外教育教學資源，將理念、原則要求轉化為具體育人實 踐活動。學校課程實施方案報上級教育行政主管部門備案，作為對學校開展教育督導的重要依據。

2. 深化教學改革

堅持素養導向。圍繞“為什么教"和“為誰教”，深刻理解課程 育人價值，落實育人為本理念。準確把握課程要培養的學生核心素 養，明確教學內容和教學活動的素養要求，培養學生正確價值觀、必 備品格和關鍵能力，設定教學目標，改革教學過程和教學方法，把立 德樹人根本任務落實到具體教育教學活動中。

強化學科實踐。注重“做中學”，引導學生參與學科探究活動, 經歷發現問題、解決問題、建構知識、運用知識的過程，體會學科思 想方法。加強知識學習與學生經驗、現實生活、社會實踐之間的聯 系，注重真實情境的創設，增強學生認識真實世界、解決真實問題的 能力。

推進綜合學習。整體理解與把握學習目標，注重知識學習與價值 教育有機融合，發揮每一個教學活動多方面的育人價值。探索大單元 教學，積極開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動，促進學生舉 一反三、融會貫通，加強知識間的內在關聯，促進知識結構化。

落實因材施教。創設以學習者為中心的學習環境，凸顯學生的學 習主體地位，開展差異化教學，加強個別化指導，滿足學生多樣化學 習需求。引導學生明確目標、自主規劃與自我監控，提高自主、合作 和探究學習能力，形成良好的思維習慣。發揮新技術的優勢，探索線 上線下深度融合，服務個性化學習。

3. 改進教育評價

全面落實新時代教育評價改革要求，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，著力推進評價觀念、方式方法改 革，提升考試評價質量。

更新教育評價觀念。強化素養導向，注重對正確價值觀、必備品 格和關鍵能力的考查，開展綜合素質評價。倡導評價促進學習的理 念，注重提高學生自我評價、自我反思的能力，引導學生合理運用評 價結果改進學習。嚴格遵守評價的倫理規范，尊重學生人格，保護學 生自尊

創新評價方式方法。注重對學習過程的觀察、記錄與分析，倡導 基于證據的評價。關注學生真實發生的進步，積極探索增值評價。加 強對話交流，增強評價雙方自我總結、反思、改進的意識和能力，倡 導協商式評價。注重動手操作、作品展示、口頭報告等多種方式的綜 合運用，關注典型行為表現，推進表現性評價。推動考試評價與新技 術的深度融合。

提升考試評價質量。全面推進基于核心素養的考試評價，強化考 試評價與課程標準、教學的一致性，促進“教一學一評”有機銜接。 增強日常考試評價的育人意識，注重伴隨教學過程開展評價，捕捉學 生有價值的表現，因時因事因人選擇評價方式和手段，增強評價的適 宜性、有效性。提高作業設計質量，增強針對性，豐富類型，合理安 排難度，有效減輕學生過重學業負擔。優化試題結構，增強試題的探 究性、開放性、綜合性，提高試題信度與效度。

4. 強化專業支持

加強培訓。明確國家、地方、學校的培訓職責，建立健全培訓工 作體系。學校要組織教師參與各級各類課程、教材、教學、考試評價 培訓，定期開展校本研修。

強化教研、科研的專業支撐。明晰教研工作定位，深入研究培養 時代新人的要求，傳播先進教育理念，推介課程改革優秀經驗，幫助 教師準確把握課程改革方向，鉆研課程標準、教材，改進教學。增強 教研供給的全面性與均衡性，實現學段全覆蓋、學科全覆蓋、教育教 學環節全覆蓋，強化薄弱環節，確保各類各項教研活動發揮應有的服 務、引領作用。提高教研活動的針對性，深入學校、課堂、教師和學 生之中，了解和把握各方對教研的多樣化需求，積極利用多種技術和 手段，豐富教研活動的途徑和方式，注重提供個別化指導服務。充分 利用高等學校、科研院所、學術團體等機構的專業力量，開展相關的 基礎研究、國際比較研究、案例研究等，為課程改革提供指導。

