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九年級化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例 九年級化學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思篇一

（1）認(rèn)識氫，碳，氧，氮等與人類關(guān)系密切的元素。（課標(biāo)24頁）

（2）記住并能書寫一些常見元素的名稱和符號。（課標(biāo)24頁）

（3）知道元素的簡單分類。（課標(biāo)24頁）

（4）能根據(jù)元素的原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。（課標(biāo)24頁）

（5）形成“化學(xué)變化中元素不變”的觀念。（課標(biāo)24頁）

第三單元學(xué)習(xí)了前兩節(jié)的內(nèi)容，對分子和原子，原子的結(jié)構(gòu)都有了一定的了解。對于化學(xué)元素也不是很陌生，同時前面也接觸了幾種物質(zhì)和構(gòu)成這些物質(zhì)的元素。通過學(xué)習(xí)元素，才能進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識，才能對眾多繁雜的物質(zhì)進(jìn)行分類，最終實現(xiàn)對分類的物質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)研究。

學(xué)生的認(rèn)知程度還不是很高，對于元素等抽象的概念需要慢慢體會，而不能單純停留在對符號的記憶。

本課題包括元素、元素符號和元素周期表三部分內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了分子和原子以及原子的結(jié)構(gòu)，本課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對元素下了一個比較確切的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來，在初中化學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。

元素的概念比較抽象，而且容易與原子的概念混淆，教學(xué)時應(yīng)注意兩者的區(qū)別。元素符號是國際通用的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，要求學(xué)生了解元素符號的意義，對于一些常見元素的符號，必須會寫、會讀、會用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過閱讀課本59頁了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來。

2、通過展示生活中常見的標(biāo)簽，讓學(xué)生了解元素符號表示的意義，熟知常見元素符號的書寫。

3、通過觀察課本附錄中的元素周期表，初步認(rèn)識元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)，在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。

【教學(xué)重難點】

重點：元素的概念、元素符號的書寫和意義。

難點：元素的概念。

【課時安排】

1課時。

【評價任務(wù)】

元素概念的教學(xué)應(yīng)注意從熟悉的例子切入，通過與原子的對比，歸納出元素的定義，并組織好討論，使學(xué)生真正認(rèn)識到：在化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化，而元素不發(fā)生變化。元素符號的教學(xué)忌一步到位、急于求成，應(yīng)分散難點，逐步記憶，減輕學(xué)生對枯燥乏味的元素符號的記憶負(fù)擔(dān)。

本課題的教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，通過教師設(shè)置情景，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閱讀課文、查閱有關(guān)資料的同時進(jìn)行思考，分組進(jìn)行討論，對比，得出結(jié)論，從而達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。評價時著重從以下3方面進(jìn)行：

1、分析常見物質(zhì)的組成，指出其中相同的元素。列舉出幾種常見的碳原子，分析這幾種碳原子的結(jié)構(gòu)。分析得出具有共同質(zhì)子數(shù)的原子即為元素。（針對目標(biāo)1）

2、展示一些食品標(biāo)簽中的成分，讓學(xué)生找出其中表示成分的符號，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知元素符號的書寫和用途。（針對目標(biāo)2）

3、仔細(xì)觀察課本附錄中的元素周期表，想一想元素名稱在造字上有什么規(guī)律吧？根據(jù)這個規(guī)律我們可以對元素進(jìn)行簡單的分類。（針對目標(biāo)3）

【教學(xué)活動設(shè)計】

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動

導(dǎo)入

（一）導(dǎo)入新課，板書課題

導(dǎo)入語：今天已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了3000多萬種物質(zhì)，大家知道它們都由什么組成的嗎？現(xiàn)在已知這些物質(zhì)由100多種元素組成，那什么是元素呢？學(xué)完本課，我想你可以正確回答這個問題了。

引入課題，我們共同來探討一下什么是元素。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過閱讀課本59頁了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來。

2、通過展示生活中常見的標(biāo)簽，讓學(xué)生了解元素符號表示的意義，熟知常見元素符號的書寫。

3、通過觀察課本附錄中的元素周期表，初步認(rèn)識元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)，在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。

九年級化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例 九年級化學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思篇二

