作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人教版一年級(jí)語文漢語拼音教案篇一

1、學(xué)會(huì)ai、ei、ui３個(gè)復(fù)韻母，能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。

2、學(xué)會(huì)ai、ei、ui的四個(gè)聲調(diào)。

3、能準(zhǔn)確拼讀聲母與aieiui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

掌握3個(gè)復(fù)韻母的音、形及四聲。拼讀方法。

掌握３個(gè)復(fù)韻母的音、形、標(biāo)調(diào)方法。

課件課時(shí)：第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，溫故知新

1、師：小朋友們，你們還記得我們學(xué)過的這些字母朋友嗎？（課件出示單韻母）

2、如果戴頂帽子還認(rèn)識(shí)嗎？（開火車讀）

3、師：今天這節(jié)課，老師又給大家?guī)砣恍屡笥眩銈兿氩幌胝J(rèn)識(shí)他們？

這幾位老朋友還托我?guī)Я它c(diǎn)禮物來，讓我獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)認(rèn)真、勤動(dòng)腦發(fā)言的好孩子。你們?cè)敢獾玫剿鼏幔坷蠋熛Ｍ嘈∨笥讯寄艹蔀閻蹌?dòng)腦的好孩子。

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主探究

（一）引出ai，知道復(fù)韻母

1、出示比高矮圖：這兩位小朋友緊緊挨在一起，在干什么呀？教師隨機(jī)問：誰高？誰矮？（出示：矮ai）

2、把矮的帽子去掉，你還會(huì)讀嗎？板：ai指名讀。

3、觀察：你們有什么發(fā)現(xiàn)？（ai是a、i手拉手后組成的）

師：是呀，兩個(gè)單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復(fù)韻母。

（二）學(xué)習(xí)ai

1、讀準(zhǔn)ai誰已經(jīng)會(huì)讀這個(gè)復(fù)韻母了？指名讀。

我聽清了，還看清了。發(fā)ai時(shí)口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀三遍。指名讀。糾正。齊讀。

現(xiàn)在，老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？（師生示范讀）同桌合作讀、指名讀、齊讀。

2、指導(dǎo)書寫ai

（三）學(xué)習(xí)“ei”

1、師：我們接著往大姐姐和小弟弟的身后看。（出示課件：一個(gè)大盤子里放著四個(gè)杯子）你看到什么了？師：杯子的"杯"，音節(jié)中的韻母就是我們要學(xué)的第二位朋友。（點(diǎn)擊按鈕，跳出"ei"）同學(xué)們自己試著讀一讀。生試讀。

2、師：誰愿意當(dāng)小老師到前面讀一讀？

3、師：你有什么好辦法能記住它嗎？

4、師：把"ei"寫在四線三格里，應(yīng)該怎樣寫呢？生說師寫、齊讀。

（四）學(xué)習(xí)“ui”

師：大姐姐和小弟弟說了很長(zhǎng)時(shí)間的話了，口渴了，怎么辦呢？（出示課件，呈現(xiàn)倒水的動(dòng)態(tài)過程）倒水的"水"，音節(jié)中的韻母就是我們要認(rèn)識(shí)的第三位朋友（呈現(xiàn)"ui"）會(huì)讀的同學(xué)自己讀一讀，不會(huì)讀的同學(xué)可以問問其他同學(xué)，會(huì)讀以后，還要想辦法記住它。

1、讀準(zhǔn)ui生讀，想辦法。師：誰會(huì)讀？

生讀（指名讀，小組讀、男女比讀）

2、我們來玩?zhèn)€游戲，模擬山谷回聲。

師做動(dòng)作讀：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，桂花開啦！（生答）師：ui—，回家啦！（生答）師：ui—，我會(huì)念ui了！（生答）

3、ui，應(yīng)該怎樣寫呢？生說師寫。生齊讀"ui"師：同學(xué)們看，我們今天認(rèn)識(shí)的這三位新朋友都是由兩個(gè)單韻母組成的，我們把它們叫做復(fù)韻母。

下面，我們比一比，看誰反應(yīng)快，讀的準(zhǔn)。師指生讀。

三、課中操

四、學(xué)法遷移，形成能力

1、學(xué)習(xí)aieiui四聲

師：這三位朋友戴上帽子，大家還認(rèn)識(shí)它們嗎？我們來試一試。師放生讀。

2、標(biāo)調(diào)兒歌

注意i戴上帽子后去掉點(diǎn)

四、形式多樣，快樂拼讀

1、復(fù)韻母也很喜歡和聲母交朋友，哪位小朋友會(huì)拼讀？（指名讀，讀對(duì)了跟讀）

2、出示圖片，拼讀

五、書寫指導(dǎo)

這堂課小朋友學(xué)習(xí)了ai、ei、ui，學(xué)得很好。現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)怎么寫好復(fù)韻母。注意復(fù)韻母是一個(gè)整體，不能分開，寫得不錯(cuò)。

人教版一年級(jí)語文漢語拼音教案篇二

1、鞏固所學(xué)的漢字，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。

2、對(duì)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的歸類復(fù)習(xí)。

3、復(fù)習(xí)復(fù)韻母、鼻韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。

4、通過講小魚娃的故事、拼音寶寶的聚會(huì)、動(dòng)物找名字的游戲、色塊大闖關(guān)等多種形式，聯(lián)系生活實(shí)際拼讀音節(jié)和拼讀兒歌。

1、動(dòng)物卡片及相應(yīng)的音節(jié)卡片

2、詞語卡片

3、課件

2課時(shí)

第一課時(shí)

預(yù)備完成四道題目：

我會(huì)連 讀讀連連

我會(huì)講 讀讀畫畫

我會(huì)連

今天我們這里來了不少的拼音寶寶，要來和我們交朋友呢!你看，聲母寶寶已經(jīng)來了!

