心得體會(huì)是我們?cè)诔砷L(zhǎng)和進(jìn)步的過程中所獲得的寶貴財(cái)富。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

讀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇一

語(yǔ)文教學(xué)一直是小學(xué)教育中至關(guān)重要的一環(huán)。近日，我有幸參加了一場(chǎng)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的展評(píng)活動(dòng)，與許多同行一起分享了他們的教學(xué)實(shí)踐和心得體會(huì)。通過這次展評(píng)，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性和提升方法有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，也受益匪淺。

第二段：引出問題

在展評(píng)過程中，許多老師分享了他們?cè)诮虒W(xué)中遇到的問題和經(jīng)驗(yàn)。其中一個(gè)普遍存在的問題是學(xué)生的閱讀興趣不高，對(duì)于文學(xué)作品缺乏濃厚的興趣。這使得學(xué)生對(duì)于文學(xué)的理解和表達(dá)能力有限，影響了他們的寫作和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

第三段：分析原因

在深入分析這個(gè)問題之后，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很重要的原因是學(xué)生在課外缺乏閱讀的習(xí)慣。很多學(xué)生沒有形成每天讀書的好習(xí)慣，更多的時(shí)間都花在了網(wǎng)絡(luò)和電視上。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和思維能力的基礎(chǔ)，缺乏閱讀習(xí)慣是制約學(xué)生整體語(yǔ)文能力提升的關(guān)鍵因素。

第四段：解決方法

鑒于這一問題，我認(rèn)為解決方法在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。首先，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)聯(lián)手，共同營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。學(xué)校可以提供豐富的閱讀資源，并組織一些有關(guān)閱讀的活動(dòng)和比賽；家長(zhǎng)可以給予孩子充分的閱讀自由和鼓勵(lì)，陪伴他們一同閱讀。其次，教師在語(yǔ)文課堂上可以采用更多的互動(dòng)和趣味性的教學(xué)方法，讓學(xué)生從中體會(huì)到閱讀的樂趣，并在課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考和分享。最后，學(xué)生自身也應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，從小養(yǎng)成每天閱讀的時(shí)間和習(xí)慣。

第五段：總結(jié)

通過這次語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)，我們不僅發(fā)現(xiàn)了問題，更重要的是找到了解決問題的方法。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。盡管這需要學(xué)校、家長(zhǎng)和教師的共同努力，但只有通過協(xié)同合作，才能讓每一個(gè)小學(xué)生都能夠擁有熱愛閱讀的心態(tài)，提升他們的語(yǔ)言能力和思維能力，將語(yǔ)文教育的良好基礎(chǔ)為他們的未來(lái)奠定。

讀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇二

漫長(zhǎng)的暑假里，我把自己關(guān)在書房里，仔細(xì)地品讀了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略》，原因有二：1、我還沒有真正明白語(yǔ)文的精髓，不知道教學(xué)的重中之重到底在哪里;2、我想成為一個(gè)讓孩子們愛上語(yǔ)文的語(yǔ)文老師。

直到遇到了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略》這本書，我捧著一本書、端著一杯茶、拿著一支筆，在書房里貪婪地看了好幾天，慢慢的，我心里點(diǎn)亮了一盞燈。原來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一種智慧，語(yǔ)文課堂就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺(tái)，"只要我們另起一行"，每名學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。通過學(xué)習(xí)，我知道了語(yǔ)文的精髓就是在聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面做文章，我的語(yǔ)文課堂也必須時(shí)時(shí)刻刻從提高學(xué)生這四方面為宗旨。概括的說(shuō)，就是通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有辨別語(yǔ)音、理解語(yǔ)意、評(píng)品話語(yǔ)、即用聽覺去辨別世界;能正確使用語(yǔ)言，有效地組織語(yǔ)言表情達(dá)意，同時(shí)能運(yùn)用姿勢(shì)，表情，手勢(shì)以增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動(dòng)。它包括認(rèn)讀、理解和一定的速讀能力。能用書面語(yǔ)文傳遞信息，反映客觀事物的能力。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，興趣很重要，語(yǔ)文水平的提高要積以時(shí)日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培養(yǎng)興趣入手，必須創(chuàng)造一定的條件，構(gòu)建一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氣氛，為了引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，解決精神食糧的不足，語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的狀況，應(yīng)有一定數(shù)量的藏書，如特別是中外文學(xué)名著(古代、現(xiàn)代)，應(yīng)有必要的工具書，如字典，詞典，還應(yīng)訂一些報(bào)章雜志給一些適合學(xué)生閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的書，以開拓學(xué)生的知識(shí)視野，且注意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

我覺得"開卷有益"確實(shí)是一個(gè)真理，每當(dāng)我"開卷"時(shí)，總能獲得一些收獲，這正是激勵(lì)我不斷學(xué)習(xí)地的動(dòng)力所在。

讀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇三

近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，得到了廣泛的關(guān)注和重視。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中，我有幸參與了評(píng)審工作，親身感受到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步和變化。通過這次活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)的重要性，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題和提出了一些建議。

首先，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中，我看到了許多教師都利用了多種多樣的教學(xué)方法和手段來(lái)教授語(yǔ)文課程。他們注重啟發(fā)式教學(xué)，而不僅僅是背誦和默寫，使學(xué)生在思維的過程中感悟語(yǔ)言規(guī)律，開發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，有的教師采用了故事串聯(lián)的方式，通過講故事來(lái)教授文字和語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生在情感的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用。這種方法不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。

其次，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中，我也看到了許多教師將閱讀作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，并融入到了整個(gè)教學(xué)過程中。他們通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，教授閱讀的技巧和方法，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。在閱讀過程中，學(xué)生不僅能夠感受到文學(xué)的魅力，而且能夠提升自己的想象力和表達(dá)能力。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著重要的意義。

再次，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中，我還看到了一些教師注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力。他們通過不斷的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些基本的寫作技巧和方法，并且鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)。這種方法激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們能夠自主思考、獨(dú)立表達(dá)。寫作讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了很好的鍛煉，也為他們以后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。一些教師過于注重知識(shí)的灌輸，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和特長(zhǎng)培養(yǎng)的關(guān)注，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)興趣逐漸消退。另外，一些教師在教學(xué)過程中缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和激勵(lì)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡如人意。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)和特長(zhǎng)，通過多樣化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中，我看到了許多教師的用心與努力。他們不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文精神。通過這次活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文教學(xué)的重要性，并且提出了一些建議。首先，教師應(yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。其次，教師應(yīng)該將閱讀作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀能力。再次，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，激發(fā)他們的表達(dá)欲望和創(chuàng)造力。最后，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，通過多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能真正培養(yǎng)出一代又一代具有良好語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神的優(yōu)秀學(xué)生。

讀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇四

語(yǔ)文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，如何在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一，教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。