1.熟記ph和溶液酸堿度、酸堿性的關(guān)系;

2.會使用ph試紙測溶液的ph;

3.了解溶液的酸堿度在實際中有重要的意義。

【教學(xué)重點】

用ph試紙檢驗溶液的酸堿性。

【教學(xué)難點】

區(qū)分溶液的酸堿性與酸堿度。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：溶液的酸堿度的表示法——ph

【自主練習(xí)】

閱讀書本61-62頁的有關(guān)內(nèi)容,完成下列問題：

1.溶液的酸堿性強(qiáng)弱程度,即溶液的酸堿度。指示劑只能檢測溶液的酸堿性,而不能檢測溶液的酸堿度。溶液的酸堿度常用ph來表示,ph的范圍通常在0~14之間。

2.酸性溶液的ph<7;堿性溶液的ph>7;中性溶液的ph=7。

當(dāng)ph<7時,ph越小,酸性越強(qiáng);當(dāng)ph>7時,ph越大,堿性越強(qiáng)。

【跟蹤練習(xí)】

1.以小組為單位,在組與組之間展開競賽,看誰能很快記住酸堿度與ph之間的關(guān)系。

2.某溶液的ph=3,則該溶液呈酸性。蘋果汁的ph在,在蘋果汁中滴入石蕊試液,顯示的顏色是紅色。

3.下列各ph表示溶液酸性的是(d)

=14=7=1=0

4.將二氧化碳、氧化鈣和氯化鈉分別溶于水后,再滴入紫色石蕊試液。

(1)氧化鈣溶于水所形成的溶液ph>7,滴入紫色石蕊試液顯藍(lán)色。

(2)二氧化碳溶于水所形成的溶液ph<7,滴入紫色石蕊試液顯紅色。

(3)氯化鈉溶于水所形成的溶液ph=7,滴入紫色石蕊試液顯紫色。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：使用ph試紙

【自主練習(xí)】

閱讀書本62-63頁的有關(guān)內(nèi)容,完成下列問題：

1.用ph試紙測定溶液的酸堿度時,只能精確到個位。

2.使用ph試紙測定溶液的酸堿度的方法?(簡記：一放、二滴、三色、四照、五讀)

【小組討論】

1.測量溶液的酸堿度時,將ph試紙伸入待測溶液中會帶來什么后果?

2.測量溶液的酸堿度時,將ph試紙潤濕會帶來什么后果?用潤濕的ph試紙檢測酸溶液或堿溶液的酸堿度時,ph會怎樣變化?(用圖表)

3.用ph試紙檢驗酸性或堿性氣體時,ph試紙用蒸餾水潤濕再用,還是使用干燥的ph試紙?

【教師點撥】

用ph試紙檢驗酸性或堿性氣體時,這些氣體不能使試紙顯示不同的顏色,只有這些氣體溶于水后,生成酸性物質(zhì)或堿性物質(zhì)才能使ph試紙變色,我們才能判斷該氣體是酸性或堿性氣體。所以用ph試紙檢驗酸性或堿性氣體時,ph試紙用蒸餾水潤濕再用。

【跟蹤練習(xí)】

有一食品包裝說明書中注明防腐劑是苯甲酸,苯甲酸的酸性比醋酸強(qiáng),下列對苯甲酸性質(zhì)的推測中不合理的是(b)

a.苯甲酸溶液的ph小于7

b.相同濃度的苯甲酸溶液的ph比醋酸的ph大

c.苯甲酸溶液能使紫色石蕊試液變紅

d.苯甲酸溶液不能使無色酚酞試液變色

學(xué)習(xí)指導(dǎo)三：了解溶液的酸堿度有重要的意義

【自主練習(xí)】

閱讀書本63-64頁的有關(guān)內(nèi)容,完成下列問題：

1.廚房清潔劑呈堿性,因為里面含有naoh。廁所清潔劑呈酸性;草木灰溶液呈堿性,溶質(zhì)的化學(xué)式k2co3。

2.正常雨水的ph約為,酸雨的ph<。

3.相互之間說一說溶液的酸堿度的重要意義。

【跟蹤練習(xí)】

某校化學(xué)興趣小組的同學(xué)們對部分日常生活用品的酸堿度進(jìn)行了測定,他們對每種待測液都做了三次測定,然后取平均值,這樣做的目的是減小偶然誤差。

分析測定結(jié)果,發(fā)現(xiàn)各類洗發(fā)液的ph差別較大,約在7-9之間,護(hù)發(fā)素的ph均略小于7。同學(xué)們聯(lián)想到洗發(fā)、護(hù)發(fā)的程序,決定探究溶液的酸堿度對頭發(fā)的影響。

提出問題：溶液的酸堿度對頭發(fā)有什么影響?