1、拿出自己的拼音卡片自由讀。

2、開火車讀。

3、齊背聲母。

1、自己連

2、找規(guī)律(一個(gè)圓點(diǎn)就是一個(gè)聲母;按照聲母表的順序來連連)

3、 給第一個(gè)發(fā)現(xiàn)海豚的小朋友表揚(yáng)。

讀讀連連

小朋友，小魚娃想到動(dòng)物園里去看它的小伙伴。來，我們看看有誰?

1、指名拼讀。

2、游戲：老師說一動(dòng)物的特征，學(xué)生讀出名稱。

3、自由連線。

4、補(bǔ)充練習(xí)。( chuan shan jia 、xue bao 、 da xiang 、 ye bao )

我會(huì)講

我們離開草地來到河邊看看，這里發(fā)生了什么有趣的故事。

1、指名幾個(gè)孩子說一說。

2、小組合作：編編故事。

3、展示：小組選一代表說說故事。

讀讀畫畫

1、小組合作：三個(gè)人說，一個(gè)人執(zhí)筆，寫下所想到的東西。

2、展示：以小組為單位齊讀本組寫的東西。

3、打開旅行袋看看還有哪些是沒想到的，再讀讀。

4、請(qǐng)一名孩子上臺(tái)說，其他孩子畫上顏色。

第二課時(shí)

預(yù)備完成三道題目： 我會(huì)讀 讀讀背背 色塊大闖關(guān)

色塊大闖關(guān)：

1、游戲前準(zhǔn)備：讀紅、黃、藍(lán)三色塊(聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié))。

2、指名幾個(gè)孩子闖關(guān)。

3、給闖過關(guān)的孩子發(fā)色牌。

讀讀背背：

秋天到了，秋風(fēng)起了，樹葉黃了，小朋友看到的景象變了。你聽，小朋友唱起了贊美秋天的`歌。

我會(huì)讀：

聽聽一哪位小朋友讀得最標(biāo)準(zhǔn)

1、讀讀詞語

2、選擇幾個(gè)詞語說一說

1、聽《秋風(fēng)起》

2、說說你聽出了什么是美的

美的景象可以用歌曲來表現(xiàn)，我們還可以用什么形式來表現(xiàn)呢?現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友來念念一位小朋友寫的詩歌。

1、自由念詩歌，發(fā)現(xiàn)有困難的字圈出來多念幾次。

2、指名念詩歌。

3、你覺得哪句寫得美就念念哪句。

4、全班美美地讀全詩。

人教版一年級(jí)語文漢語拼音教案篇三

漢語拼音試卷分析。

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過講評(píng)試卷，檢查出學(xué)生不理解或沒掌握的知識(shí)點(diǎn)，做好查漏補(bǔ)缺工作。

2、過程與方法目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生理解題意的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生答題規(guī)范和答題技巧的原則。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生在答卷時(shí)要認(rèn)真審題，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

拼音的書寫與讀法的掌握。

講解法、討論法。

試卷分析課

一、試卷分析：

本份試卷共有十一道大題和選做題一道，共計(jì)110分。這是孩子們進(jìn)入小學(xué)以后進(jìn)行的第一次測(cè)試，所以不少學(xué)生還缺乏試卷答題的技巧，還沒有養(yǎng)成老師讀題時(shí)要聽的習(xí)慣，自己也沒有意識(shí)去讀題目，做題目比較盲目。學(xué)生還沒有考試測(cè)驗(yàn)的概念，部分學(xué)生做做玩玩，以致于時(shí)間到了，還剩下沒有完成的題目。試卷總體難度不是很大。

二、改正試卷

1、試卷在前一天已經(jīng)下發(fā)，孩子們都已經(jīng)把試卷拿回家了，有部分孩子已經(jīng)在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下改正了試卷中的錯(cuò)誤了。還有的學(xué)生沒有改，是粗心錯(cuò)的學(xué)生一意識(shí)到錯(cuò)誤自己也改正了，也有的學(xué)生時(shí)真的不會(huì)，需要老師給與幫助指導(dǎo)。

2、讓孩子自己看一下錯(cuò)誤的題目，出錯(cuò)的問題出在什么地方，分析錯(cuò)誤的原因，到底是粗心的問題還是真的不會(huì)做，還是應(yīng)該會(huì)做但是不會(huì)讀題目。搞清錯(cuò)誤的原因。

三、試卷分析。

1、出示第一題

（1）默寫16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，告訴學(xué)生要按順序填寫。

（2）找找自己錯(cuò)在什么地方。部分學(xué)生漏泄，部分學(xué)生寫錯(cuò)。

（3）請(qǐng)?zhí)顚懭珜?duì)的學(xué)生說說自己的經(jīng)驗(yàn)。

（4）教師總結(jié)。我們?cè)谧鼍毩?xí)的時(shí)候，首先要看清題意，思考一下，做的時(shí)候要認(rèn)真，做完了還要認(rèn)真的檢查，輕輕地讀幾遍，看看是不是都對(duì)了。

2、出示第二題。

(1)按字母順序連一連。這道題做的較好，大部分學(xué)生都能正確連線。

(2)讓學(xué)生按順序背誦聲母表。

3、出示第三題。

（1）認(rèn)識(shí)題目，把拼音寶寶送回家。

（2）認(rèn)讀題目里的拼音。要讓學(xué)生分清韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