備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂，提高課堂教學(xué)效率。

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)，使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)，積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)。為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目;三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān)，人而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“迷語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論說(shuō)笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。上課回答問題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問題時(shí)，只要比原來(lái)有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。

語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說(shuō)話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)オ能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能オ會(huì)得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。

總之，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

讀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇五

近年來(lái)，語(yǔ)文教育的改革一直是教育界的熱點(diǎn)話題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何有效地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，是每位語(yǔ)文教師需要思考和探索的問題。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人總結(jié)出了幾點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)。

一、重視閱讀教育

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)殚喿x能力的高低直接影響學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)和綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該把閱讀教育納入到日常教學(xué)中，并加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們選擇合適的閱讀材料，培養(yǎng)其閱讀興趣和閱讀能力。

二、注重思維能力培養(yǎng)

小學(xué)生的思維能力尚未完全發(fā)育，教師應(yīng)該根據(jù)他們的能力和特點(diǎn)，開展多種思維訓(xùn)練。通過不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)造性思維和批判性思維，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加主動(dòng)積極，并更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。

三、強(qiáng)化作文教育

作文教育是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容，具有很高的實(shí)效性和實(shí)用性。因此，教師需要在作文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，教師應(yīng)該注重?zé)釔凵睿_展多樣化、生動(dòng)有趣的作文教學(xué)，使學(xué)生能夠在寫作中更好地體驗(yàn)語(yǔ)文的魅力。

四、激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生天生對(duì)待學(xué)習(xí)充滿熱情，但由于外界因素的干擾，這種熱情可能會(huì)消失。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極開展各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以組織朗誦比賽、寫作比賽、閱讀比賽等等，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而為學(xué)生打開一扇通向成功的大門。

五、注重個(gè)性化教育

在小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師不僅僅是一線的教育工作者，更是學(xué)生的引路人。因此，教師應(yīng)該注重個(gè)性化教育，采用差異化的教學(xué)方式和教學(xué)方法，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性差異，幫助學(xué)生真正理解語(yǔ)文知識(shí)，創(chuàng)造性地應(yīng)用語(yǔ)言，不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)需要教師不斷學(xué)習(xí)和探索，注重實(shí)踐和反思，不斷完善教學(xué)理念和教學(xué)方式。只有這樣，才能真正為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)有民族精神、愛國(guó)情懷、家國(guó)情懷的人才做出積極的貢獻(xiàn)。

讀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇六

走進(jìn)新課程、走進(jìn)新課標(biāo)、走進(jìn)文本，教學(xué)設(shè)計(jì)也就抓住了語(yǔ)文的根——識(shí)字，讀書，朗讀，背誦，作文，簡(jiǎn)單地說(shuō)也就是念好識(shí)、寫、讀、背、說(shuō)、作、習(xí)這“七字經(jīng)”。這七項(xiàng)目標(biāo)緊緊圍繞三個(gè)基本方面：基本的語(yǔ)文能力，基本的語(yǔ)文積累，基本的習(xí)慣素養(yǎng)。這就是語(yǔ)文的根，要牢牢抓住。常態(tài)下的教學(xué)設(shè)計(jì)要求就是讀讀寫寫、寫寫讀讀，而不是形式上花樣翻新，表面上熱鬧非凡的動(dòng)嘴不動(dòng)手的“君子課”。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)文本本身的內(nèi)涵，刪去不必要的“花架子”。如一位老師在初教《學(xué)棋》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問題：說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪一個(gè)學(xué)生。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生兩種觀念交鋒。生1：喜歡那個(gè)走神的學(xué)生，因?yàn)樗袀€(gè)性，不喜歡的課，他沒有假裝認(rèn)真聽講。

在語(yǔ)文課上，其他任何形式和內(nèi)容的東西都應(yīng)該為語(yǔ)文服務(wù)的，不管使用何種手段都要深入思考一下：我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)是否有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?是否能夠促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生責(zé)任感?是否能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟體驗(yàn)?若偏離了這些基本點(diǎn)，從學(xué)生發(fā)展的角度看，實(shí)際上是丟掉西瓜去撿芝麻。再活躍的課堂也只是老師的“獨(dú)角戲”，最終的結(jié)果是“種別人的田，荒自己的園”。語(yǔ)文課的根基是文本語(yǔ)言，是學(xué)生不斷走進(jìn)文本的過程，將文本融入學(xué)生的內(nèi)心世界才是最重要的。

美國(guó)教育家華特曾說(shuō)：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。”陶行知先生也曾指出，生活是學(xué)習(xí)的大課堂，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、動(dòng)力來(lái)源于社會(huì)生活的需要。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先要潛心研究“課標(biāo)”和教材，把功夫花在發(fā)掘文本的語(yǔ)文因素上，力求發(fā)掘切入生活的“鏈接點(diǎn)”：文本中所有的文字、符號(hào)、插圖、注釋、提示、課后習(xí)題，都具有召喚性，蘊(yùn)涵著吸引讀者去采擷、加工、拓展……閱讀文本的關(guān)鍵是教師，教師不去潛心讀書，精心設(shè)計(jì)，怎么引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在文本中探索、發(fā)現(xiàn)、汲取資源呢?又怎樣實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中一再?gòu)?qiáng)調(diào)的“要注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展”?如我在教學(xué)《歡樂的潑水節(jié)》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的片斷訓(xùn)練：

老人、孩子、姑娘、小伙，個(gè)個(gè)身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。清水是吉祥如意的象征，誰(shuí)身上潑的水多，就意味著誰(shuí)得到的幸福多。

投影出示身上那么濕，為何還那么高興?你從中讀懂了什么?

這句話聽起來(lái)挺深?yuàn)W的，你真的讀懂了嗎?考考你：

a.當(dāng)我端起水，我會(huì)把水潑向老人，祝愿他健康長(zhǎng)壽

b.當(dāng)我端起水，我會(huì)把水潑向姑娘，祝愿她

c.當(dāng)我端起水，我會(huì)把水潑向小伙，祝愿他

讀懂文末這蘊(yùn)含深刻的一段話，是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如果要把這段文字植根于學(xué)生心中，只是簡(jiǎn)單的讀一讀，理解字面意思是完全不夠的。文本中所表達(dá)的“道理”如何才能和生活相鏈接呢?上述的教學(xué)設(shè)計(jì)，把文本的解讀至于廣闊的背景之下，讓學(xué)生進(jìn)入文本，又跳出文本，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本切入生活的“鏈接點(diǎn)”，在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中體味生活的真諦。

語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，《課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，意在“加強(qiáng)語(yǔ)文課程于其他課程及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。”在《課標(biāo)》的召喚下，教師注重于設(shè)計(jì)體驗(yàn)性和探究性語(yǔ)文綜合活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)語(yǔ)文、探究語(yǔ)文、感受語(yǔ)文時(shí)，架設(shè)課文的“互動(dòng)點(diǎn)”，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文生活化，在充滿情趣的百花齊放的學(xué)習(xí)背景中學(xué)習(xí)、積淀與創(chuàng)造。

