《浙江潮》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】： 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，主動(dòng)積累“吞天沃日、若隱若現(xiàn)、人山人海”等詞語(yǔ)。

【第2句】： 背誦《浙江潮》，熟讀《觀潮》。

【第3句】： 通過(guò)對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言精煉的特點(diǎn)。

【第4句】： 體會(huì)文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托渲染等方法的作用。

【第5句】： 感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，培養(yǎng)熱愛(ài)自然，親近的自然的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解古文文意。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言精煉的特點(diǎn)。

體會(huì)文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托渲染等方法的作用。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

【第1句】：導(dǎo)入

李白在《將進(jìn)酒》中說(shuō)：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。”中國(guó)有句俗語(yǔ)叫“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來(lái)時(shí)，氣勢(shì)非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。（出示錢塘潮圖片）

錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻(xiàn)記載的就有兩千多年，為宋朝時(shí)最盛。現(xiàn)在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農(nóng)歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)表演，當(dāng)日從宮廷到民間爭(zhēng)相觀看，萬(wàn)人空巷，十分熱鬧。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇南宋文學(xué)家周密的文章《浙江潮》

【第2句】：初讀課文，疏通文意

師：這是一篇古文，讀起來(lái)不像現(xiàn)代文那樣容易理解，現(xiàn)在請(qǐng)大家比較《觀潮》一篇文章自由讀。讀準(zhǔn)字音。

【第1句】：你能根據(jù)《觀潮》的描寫大體弄懂《浙江潮》的意思嗎？

2．檢查生字．詞。

3．指名讀浙江潮，思考：文章寫得是什么？

4．再次讀課文，一邊讀一邊想。

①讀一讀，想一想，為什么稱浙江潮為“天下之偉觀也”？作者是怎樣描寫浙江潮的？

作者從形、聲、色、勢(shì)等方面描寫了大潮。

形：僅如銀線等色：玉城雪嶺等

聲：如雷霆?jiǎng)荩赫鸷臣ど?/p>

②對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)，并做標(biāo)注。

③文章中用了哪些修辭手法來(lái)寫浙江潮？（比喻、夸張）有什么作用？

5．體會(huì)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

文章的第一句和最后一句是否可以刪掉，它們有什么作用？

【第3句】：交流匯報(bào)

1．交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎？

生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題。

【第2句】：學(xué)生交流有關(guān)資料，探究奇觀的成因

這么雄偉的景象都是我們這些身在海邊的人所不曾看到的，你知道著雄偉壯麗的浙江潮的成因嗎？

【第4句】：布置作業(yè)

【第1句】：背誦《浙江潮》

【第2句】：寫會(huì)本課生字，積累詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

【第1句】： 導(dǎo)入

我們上一節(jié)課共同學(xué)習(xí)了《浙江潮》一文，感受了錢塘江大潮的雄偉壯觀。文章只用短短四句話，卻向我們展示了一幅壯觀的浙江潮，感受到了我國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【第2句】： 檢查背誦《浙江潮》點(diǎn)面結(jié)合，隨機(jī)抽取。

【第3句】： 自讀自學(xué)《觀潮》

【第1句】：四人小組合作學(xué)習(xí)，研究現(xiàn)代散文《觀潮》是按照什么順序來(lái)寫的？（潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后）

【第2句】：全班共同學(xué)習(xí)“潮來(lái)時(shí)”，課文4—5節(jié)。

放映大潮到來(lái)時(shí)的食品資料，思考：潮來(lái)時(shí)有哪兩點(diǎn)給你們留下了深刻的印象？（潮的聲大，浪高）學(xué)生自己讀4—5節(jié)，讓學(xué)生在課文中找出“寫潮來(lái)時(shí)的聲音”和“寫潮的樣子”的句子。

潮聲：聲像什么？響聲怎么樣？千百萬(wàn)輛坦克同時(shí)開(kāi)動(dòng)的響聲像什么？“悶雷”，“越來(lái)越大”，“山崩地裂”