（3）指名背誦整體認(rèn)讀音節(jié)、韻母。

4、出示第四題。

(1)讀音節(jié)，看看是否正確。主要考察學(xué)生標(biāo)調(diào)的掌握，及拼讀。

(2)讓學(xué)生一人判斷，一人做評(píng)價(jià)。然后師生集體訂正。

5、出示第五題。

（1）填空，告訴學(xué)生，已經(jīng)有聲母的要要補(bǔ)上韻母，韻母一般有聲調(diào)的。沒有聲母的直接補(bǔ)上聲母，聲母上不用加聲調(diào)。

（2）師生共同認(rèn)讀音節(jié)。

（3）分清聲母和韻母，題目上到底要他們補(bǔ)上什么。

6、出示第六題。

(1)認(rèn)讀音節(jié)，選擇正確的。

(2)齊讀音節(jié)，指名選擇，全班評(píng)判。

7、出示第7題。

（1）先拼讀一下下面的音節(jié)，再看圖，看清楚，對(duì)應(yīng)上了再連起來。

（2）連好后要檢查一下，不可以漏連。

（3）要用尺子連，這樣連起來的線才直才好看。

8、出示第8題。

(1)選擇正確的字打?qū)μ?hào)，部分學(xué)生不懂題意，兩個(gè)音節(jié)后面都打了對(duì)號(hào)。

(2)讓學(xué)生認(rèn)真讀題，找出類似的題目考考學(xué)生。

9、出示第九題

(1)看生字寫音節(jié)，這道題較難。部分同學(xué)寫錯(cuò)，部分不寫，還有一部分是個(gè)別音節(jié)出錯(cuò)。

(2)音節(jié)的書寫要多培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)寫。本題老師讀學(xué)生寫音節(jié)，然后集體訂正。

10、出示第十題

（1)看圖填序號(hào)。

（2)好多學(xué)生不讀題，不知道怎么做，在括號(hào)里亂寫。

（3)讓學(xué)生齊讀句子，找出相應(yīng)的序號(hào)。

11、出示第十一題

(1)讀短文，填空。老師讀題時(shí)他不認(rèn)真，以至于一字沒寫就交上來了。這是個(gè)別學(xué)生。

(2)指名讀短文。

(3)齊讀三個(gè)小題，一一講清題意，指名回答，師總結(jié)。

選做題：

個(gè)別同學(xué)沒聽清題意，亂涂色。

指名讀，小老師領(lǐng)讀音節(jié)，齊讀。集體訂正涂色是否正確。

四、總結(jié)以后復(fù)習(xí)和答題中應(yīng)注意的問題：

1、學(xué)生的書寫需要繼續(xù)加強(qiáng)。

措施：把“端端正正地寫字，寫端端正正的字”落到實(shí)處，咱們共同教育孩子提筆即是練字時(shí)，進(jìn)一步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

2、孩子們不會(huì)考試。現(xiàn)在考試不光是考知識(shí)點(diǎn)，更是考做題習(xí)慣，細(xì)心程度。

措施：正確的做題習(xí)慣是：提前復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備好考試用品，削好的鉛筆、橡皮、尺子。

（1）寫班級(jí)、姓名。

（2）初步全篇審題，做到心中有數(shù)。

（3）按順序做題，聽清老師讀題，認(rèn)真審題弄清題意然后再做題做題,(不同的題有不同的做題技巧)。注意卷面整潔。

（4）做完檢查這一題。

（5）認(rèn)真聽下一題要求。（沒寫完上一題也要認(rèn)真聽，并在以后的考試中加快做題速度。）

（6）全卷做完，再認(rèn)真檢查全卷。

（7）核實(shí)內(nèi)容、姓名書寫無誤，交卷。

很多孩子丟題、丟聲調(diào)符號(hào)的原因就是還沒學(xué)會(huì)正確的做題方法。我們共同培養(yǎng)，讓我們做到家校統(tǒng)一，要求統(tǒng)一，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，方法統(tǒng)一。

五、作業(yè)：

默寫整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母。

1、通過講評(píng)試卷，能較好地背誦并且默寫聲母表，對(duì)于那些形近的聲母在書寫的時(shí)候有意識(shí)地提醒自己思考一下，想好了再下筆。

2、部分學(xué)生經(jīng)過試卷講評(píng)之后，有了做完作業(yè)和答題之后要檢查的意識(shí)，偶爾會(huì)去檢查自己的答題情況。

3、教師還需要加強(qiáng)對(duì)整體認(rèn)讀的教學(xué)和幫助學(xué)生提高音節(jié)的拼讀的能力，讓拼音真正成為漢字學(xué)習(xí)的拐杖。

人教版一年級(jí)語文漢語拼音教案篇四

練習(xí)拼寫音節(jié)，提高拼寫音節(jié)的能力；正確書寫規(guī)定的音節(jié)。

[完]

1、我們已經(jīng)學(xué)過哪幾個(gè)單韻母？

2、認(rèn)讀單韻母卡片。

1、復(fù)韻母ai

〈1〉請(qǐng)看看你前后左右挨著誰。

〈2〉他們?cè)谧鍪裁磥碛^察圖片？〈背靠背比高〉

〈3〉出示“ai卡，讓學(xué)生自由閱讀

〈4〉教師范讀，說明發(fā)音方法〈由a滑向i一氣讀成ai〉

〈5〉學(xué)習(xí)ai的四聲〈教師領(lǐng)讀-齊讀-抽查〉

2、復(fù)韻母eiui教法同ai

[完]

教師示范正確的寫法與格式

1、讓學(xué)生自己嘗試拼音節(jié)