曾見一位教師在教完《印度洋上生死夜》和《給家鄉(xiāng)孩子的信》兩篇課文后設(shè)計(jì)了一節(jié)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)——評(píng)選感動(dòng)我們的十大課文人物，以“感動(dòng)中國(guó)”為藍(lán)本，寫下了一系列的頒獎(jiǎng)辭：

哈爾威船長(zhǎng)：忠于職守，履行做人之道。他一次又一次地用自己的言行詮釋著“英雄”的真正含義。有了他，更多的人才擁有燦爛的陽(yáng)光;有了他，更多的人才懂得了生命的意義。

司馬遷：風(fēng)雨人生，禍福難料。為了父親的遺愿，他忍辱負(fù)重十八年;為了自己的理想，他把一腔熱血化作千古名篇《史記》。這部“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”也鑄就了他的輝煌。

……

在經(jīng)歷了這樣一段感人心扉的語(yǔ)文歷程之后，學(xué)生和教師將收獲生活中的感動(dòng)，并把他們講出來(lái)，寫出來(lái)，告訴大家，讓感動(dòng)延續(xù)。這也正踐行了《課程標(biāo)準(zhǔn)》闡明的“要培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義的情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣”，要“吸收民族文化的智慧”，語(yǔ)文的人文性和工具性得到了統(tǒng)一。這樣的設(shè)計(jì)理念注重于教學(xué)內(nèi)容的整合，突出言語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐，做到了目中有人，師生互學(xué)，多元發(fā)展。讀著這些頒獎(jiǎng)詞，我們就好像又一次地和文本、和作者進(jìn)行對(duì)話，拉近了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和日常生活，滲透在日常生活之中，拓寬了視野，促使文與道的交匯與融合，收獲萬(wàn)紫千紅的春天。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的、充滿靈性的個(gè)體。有人說(shuō)“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)基于“以生為本”的精神，喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，尊重個(gè)性的“差異點(diǎn)”，就能促成生成的精彩。如教學(xué)《月亮灣》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀“游來(lái)游去”的語(yǔ)調(diào)不同，一個(gè)讀得的'輕快，表現(xiàn)了小魚的滑溜，“做游戲”時(shí)快樂，自由;另一個(gè)學(xué)生讀得慢條斯理，應(yīng)該怎樣讀?成為一個(gè)“差異點(diǎn)”，如何解決這個(gè)“點(diǎn)”的鑰匙呢?“誰(shuí)能幫他說(shuō)說(shuō)理由?”教師將球拋給了學(xué)生，個(gè)性化的理解使話題成為一個(gè)“爭(zhēng)論點(diǎn)”：怎樣讀?有學(xué)生說(shuō)因?yàn)樾◆~在河底散步，看風(fēng)景，所以游得悠哉悠哉，要讀得慢……最后竟有學(xué)生從游得開心、悠哉中領(lǐng)悟到環(huán)境沒有污染。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)文本的“二度開發(fā)”。對(duì)讀書的理解，曾國(guó)藩曾如此描述：“情以生文，文亦足以生情;文以引聲，聲亦足以引文。循環(huán)互發(fā)，油然不能自已，庶漸漸可入佳境。”學(xué)生在讀文之中對(duì)月亮灣的美的體悟，帶有明顯的個(gè)性特色。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)該在運(yùn)用中學(xué)，這一過程中教師的傾聽給了學(xué)生“感悟、積累”和“運(yùn)用”的平臺(tái)。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，“我們的教師要真正地把心貼在孩子的身上，這‘帖’不只是愛，還是研究，還是為了發(fā)展。葉瀾語(yǔ)”為了學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)想到的不僅僅是學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要想到文本的語(yǔ)言會(huì)帶給學(xué)生怎樣的情懷，怎樣發(fā)掘?qū)W生的言語(yǔ)稟賦，怎樣引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字走進(jìn)一個(gè)美好的境界，怎樣讓學(xué)生在言語(yǔ)活動(dòng)中感受到快樂，怎樣讓學(xué)生帶著欣賞美的眼光發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的美，怎樣讓文本語(yǔ)言在學(xué)生的心中發(fā)酵，形成物我兩忘的精神場(chǎng)……帶著這些設(shè)計(jì)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)是人本與文本的碰撞、交融，迸發(fā)出的灼人火花。

鄭板橋有詩(shī)云：“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。”在經(jīng)歷了對(duì)學(xué)生的研究和發(fā)展、教師的豐厚的修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)之后將語(yǔ)文簡(jiǎn)單化，讓語(yǔ)文教學(xué)“返璞歸真”。“清水出芙蓉，天然去雕飾”，是對(duì)“本色語(yǔ)文”的最佳的注釋。“本色”是濃縮，是提要鉤玄，是減去“非語(yǔ)文”的腫脹。依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用，來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)課堂。再教《學(xué)棋》，我就注重于教學(xué)過程，滲透學(xué)習(xí)方法，走進(jìn)課文情景，獲取真實(shí)感受：1.讀課文第二節(jié)，將學(xué)生怎樣“學(xué)棋”字、詞圈出來(lái)。2.輕讀課文，邊讀邊抓住關(guān)鍵詞展開想象：看一看他們是怎樣學(xué)棋的?3.學(xué)生交流：兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的情況。

語(yǔ)文的本體是什么?葉老早就說(shuō)過，口頭為語(yǔ)，書面為文。在這一環(huán)節(jié)，教師著力于引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地走進(jìn)語(yǔ)言，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓靜止的語(yǔ)言文字在學(xué)生的頭腦中鮮活起來(lái)。教學(xué)設(shè)計(jì)的本色點(diǎn)是著眼于學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展，扎根于語(yǔ)言文字，使學(xué)生在閱讀中展開想象，走進(jìn)文本，獲取真實(shí)地感受。

有詩(shī)云：“輕攏慢捻抹復(fù)挑”。在課程改革中，只要我們潛心研究，靜心思考，精心設(shè)計(jì)，就一定能引導(dǎo)學(xué)生從“三味書屋”走入“百草園”，使語(yǔ)文課堂進(jìn)入精彩紛呈、博大精深、魅力四射的佳境，分享那濃汁濃味的語(yǔ)文課!