5. 健全實施機制

國務院教育行政部門指導省級教育行政部門全面落實國家課程、 建設地方課程、規范校本課程。省級教育行政部門統籌規劃課程實施 安排、資源建設與利用等，指導督促地市、縣級教育行政部門落實相 關要求。地市、縣級教育行政部門負責課程實施過程的檢查指導，提 供課程實施必要保障條件。學校是課程實施的責任主體，要健全課程 建設與實施機制，制訂相關考核、獎懲等措施，不斷加強教師隊伍建 設，提升課程實施能力。

開展國家、省兩級課程實施監測，涵蓋國家課程、地方課程和校本課程，主要包括課程開設情況、課程標準落實情況、教材使用情況 和課程改革推進情況，重點是黨中央、國務院一系列教育要求，特別 是習近平新時代中國特色社會主義思想落實情況。國務院教育行政部 門委托有關專業機構組織實施國家級監測，省級教育行政部門委托有 關專業機構實施省級監測，并協助完成國家級監測相關工作。

開展課程實施督導，對地方各級人民政府實施義務教育課程保障 情況、學校課程開設和教材使用情況進行督查，把義務教育質量監測 結果作為評價課程實施質量的參考指標，強化反饋指導，確保課程開 齊開足開好。

義務教育課程標準電子版篇七

1.課程標準編制

國家課程標準規定課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、 學業質量和課程實施等，是教材編寫、教學、考試評價以及課程實施 管理的直接依據。

堅持正確的政治方向和價值導向，加強思想性。有機融入社會主 義先進文化、革命文化和中華優秀傳統文化，以及法治、國家安全、 民族團結、生態文明、生命安全與健康等教育內容，反映科技進步新 成果、經濟社會發展新成就，特別是馬克思主義中國化最新成果，引 導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

堅持素養導向，體現育人為本。落實黨的教育方針，依據義務教 育培養目標，凝練課程所要培養的核心素養，體現課程獨特育人價值 和共通性育人要求，形成清晰、有序、可評的課程目標。基于核心素 養培養要求，明確課程內容選什么、選多少，注重與學生經驗、社會 生活的關聯，加強課程內容的內在聯系，突出課程內容結構化，探索 主題、項目、任務等內容組織方式。原則上，各門課程用不少于 10%的課時設計跨學科主題學習。可設計拓展內容，供學有余力或有 興趣愛好的學生選學，不作統一考試要求。合理規劃和科學設計實踐 活動，注重讓學生經歷活動過程，強化情感價值體驗，提出素養導 向、切實可行的教學建議。體現正確的學業質量觀，明確核心素養發 展水平與具體表現，注重對價值體認與踐行、知識綜合運用、問題解 決等表現的考查，建立有序進階、可測可評的學業質量標準。

注重學段銜接與科目分工，加強課程一體化設計。注重幼小銜 接，科學評估學前教育結束后學生在健康、語言、社會、科學、藝術 等領域的發展水平，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游 戲化、生活化的學習設計。依據學生從小學到初中在認知、情感、社 會性等方面的發展，把握課程深度、廣度的變化，合理安排不同學段 內容，體現學習目標的連續性和進階性。了解高中階段學生特點和學 科特點，為學生進一步學習做好準備。不同課程涉及同一內容主題 的，根據各自課程的性質和育人價值，做好整體規劃與分工協調。

課程標準編制要適應“六三”學制、“五四”學制的相關要求。

2.教材編寫

教材編寫須落實課程標準的基本要求，基于核心素養精選素材, 確保內容的思想性、科學性、適宜性與時代性。創新體例，吸收學習 科學的最新成果，強化內容間的內在聯系。創新教材呈現方式，注重 聯系學生學習、生活、思想實際，用小故事說明大道理，用生動案例 闡釋抽象概念，增強吸引力和感染力。加強情境創設和問題設計，引 導學習方式和教學方式變革。充分利用新技術優勢，探索數字教材建 設。關注學生認知發展特點，強化教材學段銜接。

按“六三"學制、“五四"學制分別編寫教材。

五、課程實施