2、教師范讀學(xué)生跟讀

3、學(xué)生嘗試拼讀帶聲調(diào)的音節(jié)﹙教師糾正并說明聲調(diào)的標(biāo)法i、u相遇標(biāo)在后﹚

這節(jié)課我們學(xué)了三個(gè)什么韻母？與以前有什么不同？

讀7個(gè)生詞，讀兒歌。

[完]

1、抽讀卡片

2、教師出示bai等之類的音節(jié)，先讓學(xué)生自由讀，再指名認(rèn)讀

3、認(rèn)讀帶聲調(diào)的音節(jié)及書寫音節(jié)

﹙１﹚出示帶聲調(diào)音節(jié)

教師先范讀音節(jié)，學(xué)生再跟讀

﹙２﹚書寫音節(jié)

教師范寫音節(jié)，講解：幾個(gè)字母要寫得緊湊、勻稱，安順序?qū)懲辏贅?biāo)上聲調(diào)

１、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫

﹙１﹚圖中有什么東西？

﹙２﹚他們?cè)诟墒裁矗?/p>

２、指導(dǎo)讀句子：你栽樹，他培土，我去提水．

﹙注意適當(dāng)停頓﹚

３、生字教學(xué)

﹙１﹚出示生字卡片

a先讓學(xué)生嘗試拼讀

b我們可以利用什么方法認(rèn)識(shí)這些生字？

﹙２﹚教師范讀生字，學(xué)生跟讀

﹙３﹚同桌互讀，教師指名認(rèn)讀

１、自由讀兒歌并學(xué)拼紅色音節(jié)的字

２、教師檢查，糾正讀音

３、學(xué)生跟讀﹙注意讀好輕聲﹚

４、讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師

人教版一年級(jí)語文漢語拼音教案篇五

1、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

(1) 能讀準(zhǔn)聲母、韻母，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)四聲及輕聲音節(jié)。

(2) 能背誦《聲母表》。熟悉《韻母表》、和整體認(rèn)讀音節(jié)。

(3) 能按要求在四線格里規(guī)范書寫聲母、韻母和音節(jié)。

(4) 能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，能根據(jù)拼音寫出要求學(xué)會(huì)的漢字。

2、復(fù)習(xí)要點(diǎn)及方法：

(1) 聲母：

a、形近字母：

b—d—p—q： 這幾個(gè)聲母都是由一豎和一個(gè)半圓組成的，只是半圓所在的位置不一樣，學(xué)生最容易混淆。在復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以結(jié)合一些順口溜幫助學(xué)生記憶，比如：像個(gè)6字bbb，9字反寫ppp，6字反寫ddd，像個(gè)9字qqq。或是b和d對(duì)面坐，肚子向左的是b，肚子向右的是d……還可以讓學(xué)生動(dòng)手用小棒和半圓拼一拼，擺一擺，在游戲中加深印象。

n—h、t—f：這兩組聲母的字形比較像，可以讓學(xué)生用順口溜讀一讀，或是動(dòng)動(dòng)手，用手指擺一擺這幾個(gè)字母的樣子。

b、音近字母：我們南京人的語音缺陷：鼻、邊音不分，前、后

鼻韻母不分，這幾組就要特別加強(qiáng)練習(xí)：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。

c、順序：聲母按唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翹舌音、

平舌音，特定聲母y、w的順序排列。我們的教材將翹舌音和平舌音的教學(xué)順序互換位置，是為了先易后難，便于教學(xué)。但是在記憶聲母表的順序時(shí)，就應(yīng)給學(xué)生指出，翹舌音在前，平舌音在后。

(2)韻母：

韻母按單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母的順序排列。

形近：ie—ei、iu—ui、un—un

音近：en—eng、in—ing、eng—ong

(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：

整體認(rèn)讀音節(jié)的特點(diǎn)是要整體認(rèn)讀，不用拼讀。在幫助學(xué)生記憶時(shí)，可以告訴學(xué)生：第一行跟相關(guān)聲母相應(yīng)，第二行和相關(guān)單韻母相應(yīng)，第三行前兩個(gè)和相關(guān)復(fù)韻母對(duì)應(yīng)，第四行和鼻韻母響應(yīng)。這樣一組一組來記更容易些。

(4) 標(biāo)調(diào)規(guī)則：

關(guān)于漢語拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)則，可以幫學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)的

兒歌：見a別放過，沒a找o、e，i、u并列標(biāo)在后。兒歌背起來小朋友都會(huì)背，關(guān)鍵在于運(yùn)用。在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，最容易錯(cuò)的就是i、u并列出現(xiàn)的情況。要放在實(shí)際的詞語環(huán)境中讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。

(5) 拼寫規(guī)則：

j、q、x、y與u相拼的規(guī)則。很多學(xué)生在音節(jié)的合成

時(shí)都知道u上的兩點(diǎn)要去掉，反過來，音節(jié)的分解時(shí)，比如：

ju ( )—( )，有的學(xué)生就不知道上的兩點(diǎn)要還原了。

關(guān)于拼音，我們復(fù)習(xí)的形式可以有：

1)按順序默寫聲母表或填寫聲母。

2)找出音節(jié)中的聲母或韻母。

3)分解音節(jié)或合成音節(jié)。

4)看圖把音節(jié)補(bǔ)充完整。

5)給音節(jié)標(biāo)聲調(diào)。

6)在音節(jié)中找出整體認(rèn)讀音節(jié)。

7)看圖選擇正確的音節(jié)。

8)分別找出聲母、韻母、音節(jié)。

在復(fù)習(xí)時(shí)，我們也要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不要把一節(jié)復(fù)習(xí)課死氣沉沉，枯燥無味，也不要把復(fù)習(xí)課搞成題海戰(zhàn)術(shù)，或是上成練習(xí)課，學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)。我們?cè)谡n上要結(jié)合所要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)一些情境，在玩中學(xué)，在玩中復(fù)習(xí)和鞏固，這樣符合新課標(biāo)的要求，符合低年級(jí)學(xué)生的興趣和需求，能極大激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生在自主中建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，形成能力。