讀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇七

語(yǔ)文作為小學(xué)教育中的重要科目，一直以來(lái)都備受關(guān)注。然而，語(yǔ)文教育的質(zhì)量也成為了我們?cè)诮虒W(xué)中必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)與技能不僅需要我作為教師不斷提升自己的師德師業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也需要我們常年不斷地思考和改進(jìn)教學(xué)方案。

第二段：挑戰(zhàn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的挑戰(zhàn)很多，尤其是在時(shí)代背景不斷變化的當(dāng)下。一方面，無(wú)論是在接口學(xué)科中還是在整個(gè)學(xué)科體系中，語(yǔ)文所占的地位都日益增強(qiáng)。另一方面，學(xué)生的需求和注意力也發(fā)生了巨大變化。如何在保持傳統(tǒng)語(yǔ)文教育優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，更好地適應(yīng)新的語(yǔ)文教育形式，讓學(xué)生從中收益，是需要我們思考的問題。

第三段：改進(jìn)核心

為了更好地掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，我在不斷實(shí)踐中總結(jié)了以下的改進(jìn)核心。

1.打造適應(yīng)不同學(xué)生的教學(xué)模式。不同學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有所不同，我必須為不同的學(xué)生量身定制適合他們的學(xué)習(xí)模式，讓他們能夠盡最大努力順利學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并將學(xué)到的技能運(yùn)用到實(shí)際生活中。

2.強(qiáng)調(diào)閱讀，在課堂中更多的進(jìn)行閱讀教學(xué)。閱讀可以幫助學(xué)生擴(kuò)大語(yǔ)文視野，培養(yǎng)自己的閱讀能力，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言理解的提高以及語(yǔ)文知識(shí)廣度的拓展有著非常重要的作用。

3.與時(shí)俱進(jìn)，緊跟語(yǔ)文教學(xué)新形勢(shì)。如果教學(xué)者的知識(shí)和理念跟不上時(shí)代潮流，教學(xué)的效果勢(shì)必?zé)o法提高。為了滿足學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需求，必須不斷關(guān)注和學(xué)習(xí)新版語(yǔ)文教材以及廣泛的教育改革和最新的教學(xué)方法和理念。

4.提高學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力。語(yǔ)文教育的最終目的是讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并取得實(shí)際效果，我在教學(xué)中更注重對(duì)于實(shí)際語(yǔ)言使用的指導(dǎo)和輔助，讓學(xué)生可以更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和感受。

第四段：收效

在不斷追求更好的教學(xué)質(zhì)量的過程中，總的來(lái)看我的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)方式取得了一些收效。首先，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面得到了擴(kuò)展。其次，學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力得到了提升，而且學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)際生活和表達(dá)中的能力不斷提高。最后，我的教學(xué)方法得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的肯定和支持，對(duì)于在小學(xué)語(yǔ)文教育方面的反思也得到了進(jìn)一步加深。

第五段：總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)是一個(gè)艱難而且綜合性很強(qiáng)的過程，要靠全體教師、家長(zhǎng)和學(xué)生等的共同努力才能得到有效的落實(shí)。在此基礎(chǔ)上，由于新一輪的教育改革已經(jīng)在進(jìn)行中，我相信通過教師的不斷學(xué)習(xí)、思考以及實(shí)踐，小學(xué)語(yǔ)文教育的質(zhì)量會(huì)越來(lái)越高，更好地向?qū)W生們傳授更有價(jià)值的知識(shí)和技能。

讀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇八

前幾天，我參加了小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)會(huì)。我感覺受益匪淺，對(duì)于略讀課文的教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”如果說(shuō)，精讀課文在教學(xué)時(shí)，必須“細(xì)嚼慢咽”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的話;那么，略讀課文在教學(xué)時(shí)，教師要更加放手，讓學(xué)生自主閱讀，運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法自己把課文讀懂，并在學(xué)習(xí)中漸漸習(xí)得基本的讀書方法。相對(duì)與精讀課文，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在略讀課文的教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟。也就是說(shuō)，略讀課文是學(xué)生唱主角，教師已由幕前轉(zhuǎn)到幕后。不過，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是教師絕不能放羊，特別是在難點(diǎn)的地方，教師若能善于點(diǎn)撥，那化解的過程將會(huì)是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié)。

教師要區(qū)分好精讀教學(xué)與略讀教學(xué)，就要確切把握略讀課文教學(xué)的尺度，既不搞過細(xì)剖析，也不作隨意教學(xué)，要確立略讀課文教學(xué)的明確地位，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教學(xué)中尤其要認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)。

正像閱讀教學(xué)不同于閱讀一樣，略讀教學(xué)也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一，只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動(dòng)，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，不止是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會(huì)略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。因此，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學(xué)。如《金色的魚鉤》一課的教學(xué)，在學(xué)生初知文章大意后，為了提高學(xué)生的閱讀速度，可以教給學(xué)生掃讀和跳讀的方法，并告訴學(xué)生基本的速讀技巧，這樣如果經(jīng)常訓(xùn)練，一定能提高學(xué)生的閱讀速度。

略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結(jié)與反芻，讀到的東西就會(huì)成為過眼煙云。如果教師以為粗知就是淺知、少知，就會(huì)使教學(xué)陷入盲目性。其實(shí)，粗知是相對(duì)精讀課文而言的，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用，通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上也達(dá)到比較理想的效果。

略讀課上學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀的時(shí)機(jī)，把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，還應(yīng)該有更多的交流自己讀書心得的機(jī)會(huì)。略讀課上，學(xué)生學(xué)得更自主、更開放，教師說(shuō)得更少、更精到。因?yàn)檫@樣，有的老師就干脆退讓一邊，一言不發(fā)，任由學(xué)生天馬行空，似乎體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特色。但是，自主閱讀是不是就是讓學(xué)生自己閱讀?自主閱讀是不是就不要教師的引領(lǐng)?自主閱讀又如何體現(xiàn)閱讀的層次性?當(dāng)略讀成為一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，作為教師勢(shì)必應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展有層次的閱讀。

略讀課文一般都排在本單元的最后，這樣編排的目的除了遷移精讀課文習(xí)得的閱讀方法與人文內(nèi)涵外，還應(yīng)該讓略讀課文發(fā)揮總結(jié)與延伸的作用。人教社實(shí)驗(yàn)教材以專題組織單元，每個(gè)單元雖然由一篇篇不同的文章組成，它們相對(duì)獨(dú)立但又互有關(guān)聯(lián)，作為一個(gè)整體存在，教學(xué)中不能彼此孤立，應(yīng)該瞻前顧后，有機(jī)融合。尤其是排在本單元最后的略讀課文，就應(yīng)該發(fā)揮承上啟下的作用。

略讀課文大都是極好的習(xí)作例文，教學(xué)時(shí)可以打破教學(xué)略讀課文的常規(guī)，重點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。略讀課文的教學(xué)要力戒課堂上“光說(shuō)不練”，“嘴皮子功夫”突出的缺憾，應(yīng)該要有必要的仿句、小練筆、拓展性的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。寫的切入點(diǎn)要“小”、“巧”，讓學(xué)生有“現(xiàn)炒現(xiàn)吃”的鮮活感。

總之，略讀課文的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分，只要能正確領(lǐng)會(huì)略讀課文的編排意圖，把握好略讀教學(xué)的尺度，堅(jiān)持做到讀寫結(jié)合，師生一定都能在略讀課上有所收獲，它所發(fā)揮的作用絕不亞于精讀課文教學(xué)。