設(shè)計實驗(1)收集某人的5束頭發(fā),分別放入不同ph溶液的燒杯中,靜置約30分鐘。(2)將各束頭發(fā)取出,用紙巾吸干液體后觀察并實驗,結(jié)果如下表。

實驗結(jié)論：堿性溶液會損傷頭發(fā),中性、酸性溶液對頭發(fā)的影響不明顯。

分析交流：洗發(fā)時使用洗發(fā)液和護(hù)發(fā)素的順序是先用洗發(fā)液后用護(hù)發(fā)素,原因是降低堿性洗發(fā)液對頭發(fā)的傷害。

【當(dāng)堂訓(xùn)練】

教學(xué)至此,敬請使用學(xué)案當(dāng)堂訓(xùn)練部分。

九年級化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例 九年級化學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思篇三

本課題包括化學(xué)式、化合價和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算三部分內(nèi)容，“化學(xué)式”這部分內(nèi)容屬于化學(xué)用語教學(xué)，在研究物質(zhì)組成、構(gòu)成的基礎(chǔ)上用元素符號和數(shù)字連接而成的式子即化學(xué)式。

本節(jié)內(nèi)容即是對前一部分知識的總結(jié)，同時也為學(xué)好化合價打下了基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。本節(jié)課在教學(xué)時采取分散法完成該內(nèi)容的教學(xué)，對于化學(xué)式的定義較容易理解，因此可將其放在預(yù)習(xí)中自主學(xué)習(xí)，為了更好的理解化學(xué)式表示的意義，可借助模型，通過形象的事物加深學(xué)生的理解以便將更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要利于突破化學(xué)式的意義這個教學(xué)重點。對于單質(zhì)的化學(xué)式的書寫方法可通過書寫常見單質(zhì)的化學(xué)式進(jìn)行分類總結(jié)。

知識與技能：了解化學(xué)式及其意義。能用化學(xué)式表示一些物質(zhì)的組成。

過程與方法：通過實物展示，理解化學(xué)式及數(shù)字的意義。

情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合對物質(zhì)從宏觀到微觀的認(rèn)識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生科學(xué)的想象力。

1、重點：化學(xué)式的寫法、讀法、意義。

2、難點：化學(xué)式周圍數(shù)字的意義

合作探究、實物展示啟發(fā)、歸納分析

本課題的內(nèi)容比較抽象，教材首先講述了化學(xué)式的概念，以學(xué)生最熟悉的純凈物——水為例，介紹了化學(xué)式表示的意義；

雖然在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已具有了有關(guān)元素符號的知識，用元素符號來表示某種元素，學(xué)生興致很高；但是，對于物質(zhì)能否用專門的符號來表示呢？學(xué)生比較茫然，因此通過實物展示以及討論探究的方式進(jìn)行，學(xué)生更易接受。

（一）課前展示

1、寫出下列元素的元素符號。

鈉銅鋅鋁鎂鐵硫磷碳氦氖氫氧氮氟

2、請寫出這些物質(zhì)的化學(xué)符號。

（1）紅磷

（2）硫

（3）二氧化碳

（4）氧氣

（5）水

（6）過氧化氫

（7）氧化汞

（8）四氧化三鐵

（二）課堂探究

新課導(dǎo)入：同學(xué)們剛才寫的這些化學(xué)符號像co2、h2o等就叫化學(xué)式，本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)化學(xué)式。

活動與探究一、化學(xué)式的定義：

師：請同學(xué)們結(jié)合老師剛才介紹的和教材中83頁1、2自然段內(nèi)容總結(jié)出化學(xué)式的定義并完成導(dǎo)學(xué)案中的討論