人教版一年級(jí)語文漢語拼音教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)ai、ei、ui３個(gè)復(fù)韻母，能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。

2、學(xué)會(huì)ai、ei、ui的四個(gè)聲調(diào)。

3、能準(zhǔn)確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握3個(gè)復(fù)韻母的音、形及四聲。拼讀方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握３個(gè)復(fù)韻母的音、形、標(biāo)調(diào)方法。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，溫故知新

1、師：小朋友們，你們還記得我們學(xué)過的這些字母朋友嗎？（課件出示單韻母）

2、如果戴頂帽子還認(rèn)識(shí)嗎？（開火車讀）

3、師：今天這節(jié)課，老師又給大家?guī)砣恍屡笥眩銈兿氩幌胝J(rèn)識(shí)他們？

這幾位老朋友還托我?guī)Я它c(diǎn)禮物來，讓我獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)認(rèn)真、勤動(dòng)腦發(fā)言的好孩子。你們?cè)敢獾玫剿鼏幔坷蠋熛Ｍ嘈∨笥讯寄艹蔀閻蹌?dòng)腦的好孩子。

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主探究

（一）引出ai，知道復(fù)韻母

1、出示比高矮圖：這兩位小朋友緊緊挨在一起，在干什么呀？教師隨機(jī)問：誰高？誰矮？（出示：矮ai）2、把矮的帽子去掉，你還會(huì)讀嗎？板：ai指名讀。

3、觀察：你們有什么發(fā)現(xiàn)？（ai是a、i手拉手后組成的）

師：是呀，兩個(gè)單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復(fù)韻母。

（二）學(xué)習(xí)ai1、讀準(zhǔn)ai

誰已經(jīng)會(huì)讀這個(gè)復(fù)韻母了？指名讀。

我聽清了，還看清了。發(fā)ai時(shí)口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀三遍。指名讀。糾正。齊讀。

（三）學(xué)習(xí)“ei”

師：杯子的"杯"，音節(jié)中的韻母就是我們要學(xué)的第二位朋友。（點(diǎn)擊按鈕，跳出"ei"）同學(xué)們自己試著讀一讀。生試讀。

2、師：誰愿意當(dāng)小老師到前面讀一讀？

3、師：你有什么好辦法能記住它嗎？

4、師：把"ei"寫在四線三格里，應(yīng)該怎樣寫呢？生說師寫、齊讀。

（四）學(xué)習(xí)“ui”

師：大姐姐和小弟弟說了很長(zhǎng)時(shí)間的話了，口渴了，怎么辦呢？（出示課件，呈現(xiàn)倒水的動(dòng)態(tài)過程）倒水的"水"，音節(jié)中的韻母就是我們要認(rèn)識(shí)的第三位朋友（呈現(xiàn)"ui"）會(huì)讀的同學(xué)自己讀一讀，不會(huì)讀的同學(xué)可以問問其他同學(xué)，會(huì)讀以后，還要想辦法記住它。

1、讀準(zhǔn)ui

生讀，想辦法。師：誰會(huì)讀？

生讀（指名讀，小組讀、男女比讀）

2、我們來玩?zhèn)€游戲，模擬山谷回聲。

師做動(dòng)作讀：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，桂花開啦！（生答）師：ui—，回家啦！（生答）師：ui—，我會(huì)念ui了！（生答）

3、ui，應(yīng)該怎樣寫呢？生說師寫。生齊讀"ui"師：同學(xué)們看，我們今天認(rèn)識(shí)的這三位新朋友都是由兩個(gè)單韻母組成的，我們把它們叫做復(fù)韻母。

下面，我們比一比，看誰反應(yīng)快，讀的準(zhǔn)。師指生讀。

三、課中操

四、學(xué)法遷移，形成能力

1、學(xué)習(xí)ai ei ui四聲

五、形式多樣，快樂拼讀

1、復(fù)韻母也很喜歡和聲母交朋友，哪位小朋友會(huì)拼讀？（指名讀，讀對(duì)了跟讀）

2、出示圖片，拼讀五、書寫指導(dǎo)

這堂課小朋友學(xué)習(xí)了ai、ei、ui，學(xué)得很好。現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)怎么寫好復(fù)韻母。注意復(fù)韻母是一個(gè)整體，不能分開。

人教版一年級(jí)語文漢語拼音教案篇七

摘要：這些年來在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)拼音教學(xué)進(jìn)行了新的嘗試。本文從如何讓粵方言地區(qū)學(xué)生把拼音讀正確、把字音讀準(zhǔn)的有效途徑出發(fā)，對(duì)突破方音辨正難點(diǎn)；誘導(dǎo)參與辨正活動(dòng)；鞏固方音辨正成果；三方面進(jìn)行了初步探索。

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué)字母發(fā)音辨正

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，普通話也越來越受到世界的認(rèn)可，英國(guó)“專業(yè)學(xué)校和學(xué)院基金會(huì)”主席、政府顧問西里爾泰勒曾說“它作為一種全球性戰(zhàn)略語言……應(yīng)列入課程，越快越好，漢語普通話將會(huì)取代歐洲國(guó)家語言，成為英國(guó)未來幾代人使用的一門重要語言。普通話在美國(guó)小學(xué)，也已經(jīng)成為最受歡迎的語言之一。現(xiàn)在的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)是十分激烈的，能說一口流利的普通話，也成為了一種時(shí)尚。普通話正在走近越來越多的人，但美中不足的是，帶有濃郁方音的普通話隨處可聞，往往使不同方言區(qū)的人不能充分溝通，成為影響語言交際質(zhì)量的主要障礙。