讀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇九

如今，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的教育資源通過視頻形式向大眾傳播。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻作為新型教育資源，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。隨著我在教學(xué)實(shí)踐中的不斷摸索和學(xué)習(xí)，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

第二段：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻的優(yōu)點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，視頻形式具有生動(dòng)直觀的特點(diǎn)，能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，視頻可以把故事情節(jié)和知識(shí)點(diǎn)更加形象化和具體化，有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。此外，視頻教學(xué)可以便于學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)和鞏固。這些優(yōu)點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中具有非常重要的作用。

第三段：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻的應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻的應(yīng)用有多種形式。教師可以將視頻放映在教學(xué)課堂中，與教材緊密結(jié)合，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)和理解知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生也可以在課后通過網(wǎng)絡(luò)或是下載的方式觀看視頻，鞏固所學(xué)內(nèi)容。此外，視頻教學(xué)還可以與其他教學(xué)手段相結(jié)合，形成更為多樣化、靈活的教學(xué)方式，提高課堂效果。

第四段：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻的注意事項(xiàng)

雖然小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻有很多優(yōu)點(diǎn)，但是在應(yīng)用視頻教學(xué)的過程中也需要注意一些問題。首先，教師需要精心選擇、篩選教學(xué)視頻，確保所選視頻符合教學(xué)目標(biāo)、貼合學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。其次，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，與教材內(nèi)容結(jié)合，確保視頻教學(xué)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。此外，在視頻教學(xué)的過程中，教師需要進(jìn)行及時(shí)的和學(xué)生之間的互動(dòng)，及時(shí)反饋和提示。

第五段：總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻已經(jīng)成為教學(xué)中不可或缺的一種課堂教學(xué)手段。它不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也為教師提供了更加豐富的教學(xué)資源和手段，提高了教學(xué)的效果。教師需要在實(shí)踐中認(rèn)真總結(jié)、掌握視頻教學(xué)的一系列規(guī)律和技巧，讓視頻教學(xué)真正成為教學(xué)中的得力助手。

讀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十

10月27日和28日，我有幸參加了xx縣舉辦的“教育新視野第八屆小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)”。活動(dòng)中，我們有幸聆聽到多位名師精彩的課堂教學(xué)和講座，其中查xx、吳xx、何xx的課給我留下了深刻的印象，從中受益良多，以下談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)：

查xx執(zhí)教的《敕勒歌》是一節(jié)定位于識(shí)字寫字的課堂教學(xué)，采用隨文識(shí)字的形式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合偏旁發(fā)揮想象等多種形式識(shí)記生字，理解字義；寫字教學(xué)注重習(xí)慣培養(yǎng)，通過示范指導(dǎo)書寫教給學(xué)生寫字規(guī)律（高低、寬窄、穿插）；教師重視朗讀指導(dǎo)，由讀正確到理解讀，再到展開想象角色體驗(yàn)讀，學(xué)生的朗讀水平逐步提高。

査老師在講座中強(qiáng)調(diào)了識(shí)字寫字教學(xué)的三個(gè)基于：基于學(xué)情，基于漢字特點(diǎn)，基于生活經(jīng)驗(yàn)；每節(jié)課要保證10分鐘的寫字時(shí)間，提筆即練字，要求端正寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。低年級(jí)每課要求識(shí)記的生字比較多，如果每個(gè)字都采用統(tǒng)一的模式教學(xué)，會(huì)顯得單調(diào)枯燥，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。査老師的課給我們的教學(xué)做了很好的示范，無(wú)論是識(shí)字還是寫字的教學(xué)，教師都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住“卡點(diǎn)”重點(diǎn)指導(dǎo)，采用多種識(shí)字方法突破了教學(xué)重難點(diǎn)，如： “見”引導(dǎo)學(xué)生看注釋理解；“陰山”聯(lián)系生活，使學(xué)生明白它是一座山的名字；“穹廬”由偏旁聯(lián)想詞義；“似”通過組詞理解字義。對(duì)于寫字教學(xué)，査老師指出示范是最好的指導(dǎo)，注重示范也是在今后的教學(xué)中需要做到的。

吳xx執(zhí)教的《蘋果脫險(xiǎn)記》是一節(jié)想象作文指導(dǎo)課，吳老師在講座中提出教什么是技術(shù)，怎么一步一步教是藝術(shù)，老師教得怎么樣是價(jià)值。首先，教什么？吳老師以想象的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，想象作文不再是以想象力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)；其次，是怎么一步一步教的？對(duì)于范文，教師沒有細(xì)致的分析講解，而是引導(dǎo)學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)并歸納出寫作的三要素：想象符合物性；情節(jié)一波三折；細(xì)節(jié)從容應(yīng)對(duì)，為學(xué)生搭建了寫作的支架。最后，教得怎么樣？想象作文不再是天馬行空，物性是它的靈魂，而一波三折的情節(jié)和細(xì)節(jié)描寫是它的血肉，有了精確的寫作內(nèi)容和寫作形式，一個(gè)小蘋果在孩子們的筆下活了。習(xí)作評(píng)價(jià)沒有批注好詞佳句、分析結(jié)構(gòu)，而是采用學(xué)生讀，大家根據(jù)表格評(píng)星的形式落實(shí)到每個(gè)要求的完成情況，使學(xué)生通過比對(duì)發(fā)現(xiàn)不足，操作性強(qiáng)。

何xx執(zhí)教的《商量》是一節(jié)口語(yǔ)交際課，課堂上教師像是在和學(xué)生聊天，幽默的語(yǔ)言使課堂氛圍輕松愉快，在與學(xué)生的對(duì)話中，老師完全忘記自己是在講課，根本是在跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)，瞬時(shí)指出學(xué)生發(fā)言中需要改進(jìn)的地方和需要大家效仿的地方，立刻指出、修整或是引領(lǐng)。在不留痕跡的引導(dǎo)中，學(xué)生在一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生掌握的不僅僅是商量的方法，還有商量的態(tài)度，看似簡(jiǎn)單的“商量”二字，教師卻賦予了做人的態(tài)度，使教學(xué)真正服務(wù)于生活。學(xué)生交流的形式多樣，在生生交流，師生交流的過程中展現(xiàn)的是真實(shí)與自然的交際。

何老師在講座中提到三種現(xiàn)象：不教，似乎還會(huì)說(shuō)；教了，就不好好說(shuō)；教后，變得不會(huì)說(shuō)，這些現(xiàn)象的確是我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的困惑，何老師指出之所以會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象是因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際踩中了這兩個(gè)雷區(qū)：一是交際中“身份”的丟失，沒有身份即丟失了交際對(duì)象和情境，只有明確交際中的“身份”，編排活動(dòng)中的“狀況”，放歸生活中的“場(chǎng)景”，學(xué)生才有話可說(shuō)，才能好好說(shuō)。二是交際困難預(yù)計(jì)不足，交際的目的不在于成功，培養(yǎng)協(xié)調(diào)力才是核心。何老師的講座刷新了我對(duì)口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí)，真實(shí)與自然的交際才是最精彩的課堂。