潮形：一條白線拉長(zhǎng)變粗白色城墻白色戰(zhàn)馬

潮序：通過(guò)板書，你可以看出作者的觀察順序嗎？

“遠(yuǎn)處”，“過(guò)了一會(huì)兒”、“水天相接”、“向前移動(dòng)”、“再近些”、“越來(lái)越近”。

【第3句】：錢塘大潮聲巨大、浪罕見(jiàn)令人又驚又喜，使人驚心動(dòng)魄。讓我們一起有感情朗讀“潮來(lái)時(shí)”這一部分。

【第4句】：對(duì)比較閱讀《浙江潮》和《觀潮》

教師范讀《浙江潮》指名朗讀《觀潮》，思考，這兩篇文章有什么不同？

【第5句】：寫作指導(dǎo)

【第1句】：這兩篇文章用到了一些相同的寫景的辦法。比如說(shuō)比喻、夸張；渲染烘托等。讀文章，感受這些方法的。

【第2句】：片段練習(xí)《課間一瞥》

【第6句】：布置作業(yè)

查閱關(guān)于錢江潮的各類資料，進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，收集關(guān)于錢江潮的古代詩(shī)文。

課后反思：

教材分析：

《浙江潮》是一篇古文，節(jié)選自南宋文學(xué)家周密的《觀潮》，文章用散文的形式繪聲繪色地描寫了錢塘江大潮這一壯美雄奇的景色。多場(chǎng)面描寫，如錢塘江大潮的壯觀，原文還有水軍演習(xí)的動(dòng)人情景和游泳健兒水中表演的精彩場(chǎng)面，以及觀潮時(shí)的盛大場(chǎng)面。描寫生動(dòng)、形象、細(xì)致入微。而且通過(guò)比喻、夸張等修辭手法，表現(xiàn)江潮的`壯觀、江上活動(dòng)及觀潮場(chǎng)面的盛大，寫得有形、有聲、有色。

文后附了一篇現(xiàn)代文《觀潮》，文章通過(guò)對(duì)大潮到來(lái)之前，之中，之后的描寫，表現(xiàn)大潮的雄偉壯麗。

設(shè)計(jì)理念：

關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。

《浙江潮》是一篇古文，同一篇現(xiàn)代文編排在一起，兩片文章在內(nèi)容上有共同之處，所以讓學(xué)生對(duì)兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，通過(guò)閱讀現(xiàn)代文，疏通古文的文意，對(duì)于特別的難于理解的名詞教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

《浙江潮》教學(xué)反思

　　篇一：浙江潮教學(xué)反思

《浙江潮》是一篇古文，同一篇現(xiàn)代文編排在一起，兩片文章在內(nèi)容上有共同之處，所以讓學(xué)生對(duì)兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，通過(guò)閱讀現(xiàn)代文，疏通古文的文意，對(duì)于特別的難于理解的名詞教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。這篇文章的語(yǔ)言描寫既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)要體會(huì)這一特點(diǎn)。文章從形、聲等不同角度由遠(yuǎn)及近描摹錢搪江潮的壯觀，非常形象準(zhǔn)確，表現(xiàn)了其雄豪的氣勢(shì)，令讀者如身臨其境。 閱讀本文時(shí)，在疏通字句的基礎(chǔ)上也注意到了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這些內(nèi)容及特點(diǎn)。

關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的'學(xué)生需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。

　　篇二：《浙江潮》教學(xué)反思

《浙江潮》有兩篇課文——《浙江之潮》和《觀潮》。前一篇是文言文，后一篇是現(xiàn)代散文。在教學(xué)《浙江之潮》時(shí)，我先讓學(xué)生自讀，然后找出中心句。這對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生并不難，學(xué)生一下子就找出第一句“浙江之潮，天下之偉觀也。”我進(jìn)一步追問(wèn)中心句里的中心詞是哪個(gè)？學(xué)生抓住“偉觀”。那從哪些句子你體會(huì)到它的偉觀。再次引導(dǎo)學(xué)生自讀，并做好批注。在匯報(bào)交流中，學(xué)生先是從第四句中抓住“大聲如雷霆”來(lái)說(shuō)。我引導(dǎo)此句除了從聲音來(lái)說(shuō)浙江之潮的偉觀，還寫了什么。這樣一提醒，學(xué)生又抓住“吞天沃日，勢(shì)如雄豪”來(lái)說(shuō)。 師：“是啊，第四句從聲、勢(shì)方面來(lái)寫浙江之潮的偉觀，那第三句在寫什么呢？”這樣再一次引導(dǎo)學(xué)生自讀第三句話。學(xué)生又抓住“一條白線”來(lái)說(shuō)。