漢語拼音是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它即是孩子學(xué)習(xí)普通話的“拐杖”又是孩子認(rèn)知的橋梁和紐帶。說好普通話的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是發(fā)音，發(fā)音的教學(xué)更是一年級(jí)漢語拼音教學(xué)的重中之重，因?yàn)閷W(xué)生發(fā)音是否規(guī)范，影響到以后認(rèn)識(shí)漢字、口語交際和學(xué)說普通話。實(shí)踐告訴我們，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方音辨正指導(dǎo)宜早不宜遲，那么在拼音教學(xué)中如何進(jìn)行方音辨正指導(dǎo)使“拐杖”立起來。我的做法是：

一、規(guī)范發(fā)音，突破方音辨正難點(diǎn)

對(duì)于粵方言地區(qū)的孩子來說，我覺得最主要的原因就是舌頭的放位問題。抓好發(fā)音環(huán)節(jié)是方音辨正指導(dǎo)的第一步，而發(fā)音的關(guān)鍵在于讀準(zhǔn)音值，而讀準(zhǔn)音值的難點(diǎn)是發(fā)音部位與發(fā)音要領(lǐng)不清楚，而這些往往被教師忽略了，他們認(rèn)為學(xué)生跟著老師能發(fā)出音就行了，其實(shí)不然。這就要求教師改變觀念，從根本上糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音，努力做好一看（指導(dǎo)學(xué)生看清發(fā)音圖，認(rèn)識(shí)發(fā)音部位）、二摸（親手指摸發(fā)音部位，也可在教具模型上指摸）、三讀（多種練讀力求當(dāng)堂到位）、四查（師生、生生互查，對(duì)錄音自查）四項(xiàng)工作，加強(qiáng)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生在源頭上學(xué)好拼音。

1、借助圖畫，讀準(zhǔn)字音。

如果教師只是教給學(xué)生方法，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，實(shí)在太難。如果采用直觀的方法讓學(xué)生親眼所見是怎么發(fā)音的，舌頭應(yīng)該放哪里，氣流應(yīng)該怎樣呼出，那學(xué)生的思路就會(huì)更清晰。在教學(xué)時(shí)我除了做好上文說到的四項(xiàng)工作幫助學(xué)生糾正發(fā)音外，我還充分利用課本插圖。課本上每一個(gè)拼音的學(xué)習(xí)都配有一幅相應(yīng)的圖畫幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如“zhchshr”的學(xué)習(xí)，教師就可以根據(jù)課本上的四幅插圖，“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來教學(xué)字母“zhchshr”的發(fā)音。

2、借助媒介，辨正發(fā)音。

學(xué)生嘗試發(fā)音，清晰發(fā)音要領(lǐng)之后，我們就可以借助錄音、多媒體等進(jìn)行辨正發(fā)音練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)聽音辨讀，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生發(fā)音到位準(zhǔn)確。

3、看圖說話，鞏固讀音。

二、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)參與辨正活動(dòng)

一年級(jí)的學(xué)生處于語言的積累初期，而拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥乏味的，如果老師只是讓孩子們簡(jiǎn)單地一遍一遍地讀去寫和拼，學(xué)生肯定不感興趣。所以我們的教學(xué)要按低年級(jí)的思維水平和心理特征，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)拼音教學(xué)的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，從而不斷地去挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能。

1、在游戲中強(qiáng)化。

喜歡游戲是兒童的天性，在游戲中學(xué)習(xí)記憶拼音可事半功倍。寓學(xué)習(xí)于娛樂的教育模式。以喜聞樂見的游戲?yàn)槭侄巍⒃黾訉W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之在不知不覺中鞏固拼音基礎(chǔ)。在粵方言中一般是沒有舌尖后音zhchshr的，所以學(xué)生常常把它們和舌面音jqx和舌尖前音zcs混淆了。要學(xué)好普通話，必須把這三套音分開。為了能夠有針對(duì)性地進(jìn)行糾正學(xué)生在這方面的缺陷，我特別設(shè)計(jì)了一系列的游戲練習(xí)，在課前我收集一些這方面的詞語讓學(xué)生練習(xí)比較,如：師長(zhǎng)-司長(zhǎng)、主力-阻力、長(zhǎng)度--強(qiáng)度、詩詞--稀奇等詞語讓學(xué)生辨別，并且把它們制作成為拼音卡片給學(xué)生做游戲。例如：采取開火車的形式，用字母卡片，進(jìn)行快速讀出字母；也可采取游戲方式，四人或二人一組，用學(xué)生學(xué)具里的字母卡片，輪流出“牌”，誰最先讀出“牌”，“牌”就歸誰所有，最后比誰的“牌”多等游戲。這樣，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生在“玩”中掌握了拼音知識(shí)，把學(xué)習(xí)變成一種樂趣，讓學(xué)生樂學(xué)。在拼音教學(xué)中，開展一些有趣的競(jìng)賽和游戲，給枯燥、抽象的拼音教學(xué)內(nèi)容注入了活力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂上有緊張思考、激烈的競(jìng)爭(zhēng)，又有歡樂、愉快的享受。