總之，學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)，才能適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要！

讀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十一

語(yǔ)文是學(xué)生求學(xué)過程中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育能夠?qū)⒆拥恼Z(yǔ)文水平起到至關(guān)重要的作用。由此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就成為了教育界一直關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教育模式也在不斷變化著，教學(xué)內(nèi)容也在不斷升級(jí)更新。其中，語(yǔ)文教學(xué)視頻成為了語(yǔ)文教學(xué)的重要表現(xiàn)形式。本文將結(jié)合對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻的使用體會(huì)，來(lái)探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻在教學(xué)過程中的重要作用和優(yōu)勢(shì)。

第二段：個(gè)人使用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻的經(jīng)歷

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻的使用中，我從不按部就班，也不僅僅滿足于視頻中的具體教學(xué)內(nèi)容。相反可我會(huì)通過觀察、思考、分析、拓展，提出自己獨(dú)特的教學(xué)體系。在使用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻更新教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，我會(huì)將視頻中的思想和方法運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中去，使學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，更加自然地表達(dá)自己的思想。同時(shí)，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，我明白了，只有自己多思考，才能讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中受益匪淺。

第三段：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻的優(yōu)勢(shì)

1.視頻呈現(xiàn)形式獨(dú)特，可以呈現(xiàn)生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在視聽模式下更加直觀地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。2.教學(xué)視頻具有靈活性和交互性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻不僅能夠讓學(xué)生自由選擇節(jié)目、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)內(nèi)容集參與性和互動(dòng)性于一體時(shí)，更加起到了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。3.適應(yīng)不同年齡層次的學(xué)生。由于小學(xué)階段的學(xué)生年鎖層次和認(rèn)知能力不同，使用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻，能夠讓教師根據(jù)不同年齡層次的孩子進(jìn)行教學(xué)安排，更好地提高教學(xué)效果。

第四段：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻的實(shí)踐應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻的實(shí)際應(yīng)用可以在多方面體現(xiàn)。首先，在學(xué)習(xí)人教版和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，可通過觀看視頻，學(xué)習(xí)一些符合實(shí)際的語(yǔ)言行為和現(xiàn)實(shí)知識(shí)，更好地為學(xué)生們搭建語(yǔ)言平臺(tái)。其次，通過教學(xué)視頻可以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、形成語(yǔ)感和意識(shí)到語(yǔ)用。最后，教學(xué)視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考思路。教學(xué)視頻與語(yǔ)文教學(xué)有很深刻的關(guān)系，教師們可以從教學(xué)視頻中汲取教學(xué)之道，大力推進(jìn)小學(xué)階段的語(yǔ)文教育，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中自主成長(zhǎng)。

第五段： 結(jié)論

綜合本文所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻已成為小學(xué)語(yǔ)文教育的重要輔助教學(xué)形式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師們可以通過多種方式開展視頻教學(xué)工作，從而充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻的積極作用。同時(shí)，我們也需要在教學(xué)過程中認(rèn)真總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成自己的語(yǔ)文教育教學(xué)方法論。通過努力學(xué)習(xí)和整合，我們將會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)進(jìn)程中不斷 improve, 每一位孩子都能獲得更好的語(yǔ)文教育成長(zhǎng)。

讀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十二

第一段：引言（介紹為什么要談?wù)撔W(xué)語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基石和重中之重，也是學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)思想的重要手段。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著教師缺乏研究意識(shí)，教學(xué)方法單一、生硬、傳統(tǒng)等問題。因此，做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)工作，把語(yǔ)言能力的培養(yǎng)放在更加重要的位置上，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。

第二段：深入解讀現(xiàn)狀（對(duì)教學(xué)不足進(jìn)行分析）

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題主要是：教材講解偏重，教師、教材和教法缺乏變化，學(xué)生思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得不到充分發(fā)展。教學(xué)過程中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)也僅僅停留在閱讀、寫作、聽說(shuō)等方面的練習(xí)，沒有充分挖掘教材的語(yǔ)言美。針對(duì)這些問題，我們必須正視問題，尋找有效的解決方案。

第三段：改進(jìn)方案1（引入信息技術(shù)手段）

小學(xué)語(yǔ)文教育只有通過信息技術(shù)手段的引入才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改進(jìn)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。信息技術(shù)手段可利用多媒體技術(shù)， 整合各科間課程，用更加直觀的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。此外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，也可以方便教師隨時(shí)查閱優(yōu)秀的教案、課件，豐富教學(xué)資源。教育軟件的開發(fā)也是讓信息技術(shù)手段更好地整合到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)非常重要的方向。

第四段：改進(jìn)方案2（改變教學(xué)方式）

我們可以采用多種教學(xué)方式，如小組討論、角色扮演、課堂展示、游戲化教學(xué)等活動(dòng)，拓展學(xué)生的思維方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)和技能。同時(shí)，教師要改變“教者為上、學(xué)者在下”的傳統(tǒng)教育理念，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)“學(xué)以致用”方式，讓學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。

第五段：總結(jié)（展望未來(lái)）

小學(xué)語(yǔ)文教育的改進(jìn)是一項(xiàng)全社會(huì)的努力，需要教育部門、教育機(jī)構(gòu)、教師、家長(zhǎng)等多方參與和支持。在未來(lái)的發(fā)展中，我們期待小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠進(jìn)一步創(chuàng)新，對(duì)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的要求也將更高，相信在共同的努力下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量將被不斷提高，學(xué)生們的語(yǔ)文能力也將更上一層樓。

讀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十三

為了不斷豐富教學(xué)比武的內(nèi)容和形式，深入持久地開展教學(xué)比賽，全面展示“比武”成果。由教導(dǎo)處牽頭組織實(shí)施，教研組具體落實(shí)“備課、講課、反思”等活動(dòng)，現(xiàn)對(duì)我校的“比武”活動(dòng)小結(jié)如下：

我校在3月初制定了“課內(nèi)比教學(xué)”方案，并組織全校教師學(xué)習(xí)了教育總支和本校“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)方案，廣泛宣傳動(dòng)員。與此同時(shí)，學(xué)校制定了相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制，把教師教學(xué)比武情況記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)的重要依據(jù)，也作為推薦、評(píng)選優(yōu)秀、骨干教師、評(píng)優(yōu)表模的必備條件。

本階段為組內(nèi)賽課階段，語(yǔ)文組共有6位教師參加了比武活動(dòng)，做到了全員參與。老師們經(jīng)歷了賽前精心備課、教研組集體研討、教學(xué)比賽、課后反思，大家再議課等階段。每位教師都賽出了水平，賽出了能力。

上課前，教師們自覺查找相關(guān)的資料，教師們信心十足，充分利用有利條件和自身優(yōu)勢(shì)為有效課堂的創(chuàng)建營(yíng)造氛圍。

