作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

大班數學教案篇一

幼兒園數學教育是通過直觀教具使幼兒從具體材料和游戲活動中進行抽象的、由外部的感知活動內化為內部的思維活動，并運用語言促進思維，培養幼兒對數學興趣的數學活動。數學高度的抽象性、嚴密的邏輯性，決定了幼兒園數學教育對幼兒發展的作用。因此，幼兒園開展數學活動應更多的通過真實問題的情景產生來運用數學解決問題，并在探索中發現數學和學習數學。

新綱要要求幼兒“應從生活中和游戲中感知事物的數量關系，還要關注幼兒探索操作、交流問題和合作能力。”在前些階段，本班幼兒已經學習了8以內的數的組成和分解，對于數的組成和分解已具備一定的經驗基礎，幼兒學習并掌握數的組成和分解使數群概念得以發展，能進一步理解數之間的關系，也為幼兒學習加減運算打下基礎。

因此，我設計了這一活動。在《和9做游戲》的數學活動中，我為幼兒提供了多種操作實物，讓幼兒通過自身的探索、操作活動獲取有關數的分解和組成的經驗，同時引導幼兒用所學的數學知識去解決生活中的實際問題，使學與用結合起來。

1．探索9的分合，培養幼兒科學的探究意識；

2．引導幼兒用9的分合知識，解決活動中的問題，激發幼兒對數學活動的興趣；

3．用適合幼兒的方式參與數學活動的積極性。

調動幼兒參與數學活動積極性；掌握9的分合。

1．從操作中探索9 的分合

（1）師：“今天，老師準備了9個雙色的圓片，并且還要和這9 個圓片來做游戲呢！大家可要看仔細了。”教師念兒歌并把9個圓片撒在盒蓋上，此時，圓片撒在地面上的結果是4個紅色的和5 個綠色的圓片，教師用數字在板上的記錄單上記錄結果。

（2）撒圓片

a．教師強調要求：把9個圓片握在手里，同時念兒歌，兒歌念到最后一句時，把圓片輕輕地撒在盒蓋上，看看撒出來幾個紅的和幾個綠的，把它記在記錄單上；撒一次記一次，記錄的結果和撒出的結果要一樣，如果撒出一樣的結果那就不需要再記錄。

b．幼兒游戲，教師觀察幼兒操作情況，提醒幼兒每次都要撒9個圓片，并按要求記錄。

2．對照檢驗，相互交流

a．請個別幼兒介紹自己的結果，教師在板上的記錄單上記錄。

b．幼兒對照自己的記錄結果，找一找，自己記錄單上有沒有不同的記錄，看一看，一共有幾種記錄結果。

c．教師出示一張排列有規律的記錄單，引導幼兒觀察并說說和剛才記錄過的記錄單有什么不同。教師請個別幼兒回答。

d．整齊而又響亮的念一遍排列有規律的分合式。

3．應用

（1）笑臉娃娃捉迷藏

a．教師請出9個磁性娃娃笑臉

師：“小朋友，你們真能干，娃娃笑臉都來找我們做游戲了，它要和我們做個《捉迷藏》的游戲，你們愿意嗎？”幼兒：“愿意”教師把9張笑臉展示在黑板上說：“9張笑臉咪咪笑，一張笑臉在板上，幾張笑臉藏起來？”幼兒：“8張笑臉藏起來。”師：“9可以分成1和幾？幾和幾組成9？幼兒：“9可以分成1和 8，1和8組成9。”

b．用同樣方法可請個別孩子回答。

（2）游戲《拾花瓣》

師：“春天來了，花園里的花真美啊！你們喜歡嗎？”幼兒：“喜歡”

師：“我們一起來唱一首《我的小花園》的歌吧！”師幼齊唱歌曲一遍。

師：“小朋友，你們想不想讓我們的教室也象小花園一樣的美麗呢？”幼兒：“想”師：“你們看，草地上有那么多的花瓣，我們聽音樂去拾花瓣吧！”教師講解拾花瓣和貼花瓣的要求：聽音樂去拾花瓣，并且看看花瓣上面的分合式，其中的方框中應該是數字幾，就把花瓣貼在相應的花盤里。

第一遍游戲：教師請女孩子去拾花瓣，顏色是黃色的，一次拾一個花瓣。集體檢查，及時糾正。

第二遍游戲：教師請男孩子去拾花瓣，顏色是紅色的，一次拾一個花瓣。集體檢查，及時糾正。

第三遍游戲，教師請全體孩子一起去拾花瓣，一次拾二個花瓣，集體檢查并糾正。

全體幼兒唱《我的小花園》結束。

這次活動進行很順利，孩子們參與積極性高，興趣濃厚，能大膽嘗試各種操作材料進行操作，也能用他們自己的方式記錄下結果，活動結束后，我對這次活動進行了反思，

認為有幾個比較成功的地方：

1.提供的材料豐富且易于操作；

2.提供很大的操作平臺及思維空間，也不急于告訴孩子們答案，而是讓他們在操作中通過對比、討論來發現問題，解決問題。

3.重視活動延伸的指導，在區域活動中讓幼兒自由操作并作好記錄。

整個活動，充分體現孩子的主體作用、教師站在幼兒背后，全體幼兒都能主動去操作、嘗試愿學、樂學，達到預期的目的。同時，活動也存在著一些問題值得我去深深的思考：.在孩子們操作的環節中,當我提示孩子們操作即將告一段落,準備進入下一環節的時候,有位孩子興致正濃,表示還想玩,但我為了活動按時有序的進行,我用“商量”的語氣告訴他：“等會兒再玩”，活動結束后，他果然非認真的再操作，一直把9個圓片的結果通過自己的實踐操作全都記錄下來為止。我們都知道，數學活動最主要的是讓孩子在操作學習，可每個孩子的能力是不同的，因此，給孩子充分的操作時間還是必要的，反之，就是把抽象的知識強加給孩子，同時也體現不出操作真正的意圖。