2、在兒歌中強(qiáng)化。

第一、重視課本上的兒歌，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。第二、采用自編兒歌進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。例如：在教聲母發(fā)音時(shí)，教會(huì)他們《聲母發(fā)音歌》：“聲母發(fā)音不一樣，用心練來仔細(xì)想。雙唇用力bpm，唇齒用力fff；舌尖用力d和t，鼻音邊音n和l；舌根用力gkh，舌面發(fā)音jqx；舌尖平放zcs，舌尖翅起zhchshr;嘴角向后yyy，嘴巴小圓www”和《聲母詩》春日起每早，采桑驚啼鳥，風(fēng)過撲鼻香，花開落，知多少。把拼音變身成漢字更容易讓學(xué)生所掌握。在教鼻韻母發(fā)音時(shí)，則教會(huì)他們念一首《鼻韻母發(fā)音歌》，即：“單韻母，連鼻音，前后鼻音要區(qū)分：前鼻韻母舌前伸，后鼻韻母抬舌根”。第三進(jìn)行繞口令的強(qiáng)化訓(xùn)練。如：天上一個(gè)盆，地下一個(gè)棚，天上的盆掉下來砸壞了地下的棚，地下的棚碰破了天上的盆。棚要盆賠棚，盆要棚賠盆（en瞖ng）。這些兒歌和繞口令瑯瑯上口，小朋友們讀得津津有味，很快從中記住了發(fā)音要領(lǐng)，從根本上糾正了不良的發(fā)音習(xí)慣，也比較順利地闖過了拼音發(fā)音難關(guān)。這樣即激活了課堂，又提高了效率，根據(jù)我的檢查這些拼音的讀音，課內(nèi)的過關(guān)率就達(dá)95%以上。

三、巧妙遷移，鞏固方音辨正成果

由于方音的頑固“烙印”特征，方音辨正需要我們堅(jiān)持不懈，僅有訓(xùn)練而不注意堅(jiān)持運(yùn)用，其結(jié)果只能事倍功半。受方音區(qū)大環(huán)境的影響，往往會(huì)形成校內(nèi)和校外、課內(nèi)和課外分別出現(xiàn)“一種語言，兩種說法”的情形，這種情形的形成從一定程度上會(huì)弱化訓(xùn)練效果。因此教師應(yīng)努力為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的語言遷移練習(xí)，形成氛圍，以鞏固方音辨正成果。

1、生活中練。

生活處處有語文，生活時(shí)時(shí)練語音。在辨正方音的時(shí)候，應(yīng)該特別注意方音與普通話相異的聲母、韻母和聲調(diào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。所以在日常生活中進(jìn)行訓(xùn)練也非常重要。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)任何事物都非常感興趣，所以只要能引起他們的注意，學(xué)習(xí)效果也會(huì)特別明顯。為了提高認(rèn)識(shí)我會(huì)把課室的事物貼上寫有音節(jié)的卡片，讓學(xué)生自己去試著拼讀，或者在平時(shí)生活中有趣的事情也寫成音節(jié)，讓學(xué)生比賽讀，并且要求學(xué)生回家也試著給同學(xué)的姓名、學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器等物品標(biāo)上拼音練習(xí)讀，試著做小老師和家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)，如果遇到困難時(shí)及時(shí)請(qǐng)教老師、家長(zhǎng)或同學(xué)。同時(shí)我們也可以要求家長(zhǎng)與我們一道進(jìn)行方音辨正成果的鞏固練習(xí)，家長(zhǎng)與孩子共處時(shí)，要求家長(zhǎng)有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行觀察說話的訓(xùn)練。

2、閱讀中練。

學(xué)以致用，我還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多讀注音讀物，豐富課外知識(shí)。拼音教學(xué)結(jié)束后，并不意味著拼音的學(xué)習(xí)也結(jié)束了，而是應(yīng)該指導(dǎo)和安排學(xué)生讀一些注音讀物，指導(dǎo)讀注音讀物，通過讀注音讀物，鞏固拼音，培養(yǎng)閱讀興趣，這是在做提高語文素質(zhì)的“磨刀工”，閱讀也是學(xué)習(xí)的最高境界。另外老師相關(guān)的搜尋工作，將古詩與小學(xué)語文課本中的利于方音辨正鞏固的詩句與文段，匯編在一個(gè)小冊(cè)子上，讓學(xué)生人手一份，常翻常讀，既利于鞏固又積累語言。第一，精選詩歌，針對(duì)訓(xùn)練。例如：《滁州西澗》獨(dú)憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。（針對(duì)聲母舌尖前、后音的訓(xùn)練）《山居秋暝》空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留（針對(duì)前、后鼻韻母的訓(xùn)練）等。第二、精選文段，針對(duì)訓(xùn)練。可以在小學(xué)課本里面精選出有針對(duì)性的句段進(jìn)行訓(xùn)練。也可以每星期在新聞、報(bào)刊中找出一段話寫在小黑板上讓學(xué)生每周一練。這樣讓學(xué)生形成條件反射，在其他文章的朗讀中也能做到有意識(shí)地對(duì)方音進(jìn)行克服。

小學(xué)階段漢語拼音學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以方音辨正訓(xùn)練也自然是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，只有常抓不懈，才能較好地解決粵方言區(qū)的學(xué)生的方音問題，才能有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和普通話水平的提升。真正讓漢語拼音這根“拐杖”立起來，讓其成為學(xué)生興趣學(xué)習(xí)與發(fā)展的助力器。

[漢語拼音教學(xué)中方音辨正指導(dǎo)方法(人教版一年級(jí)上冊(cè))]