每一節(jié)課都成為生動(dòng)、快樂、高效的課堂。教師潛心研究，自我反思，溝通交流，同伴互動(dòng)，共同發(fā)展，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較快提高。

10月25日，語(yǔ)文組“教學(xué)比武”活動(dòng)第一階段已經(jīng)完成，在活動(dòng)中，所有參賽教教師從備課、講課到議課都傾力以赴。我校年輕的女教師羅春鳳的《這片土地是神圣的》一課，生動(dòng)、富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)起了在場(chǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課中，她帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)印第安人的原始森林，欣賞了沒有受到現(xiàn)代文明浸染的質(zhì)樸景色，感受到第安酋長(zhǎng)對(duì)土地的深深眷戀。還有一年級(jí)胡瓊芳老師，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛異常活躍，讓枯燥的識(shí)字教學(xué)不再乏味，展示了新課改下的新型師生關(guān)系和獨(dú)具風(fēng)采的教學(xué)特色，體現(xiàn)了老師扎實(shí)的教學(xué)基本功。聽課老師也聽得入迷，大家認(rèn)真做好筆記，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在課后的評(píng)課中，人人發(fā)言，個(gè)個(gè)評(píng)議，做出了自己客觀而善意的點(diǎn)評(píng)。肯定了優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，同時(shí)也指出了課堂上的不足，老師們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)作中增進(jìn)了友誼，鍛煉了業(yè)務(wù)。

自“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)開展以來(lái)，學(xué)校教導(dǎo)處既是活動(dòng)的組織者、實(shí)施者又是指導(dǎo)者，在過程管理上，我們做到認(rèn)真組織、熱情服務(wù)、悉心指導(dǎo)、細(xì)致整理。教研組組織全體語(yǔ)文教師全程參與聽課并且參與打分。講課結(jié)束，即開展教研活動(dòng)及時(shí)總結(jié)當(dāng)天的“比武”情況，并做好比武教師的教案、教學(xué)反思、比武圖片的搜集與整理工作。

方案到學(xué)校通知、方案，從教師的教案、教學(xué)反思到比武得分表，建立個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。

在這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中，我們欣喜看到教師們改變了以往滿堂灌的課堂教學(xué)模式，教師角色從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，學(xué)生成為課堂的主角，使每一節(jié)課都成為生動(dòng)、快樂、高效的課堂。教師潛心研究，自我反思，溝通交流，同伴互動(dòng)，共同發(fā)展，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較快提高。語(yǔ)文組“課內(nèi)比教學(xué)”第一階段活動(dòng)結(jié)束。廣大語(yǔ)文教師都期待著第二階段全開發(fā)區(qū)優(yōu)秀教師的展示活動(dòng)，這樣就能向更多的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

讀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十四

前些日子，我校張主任叫我看了看教研室下發(fā)的關(guān)于語(yǔ)文教師讀書的必讀目錄 ，當(dāng)我看到《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》這本書之后，一下子就被吸引住了，我想，我一定要好好把這本書讀完。因?yàn)槲矣X得自己在寫作教學(xué)方面一無(wú)所知，從來(lái)就是憑著感覺和自己的思緒上課，而根本不知道如何進(jìn)行有效地寫作教學(xué)。

通過讀這本書，我覺得自己的教學(xué)有了思路，有了方向，更有了明確的好方法。

以前我的常規(guī)寫作教學(xué)就是根據(jù)語(yǔ)文書綜合學(xué)習(xí)里的寫作要求來(lái)讓學(xué)生們先簡(jiǎn)單的自己寫，然后再簡(jiǎn)單地評(píng)一評(píng)優(yōu)秀作文，然后再讓學(xué)生寫這樣的教學(xué)套路，以致我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們一到上作文課就央求我說(shuō)道，老師別上作文課了唄。我在想，語(yǔ)文課，最重要的一項(xiàng)基本技能就是寫作，寫作關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)及語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，甚至很有可能決定著學(xué)生以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展，或許到未來(lái)的社會(huì)，擁有一項(xiàng)較好的寫作功底會(huì)直接關(guān)系到孩子一生的成長(zhǎng)發(fā)展，如此重要的寫作課，竟然令我的學(xué)生們?nèi)绱朔锤校嵌嗝吹牟恍液捅О。∫虼耍瑸榱藢W(xué)生將來(lái)的更好的發(fā)展，我想，我必須好好改進(jìn)自己的寫作教學(xué)，讓學(xué)生們都能愛寫作，會(huì)寫作，寫得多，寫得好！于是，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要----寫話習(xí)作》正恰逢時(shí)候的為我指點(diǎn)這方面的迷津，讓我在寫話教學(xué)中痛飲一泓清泉，暢快淋漓地享受著吳中豪老師的涓涓指導(dǎo)。

這本書共分三大部分，第一大部分是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；第二大部分是小學(xué)1_6年級(jí)寫話、習(xí)作教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；第三大部分是教學(xué)內(nèi)容解說(shuō)和教學(xué)建議。從三大部分中我們看出了語(yǔ)文教學(xué)的幾個(gè)重要方面，使我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有個(gè)全面整體的了解和認(rèn)識(shí)。

第一大部分小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)又從漢語(yǔ)、閱讀、寫話、習(xí)作等方面分別闡述，內(nèi)容具體全面。

第二大部分向我們介紹了小學(xué)階段不同年級(jí)的寫話習(xí)作教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，這為我們各個(gè)年級(jí)的寫作教學(xué)提供了明確具體的參考。

而我認(rèn)為對(duì)我最有指點(diǎn)價(jià)值的則是第三大部分，即各種各樣的教學(xué)內(nèi)容解說(shuō)和教學(xué)建議。

比如，寫話部分共包括用一句話寫自己觀察到的事、觀察簡(jiǎn)單的圖畫寫一句話、用幾句話寫出自己的觀察到的事、用幾句話介紹自己感興趣的閱讀材料等幾方面。

從以上寫話教學(xué)建議中我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)寫作并不是長(zhǎng)篇大論，要寫很多很多的字，我們教學(xué)上不能上來(lái)就給學(xué)生規(guī)定要寫很多很多的字的作文，我們要從一句話開始慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。看到這里我欣喜若狂，寫一句話，多么簡(jiǎn)單啊，這樣學(xué)生們就不會(huì)用愁眉苦臉地來(lái)寫作了。于是我開始讓學(xué)生們嘗試著先少寫些內(nèi)容，看到什么，想到什么，或想說(shuō)什么，都可以從一句話寫作開始。 我發(fā)現(xiàn)，這是個(gè)突破性地轉(zhuǎn)變，原來(lái)的死氣沉沉的作文課竟然充滿了無(wú)數(shù)生機(jī)和活力，我看到了學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的高興和熱愛。他們高興原來(lái)作文是如此簡(jiǎn)單，他們熱愛原來(lái)寫作可以如此暢快淋漓地抒發(fā)著自己的愛憎情感，就這樣，我的學(xué)生們開始愛上寫作，把寫作看成自己的知心朋友一般，遇到事情就寫下來(lái)，寫完之后感到如此輕松和愉悅！