生：完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容。

1、化學(xué)式是用元素符號和數(shù)字的組合表示物質(zhì)組成的式子

2、討論：

①任何物質(zhì)都有化學(xué)式嗎？

②同種物質(zhì)可以有不同的化學(xué)式嗎？

3、練習(xí)：用你手中的氣球可以表示出哪些物質(zhì)的化學(xué)式？

活動與探究二、化學(xué)式的意義。

師：回憶元素符號有哪些意義以fe、o為例。那么化學(xué)式有哪些意義呢？以h2o為例看看你能說出幾條？

生：總結(jié)歸納。

師：請用你手中的氣球表示出水的化學(xué)式，看看能否幫到你呢？

生：總結(jié)出化學(xué)式的意義。

化學(xué)式能表示：

①某種物質(zhì)

②該物質(zhì)由哪些元素組成

③表示某種物質(zhì)的一個分子

④還表示一個分子中原子的構(gòu)成。

師：請用球擺出co2的化學(xué)式，并說出有哪些意義。

生：回答

知識補(bǔ)充：fe、nacl這兩個化學(xué)式有哪些意義？

學(xué)生回答，教師補(bǔ)充

活動與探究三、化學(xué)式周圍數(shù)字的意義。

師：用你手中的球還能擺出哪些形狀，它們有什么意義呢？

生：練習(xí)，然后擺出h、2h、h2、2h2并說出意義。

鞏固練習(xí)：說出屏幕上顯示的圖示表示什么？

①元素符號前邊的數(shù)字表示原子的個數(shù)

②化學(xué)式前面的數(shù)字表示分子的個數(shù)

③化學(xué)式中元素符號右下角數(shù)字表示一個分子中該原子的個數(shù)。

④化學(xué)式周圍的數(shù)字只要大于1時就只具有微觀（填“宏觀”“微觀”）

活動與探究四、化學(xué)式的寫法和讀法。

給出一些常見的單質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)其讀法與寫法

有些單質(zhì)由原子構(gòu)成寫法：用元素符號直接表示

讀法：直接讀出元素名稱。

由分子構(gòu)成的單質(zhì)寫法：用“xn”表示

讀法：元素名稱后一般加“氣”字

根據(jù)hgo、so2、fe3o4naclkcl的寫法和讀法總結(jié)出化合物的寫法和讀法。

寫法：氧化物氧在后，金屬左非金屬右，原子個數(shù)比為1時“1”省略讀法：某化某

練習(xí)：請擺出常見物質(zhì)的化學(xué)式，同桌寫出并讀出該化學(xué)式。

生：完成屏幕上顯示的題。

（三）課堂小結(jié)：

通過對化學(xué)式的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

（四）課堂檢測：

檢驗一下你真的收獲這些了么？

完成屏幕上顯示的內(nèi)容。

（五）挑戰(zhàn)中考：

展示近三年的中考題，看看學(xué)生是否能挑戰(zhàn)成功

（六）布置作業(yè)：

“我”的化學(xué)式是h2o，向不認(rèn)識“我”的人介紹一下“我”自己。

課題4化學(xué)式與化合價

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)時碰到的一個難點，很重要但難掌握、在教學(xué)過程中，從學(xué)生的需要出發(fā)，在保證教學(xué)三維目標(biāo)完成的情況下及時調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計。為了降低初中化學(xué)難度，讓學(xué)生用氣球擺出常見物質(zhì)的化學(xué)式，這樣更容易表述其意義。

本節(jié)課的優(yōu)點：采用了合作探究的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生自主探究，教師點撥引導(dǎo)。應(yīng)用了自制的教學(xué)工具，氣球上標(biāo)注了元素符號，并用氣球擺出了一些物質(zhì)的化學(xué)式。突破了難點，突出了重點。缺點：設(shè)計的內(nèi)容過多，時間安排上前松后緊。

學(xué)生互動的較多，課堂比較活躍，教師只是起到了引導(dǎo)作用，做到了學(xué)生探究為主的教學(xué)模式。缺點講解習(xí)題時應(yīng)更深入一些，爭取使大多數(shù)學(xué)生都能接受。

九年級化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例 九年級化學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思篇四