如何突破漢語拼音發(fā)音難的困境(人教版一年級(jí)上冊(cè)).doc

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人教版一年級(jí)語文漢語拼音教案篇八

師：前幾天學(xué)聲母b p m f 的時(shí)候，我們編了幾句兒歌，還記得嗎？

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生：愿意！

[評(píng)1：有目的地組織復(fù)習(xí)，激活了學(xué)生相關(guān)已知，為即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供良好的支撐。

同時(shí)，期待性的語言又將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)主體的位置。]

師：看看，b 和d 哪兒不一樣？

生：b 半圓往右，d 半圓往左。

會(huì)為d 編一句兒歌？

生：左下半圓d d d。

師：編得真好！你來當(dāng)小老師，帶著大家一起說。

（生領(lǐng)說：左下半圓d d d）

生的創(chuàng)編策略。]

師：再看f、t 這兩個(gè)聲母，和f 相比，t 就好像－－（師在黑板上做倒置手勢(shì)）

生：（爭(zhēng)相發(fā)言）倒過來了！

師：“一根拐棍f f f ”，你們?cè)趺礊閠 也編一句兒歌呢？

生：拐棍倒放t t t。（該生領(lǐng)讀）

生：我還有不同編法：一把傘柄t t t。

師：你想得和別人不一樣，真會(huì)動(dòng)腦筋！

動(dòng)力。]

師：小朋友們真能干，能說說你們是怎么編出這兩句兒歌的嗎？

生：是想著b 和d、t 和f 哪兒不一樣，照著原先的兒歌編成的。

生：我編“一把傘柄t t t ”，是覺得t 很像傘柄。

獨(dú)立創(chuàng)編作了策略上的預(yù)設(shè)。]

？

（師生合作，編成：一扇小門兒n n n，一根小棍兒l l l ）

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人教版一年級(jí)語文漢語拼音教案篇九

本學(xué)期我擔(dān)任初三4-6班的物理教學(xué)任務(wù)，在此期間我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來收到較好的效果。

為了不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)，向老教師學(xué)習(xí)和交流取長(zhǎng)補(bǔ)短。

本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。為此，我不斷教學(xué)理論理念，，深入研究拳的課標(biāo)，明晰的目標(biāo)，從而對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有了更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

本學(xué)期徹底改變了過去單一用分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，如學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)態(tài)度等，關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

另外，我又與同組的朱海舟老師、吳國(guó)明老師承擔(dān)了本校的青少年電子制作比賽的輔導(dǎo)，并且在整個(gè)比賽過程，參賽學(xué)生發(fā)揮穩(wěn)定，取得了較好的成績(jī)。本人也因此被評(píng)為“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”。

通過我一學(xué)期來不斷的工作，我的物理教學(xué)工作也取得了較好的成績(jī)，以后我將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

人教版一年級(jí)語文漢語拼音教案篇十

大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過漢語拼音，對(duì)字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ)，只是受“先入為主”的影響個(gè)別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。

難點(diǎn)：n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。

教師思考：

如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學(xué)生定會(huì)興趣索然。因此，教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學(xué)方法。

重點(diǎn)：聲母d、t、n、l的形狀及d、t、n、l與韻母的拼讀。

設(shè)計(jì)特色：

以游戲和活動(dòng)為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。

信息資料：

1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。

2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。

3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)d、t、n、l4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、學(xué)會(huì)d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)聲母：b、p、m、f并讓學(xué)生回憶記憶的方法。

2、復(fù)習(xí)音節(jié)：ba、fo、ma、po

（設(shè)計(jì)意圖：采取指讀對(duì)讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況，另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。）

二、聲母音的教學(xué)

1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識(shí)一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。

2、小朋友，你認(rèn)識(shí)他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。

3、學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀，教師相機(jī)指導(dǎo)n、l糾正的發(fā)音。

（設(shè)計(jì)意圖：教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同發(fā)展需求，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。）

三、聲母形的教學(xué)

1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊(duì)鼓鼓錘ddd；魚兒跳舞ttt；一個(gè)門洞nnn；一根木棍lll。）

2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；獨(dú)木橋nnn；l的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）

3、他們還和我們以前認(rèn)識(shí)的哪些拼音娃娃很像？

（d和b、p;n和u、m;t和f;l和i）

（設(shè)計(jì)意圖：重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形；最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗(yàn)、合作、發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。）

四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)

1、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會(huì)讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正n、l與單韻母相拼的音節(jié)。

2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。

（設(shè)計(jì)意圖：教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)，學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的*。同時(shí)也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學(xué)生提前識(shí)字說話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

五、指導(dǎo)書寫

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)聲母\'t\'的寫法。其余三個(gè)聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，指導(dǎo)自己滿意為止。

3、教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。

（設(shè)計(jì)意圖：書寫在低年級(jí)起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到書寫的樂趣。）

六、鞏固練習(xí)

1、學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認(rèn)識(shí)的拼音娃娃。有的獨(dú)自進(jìn)行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機(jī)會(huì)。

（設(shè)計(jì)意圖：獨(dú)特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對(duì)學(xué)生內(nèi)在需求的饋贈(zèng)。這種精神上的滿足會(huì)成為學(xué)生記憶中永恒的財(cái)富。）

2、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果，多誘人啊！你們想吃嗎？學(xué)生認(rèn)讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大蘋果。

（設(shè)計(jì)意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。學(xué)生在積極的競(jìng)爭(zhēng)參與中，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神得到培植。）

反思：

本節(jié)課力求把語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、注重了學(xué)習(xí)方式的變革。能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，以參與求體驗(yàn)，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

2、創(chuàng)造性的使用教材。

在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個(gè)字母按音形義講解，采取了集中訓(xùn)練，減少頭緒，加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間，使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。