當(dāng)學(xué)生愛寫作了之后，我們開始嘗試著段落寫作。根據(jù)吳老師的建議，我在寫作教學(xué)中向?qū)W生們教授了幾點(diǎn)寫段落的寫作順序，比如按事情發(fā)展順序?qū)懀磿r(shí)間順序?qū)懀捶轿豁樞驅(qū)懀词挛锏膸讉€(gè)方面寫，按先總后分的順序?qū)懀聪雀爬ê缶唧w的順序?qū)懙鹊取?/p>

我們練著寫段落就從描述自己身邊最熟悉的內(nèi)容開始，就這樣，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)每個(gè)孩子都是出色的小作家，他們寫出來(lái)的內(nèi)容甚至不左于課文中的內(nèi)容。

就這樣六年級(jí)的學(xué)生，不管原來(lái)語(yǔ)文基礎(chǔ)多么差的都會(huì)嘗試著自己寫出一大片段落來(lái)。我想這些進(jìn)步都是吳中豪老師指點(diǎn)的，都是讀了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》中給我的啟示，因此，我要感謝這本書，給我的語(yǔ)文寫作教學(xué)指明了方向，同時(shí)還要感謝教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，激勵(lì)著我在語(yǔ)文寫作教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

當(dāng)學(xué)生們都愛寫作，會(huì)寫些內(nèi)容的時(shí)候，我就開始教授學(xué)生寫各種文體的文章，最好寫的是一件事，然后接著讓學(xué)生們嘗試寫一個(gè)人，寫一處景物，最能看出寫作水平的就是寫景散文，學(xué)生運(yùn)用上一定的寫作順序，并加上很多的修辭手法，當(dāng)我看到學(xué)生的寫好的作品時(shí)，我不禁為學(xué)生精彩的寫作而喝彩，原來(lái)，寫好一篇文章也是如此簡(jiǎn)單！

后來(lái)我教授學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及編寫寫作提綱，重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何描寫人物，描寫環(huán)境場(chǎng)面，如何編故事，寫讀后感，寫通知，寫發(fā)言稿，如何修改自己的寫作，如何運(yùn)用正確的修改符號(hào)進(jìn)行修改等等。

總之，我從這本書中獲取了很多有關(guān)寫作教學(xué)方面的好方法，并將這些好方法教授給我的學(xué)生們，使我的學(xué)生們受益匪淺，而從這本書中我學(xué)到的還有很多很多，以上的這些內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)表達(dá)不了我對(duì)這本書的熱愛與感激之情，我只能強(qiáng)烈地抑制住自己滿心的感激和歡喜之情，大聲喊一句：感謝《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》這本書！感謝吳中豪老師！感謝有關(guān)教育局的領(lǐng)導(dǎo)！感謝你們使我在寫作教學(xué)中不斷進(jìn)步，更使我的學(xué)生們愛上寫作，與寫作結(jié)下不解之緣！

讀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十五

隨著新一輪課程改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也進(jìn)行了一定的調(diào)整和更新。小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材的使用成為了各學(xué)校之間的共同選擇。在實(shí)際教學(xué)中，我深刻感受到了這一教材的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。在這里，我將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出幾點(diǎn)小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì)。

第一段：提取主題

小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。通過多樣化的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這一點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在接觸到有趣的閱讀材料后，對(duì)于閱讀的興趣會(huì)明顯增加，他們會(huì)更加主動(dòng)地去讀書，思考書中的問題。通過對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和探究，學(xué)生的閱讀能力能夠得到較大的提升。同時(shí)，他們的寫作能力也日益增強(qiáng)，因?yàn)殚喿x能夠?yàn)樗麄兲峁┝烁嗟乃夭暮退悸罚ぐl(fā)他們的文字表達(dá)欲望。

第二段：提出問題并解決問題

在使用小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材進(jìn)行教學(xué)過程中，我觀察到了一些學(xué)生的問題。由于教材內(nèi)容的復(fù)雜性和難度的增加，一些學(xué)生在閱讀理解上遇到了困難。針對(duì)這一問題，我采取了一些措施。首先，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，教會(huì)他們?nèi)绾卫妙}目和文章中的線索，準(zhǔn)確理解問題和解決問題。其次，我對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行了分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和水平，適度調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和難度，讓每個(gè)學(xué)生都能得到適宜的閱讀訓(xùn)練。通過這些措施的實(shí)施，學(xué)生的閱讀能力有了顯著的提高，他們能夠更好地理解和應(yīng)用課文內(nèi)容，還能夠舉一反三地運(yùn)用到其他的閱讀材料中。

第三段：提出問題并解決問題

小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材在編寫中注重了知識(shí)的全面性和進(jìn)階性。但是在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)一些課文內(nèi)容的理解存在困惑。為了解決這一問題，我采取了一些措施。首先，我在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中通過提問等方式，激發(fā)學(xué)生思考，開啟他們的閱讀興趣，并引導(dǎo)他們預(yù)先構(gòu)建一些知識(shí)框架，以便更好地理解課文內(nèi)容。其次，我在課堂教學(xué)中通過多種方式展開講解，例如課文解讀、生動(dòng)的故事講述、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課文的復(fù)述和改寫，讓他們更加深入地理解和記憶課文內(nèi)容。通過這些措施的落實(shí)，學(xué)生對(duì)于課文的理解和掌握有了明顯的提高。

第四段：提取觀點(diǎn)

小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)了課文與生活的相互關(guān)聯(lián)。我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)于這種聯(lián)系的認(rèn)知能力得到了顯著的提升。在教學(xué)過程中，我總是注意與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，引導(dǎo)他們積極思考，與課文內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。通過與學(xué)生的交流和討論，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生能夠理解課文背后的深入意義，將其中的道理、知識(shí)和技能與自己的生活聯(lián)系起來(lái)，形成較為完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這為他們的品德道德發(fā)展提供了積極的助力。

第五段：對(duì)于教學(xué)的反思

在使用小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材過程中，我不斷地反思自己的教學(xué)方法和效果。我深刻地體會(huì)到了教學(xué)的復(fù)雜性和多樣性，也更加清晰地認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的個(gè)體差異性。因此，我要做到注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和水平，合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，我要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考、積極參與，以便提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。

小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使我深刻地認(rèn)識(shí)到了教育的重要性和復(fù)雜性。通過不斷地實(shí)踐和反思，我不斷地完善和調(diào)整自己的教學(xué)方法和效果，讓每一個(gè)學(xué)生都能收獲滿滿的成長(zhǎng)和進(jìn)步。希望未來(lái)能有更多的教育者加入到小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教學(xué)的行列中，為培養(yǎng)更好的下一代做出貢獻(xiàn)。