1.通過對酸、堿、鹽、氧化物概念的復(fù)習(xí)進(jìn)一步掌握有關(guān)物質(zhì)分類的知識。

2.通過對酸、堿、鹽、氧化物性質(zhì)的復(fù)習(xí)進(jìn)一步掌握各類物質(zhì)的性質(zhì)及其相互關(guān)系。

3.鞏固有關(guān)重要反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)某些化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律。學(xué)會運(yùn)用金屬活動順序表判斷某些置換反應(yīng)能否發(fā)生;學(xué)會運(yùn)用酸、堿、鹽溶解性表判斷復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生。

4.運(yùn)用各類物質(zhì)的性質(zhì)及相互關(guān)系解決一些具體問題。

1.物質(zhì)的分類。

2.各類物質(zhì)的通性及相互關(guān)系。

綜合利用本章知識解決一些具體問題。

2課時

第一課時:總結(jié)物質(zhì)的分類、性質(zhì)及其相互關(guān)系。

第二課時:綜合運(yùn)用本章知識解決具體問題的思路、方法。

一、物質(zhì)的分類

(提問)請學(xué)生小結(jié)有關(guān)物質(zhì)的分類(具體見板書設(shè)計)，并復(fù)習(xí)有關(guān)的概念。

(練習(xí))寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式，并將其分類。

氫氧化鈉、氧化鐵、硫化鋅、鹽酸、硫酸鈉、膽礬、氫氧化銅、三氧化硫、生石灰、硝酸、碳酸氫鈉、堿式碳酸銅、氫氧化鈣、硫酸亞鐵。

二、各類物質(zhì)的性質(zhì)及其相互關(guān)系

(提問)請依次說出酸、堿有哪些通性?鹽有哪些化學(xué)性質(zhì)?氧化物有哪些化學(xué)性質(zhì)?

(教師)可用不同顏色的粉筆板書，用圖示法找到物質(zhì)間的相互聯(lián)系。(具體見板書設(shè)計)

(練習(xí))請學(xué)生對每一個具體反應(yīng)舉一個典型的化學(xué)反應(yīng)。(口述)

三、運(yùn)用金屬活動順序表判斷某些置換反應(yīng)能否發(fā)生，正確書寫金屬跟酸、金屬跟鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式。

(練習(xí))判斷下列反應(yīng)能否發(fā)生?寫出能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式，不能反應(yīng)的說明理由。

(1)mg+h2so4

(2)fe+hcl

(3)ag+h2so4(稀)

(4)zn+hno3

(5)zn+cuso4

(6)ag+znso4

(7)cu+agcl

(8)cu+hg(no3)2

(討論)可進(jìn)行分組討論，并小結(jié)置換反應(yīng)能否發(fā)生的條件。

(小結(jié))

1.金屬跟酸:

(1)在金屬活動性順序表中，排在氫前的金屬可置換出酸中的氫，排在氫以后的金屬則不能置換出酸中的氫。因此(1)、(2)可發(fā)生置換反應(yīng)，生成相應(yīng)的鹽和氫氣。而(3)則不能發(fā)生置換反應(yīng)。

(2)金屬跟硝酸起反應(yīng)時，由于硝酸的氧化性很強(qiáng)，一般不生成氫氣。如(4)不能發(fā)生置換反應(yīng)。

2.金屬跟鹽:

(1)在金屬活動性順序表中，排在前面的金屬可以把排在后面的金屬從它的鹽溶液中置換出來。因此(5)、(8)可以發(fā)生置換反應(yīng)生成相應(yīng)的鹽和新的金屬。而(6)的反應(yīng)中，ag排在zn的后面，反應(yīng)不能發(fā)生。(7)的反應(yīng)不能發(fā)生是因為agcl不溶于水。

九年級化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例 九年級化學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思篇五

1、知識與技能：

（1）了解純水與自然水、硬水、軟水的區(qū)別；

（2）了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法，第三單元自然界的水課題3水的凈化。

2、過程與方法：

（1）通過對農(nóng)村及自來水廠對水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法，初步學(xué)會過濾這種凈化水的方法；