大班數學教案篇二

1、熟練地進行10以內的加減運算。

2、間接比較算式卡片的長度。

把玩具中相應的卡片放在合適的位置上

幼兒用書《我的數學》第17頁、搭配第17頁的玩具卡、10以內的算式卡片如干、1—10的數字卡片若干，加號與減號的卡片若干、、黑板、磁鐵。

1、教師將幼兒分成兩組，一組幼兒扮演加減號，一組幼兒扮演數字寶寶。然后帶領幼兒玩算式接龍的游戲。

規則：扮演數字寶寶的幼兒站成一排，扮演加減號的幼兒站成一排。有教師隨機點一位數字寶寶出來，他先找到一位代表加號或減號的幼兒，再由這位幼兒隨機找另一位數字寶寶，此時3位幼兒站成一排與其他幼兒面對面，5秒鐘內代表算式結果的數字寶寶就要出來，然后由這位幼兒再開始找代表加號或減號的`幼兒，游戲繼續進行。如果期間有獅子寶寶該出來的時候沒有出來，或者不該出來的時候出來了就要被懲罰。每當正確的數字寶寶出來就表示一輪結束，此時其他幼兒就要回歸原位。

2、你們自己代表什么數字？能看清楚別人代表什么數字和加減號嗎？

3、每次算式組成后趕快算算結果是多少？代表這個結果的小朋友馬上就要站出來。

1、每組都有一套算式卡片，和你的同伴玩一玩，怎么能接起來呢？

2、哪個組的算式接龍最長？為什么？

1、書上也有算式接龍的游戲，請把玩具中相應的卡片放在合適的位置上。

2、教師來回指導。

1、引發幼兒對一組數字的記憶與敏感性，培養孩子的專注力。

2、理解并遵守規則，按不同任務要求進行游戲。

任務卡，游戲幣

1、師：你們知道什么是接龍嗎？接龍就是在座的小朋友指定一個“頭”和“尾”，從頭到尾說一件事情或東西，中間不能說錯，不能停頓，一個接一個，到了尾再回到頭。

師：今天外面用數字來接龍游戲，現在有1~5一組數字，請你們聽好游戲規則。

規則：頭尾相連，以接龍的方式一個接一個的數：一組數字數完以后一組重復的接下去。不漏數、不慢數。有節奏的數。

小結：接龍的游戲會了沒有？一旦漏數、慢數、錯數，這條龍就接不上，也就輸了。

2、出示任務圖示，顛三倒四數數。

師：我今天帶來了任務卡，你們能看明白嗎？上面告訴我們些什么？（數字3和4有兩個箭頭是什么意思？數的時候3和4的位置要變一變，先數4再數3）

師：誰能按要求任務上的要求數一次。

小結：任務上告訴我們要數哪些數字，任務表上的箭頭還告訴我們數的過程中哪些數字的順序有了變化。

3、接著我們就這個顛三倒四的任務開始接龍。（強調不漏數、不錯數和不慢數）

師：你們都數對了，你是用了什么好辦法？

小結：注意力集中，挺好前面小朋友數的數。在數字的順序有變化時要特別注意，別人數的時候你要一起思考。

游戲玩法：每個人手中會獲得10枚游戲幣，參與游戲。從簡單到的一組數字顛倒開始游戲，有人說錯就要往盒子里扔1枚游戲幣作為懲罰，同時游戲難度逐步提升。

游戲規則：

1、每人獲得10枚游戲幣進行游戲，游戲過程中保管好自己的游戲幣，掉落作廢。

2、難度會隨游戲次數提升。

3、報錯數字或沒跟上節奏，就要在一關結束以后自覺丟棄一枚游戲幣。

4、三關游戲結束后，所剩游戲幣最多的幼兒獲得冠軍。

1、第一關：1~10為一組數字3和4顛倒。

2、第二關：第一關3和4顛倒的同時，7和8顛倒。

3、第三關：添加新任務，指定數字不報數，而拍手。

師：學會了這個游戲，我們也可以把它帶回班級里和幾個小朋友一起玩，我們來看看4位老師是怎么玩的吧。

師：（提示觀察：游戲準備、游戲過程、游戲規則）

小結：此游戲按要求來進行，記得不漏數、不錯數而且要有節奏的數，回去把游戲分享給班里的老師和小朋友們。

大班數學教案篇三

1、能探索用數學、圖畫等符號記錄自己操作的結果。

2、學習多角度地思考問題，能有計劃地進行活動3、體驗猜測活動的樂趣。

能探索用數學、圖畫等符號記錄自己操作的結果。

1、每組蠶豆、花生、塑料小夾子、串珠玩具等各一盤。

2、每人一張記錄單、1個小盤子、1支筆。

教師帶領幼兒觀察桌上的操作材料，引起幼兒參與活動的興趣。

1、教師：用一只手在盆中用力抓一把，將抓出的物體放在小盤子中，數一數抓了多少，并做記錄。

2、教師：抓一次記一次，共抓三次，就記三次。

3、教師：活動前要先想好如何在一張紙上清楚地記錄三次抓物體的結果。

4、教師：記錄結果要能讓別人看出是第幾次，抓的是什么，抓了多少？

1、教師觀察幼兒的操作情況，提醒個別幼兒按要求完成。

2、請幼兒分別說說在游戲中哪一種物體自己抓的最多，哪一種物體抓的最少，為什么"

1、教師抓一把幼兒認為教師能最多的物體，讓幼兒估猜所抓的數量。

2、請幼兒猜測還有誰會抓的比老師多，并說出理由。