（2）通過對硬水危害的探討，讓學(xué)生了解硬水軟化的必要性，并學(xué)會區(qū)分硬水和軟水。

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過本課題的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生挖掘生活中的化學(xué)的欲望；

（2）在課堂實驗以及家庭小實驗中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新，大膽實踐的探究精神。

了解硬水、軟水的區(qū)別，初步學(xué)會過濾和蒸餾的實驗操作技能

1、準(zhǔn)備好一杯渾濁的河水；

2、準(zhǔn)備過濾、蒸餾所用的儀器、藥品以及過濾實驗中代用品；

3、準(zhǔn)備肥皂水、硬水和軟水

設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情境提出問題激趣導(dǎo)入

出示一杯混濁的河水，一瓶礦泉水

從物質(zhì)的分類上，這兩種水屬于哪一類物質(zhì)？里面有哪些物質(zhì)？

海水呢？井水呢？自來水呢？

小結(jié)：自然界的水都不是純水，含有許多可溶性的和不溶性的雜質(zhì)。

在某些鄉(xiāng)村沒有自來水，只能飲用河水，那么如何把河水變成生活用水呢？

思考回答：屬于混合物

討論分析河水、礦泉礦泉水等的.的組成成分

創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生熟悉的物質(zhì)、事實出發(fā)，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍

小組交流組織討論了解原理

同學(xué)們有很多的方法可以使水得到凈化，化學(xué)教案《第三單元自然界的水課題3水的凈化》。下面，我們來了解自來水廠是如何凈化水的。請到過自來水廠的同學(xué)介紹自來水廠的凈水設(shè)備（看圖）

自來水廠的凈水過程大體上是取水→沉淀→過濾→吸附→消毒→配水

學(xué)生介紹自來水廠的凈化設(shè)備、凈水的過程。

活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

組織學(xué)生討論以下兩個問題

1、在凈化水的過程中，沉淀、過濾、吸附分別除去什么雜質(zhì)？

2、其中過濾這步操作是怎樣進(jìn)行的？

沉淀：除去不溶性雜質(zhì)；

過濾：除去不溶性雜質(zhì)；

吸附：既能除去不溶性雜質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)；

活動探究鍛煉技能學(xué)會方法

讓我們在實驗過程中體驗水的凈化過程和過濾操作的要點

1、向混濁的河水中加入明礬；

2、制作過濾器

3、過濾

觀察實驗現(xiàn)象，思考操作要點。

充分創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親自動手。

加入明礬后靜置，現(xiàn)象如何？

過濾過程中，應(yīng)注意的要點是什么？

可以什么物質(zhì)代替實驗中的濾紙和漏斗來過濾液體？

學(xué)生充分發(fā)揮想象力，尋找代用品

挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

經(jīng)過上述凈化后的水看上去比較澄清了，但這水是純凈物嗎？

出示熱水瓶中的水垢

硬水軟水的概念。

硬水和軟水如何來區(qū)分呢？請你們設(shè)計方案

小結(jié)：檢驗硬水和軟水：用肥皂水，產(chǎn)生泡沫較多的是軟水，不易產(chǎn)生泡沫的硬水。

思考水中的雜質(zhì)，有沒有去除干凈；

思考：水垢形成的原因，了解硬水和軟水的特點。

根據(jù)生活經(jīng)驗提出各種方案，如可以把水煮沸，洗衣服看泡沫多少等

從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生樹立生活中處處有化學(xué)的觀念培養(yǎng)學(xué)生從生活中挖掘化學(xué)問題的探究欲望。

出示圖片了解硬水的危害。

有什么辦法可以除去水中的鈣、鎂化合物，使硬水變成軟水呢？

觀看圖片對硬水的危害有一定的認(rèn)識

學(xué)生考慮并回答：生活中是用煮沸的方法降低水的硬度

培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力

我們剛才所用的軟水是蒸餾水，它是凈化程度較高的水，而蒸餾是重要的實驗操作，它不僅可以除去不溶性的雜質(zhì)，不可以除去可溶性的雜質(zhì)

通過實驗來制取蒸餾水

小結(jié)：凈化水的方法有：吸附、沉淀、過濾、蒸餾等

了解蒸餾是凈化程度較高的一種操作

學(xué)會實驗室制取蒸餾水的方法