師：一條白線”指的是什么？

學(xué)生才明白原來(lái)指的是海浪，這樣這句話的修辭手法不言而喻了。最后是個(gè)難點(diǎn)，在第三句中還從色（銀、玉、雪）業(yè)描寫浙江之潮的雄偉，通過(guò)自讀學(xué)生一直沒(méi)有領(lǐng)悟出來(lái)。 師：在第三句話中有一些詞是表示顏色，你們能找出來(lái)吧。

學(xué)生刷刷一下子就找出來(lái)了。

師：文章學(xué)到這里，還有什么不懂？

有的學(xué)生提出“既望”。

師：我們一起把第二句話讀一讀。

師：“既望“指的是陰歷十六日。

學(xué)生馬上領(lǐng)悟這句話是交代每年八月十六至八月十八潮最盛大，最值得去觀看。

最后是觀看錢塘江大潮的視頻，通過(guò)觀看讓學(xué)生把文字轉(zhuǎn)化為畫面，加深了理解，朗誦起來(lái)效果更不錯(cuò)。

學(xué)完本文，再來(lái)學(xué)習(xí)《觀潮》，就更容易了。如果說(shuō)在學(xué)習(xí)《浙江之潮》所采用的方法是“扶”，那本文我就采用“放”。先出示自學(xué)要求：【第1句】：自讀課文，找出文中的中心句。【第2句】：課文是怎樣來(lái)寫它的奇觀？【第3句】：是按什么順序來(lái)寫的？【第4句】：練習(xí)寫提綱。

學(xué)完兩篇課文后，還讓學(xué)生對(duì)兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，在現(xiàn)代文《觀潮》的語(yǔ)段中找出與文言文《浙江潮》詞句相對(duì)應(yīng)的句段。最后，讓男女生對(duì)比朗讀文言文和現(xiàn)代文，在一古一現(xiàn)地比較朗讀中，學(xué)生對(duì)文言文用字措辭高度的概括性和簡(jiǎn)潔精辟的特點(diǎn)有了深刻的體會(huì)，也讓學(xué)生感受到了現(xiàn)代文遣詞造句的細(xì)致入微、明白實(shí)用的特色。這也正是語(yǔ)文課標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文要讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字優(yōu)美熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字所倡導(dǎo)的。

《浙江潮》教學(xué)反思

身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的《浙江潮》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《浙江潮》教學(xué)反思1

《浙江潮》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元奇觀里的一篇主體課文，課文的內(nèi)容節(jié)選自南宋文學(xué)家周密的文言文《觀潮》，《浙江潮》是周密根據(jù)錢塘江大潮寫的一篇文言文，教材在《浙江潮》這篇文言文后面附加了一篇現(xiàn)代文的《觀潮》。這一篇文言文和一篇現(xiàn)代文編寫在一起，成了教材編寫的獨(dú)到特色，這兩篇課文在內(nèi)容和選材上都有共同的地方，他們都描寫了號(hào)稱“天下奇觀”錢塘江大潮，但是它們?cè)谘哉Z(yǔ)表達(dá)上有著天壤之別，偏偏正是這種巨大的區(qū)別學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)便遇到了巨大的困難，文言文對(duì)他們來(lái)說(shuō)雖然以前在課后閱讀積累中見(jiàn)過(guò)，可并不要求學(xué)習(xí)理解，只是閱讀一下了解一下有文言文這么回事就行了，這次把文言文編入了主體課文要求理解學(xué)習(xí)，看著這些難以理解的說(shuō)話書寫方式，學(xué)生犯了愁個(gè)個(gè)束手無(wú)策，怎么才能降低學(xué)生對(duì)文言文的恐懼感呢？我思考著對(duì)付這個(gè)攔路虎的方法。

恰好在那天上語(yǔ)文早自習(xí)的時(shí)候解決了這一難題，也讓我體會(huì)到什么是教學(xué)相長(zhǎng)，教師在教學(xué)中也應(yīng)該隨時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，體現(xiàn)教學(xué)的靈活實(shí)用性。在上早自習(xí)的時(shí)候，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再去背背課文，可是學(xué)生對(duì)于《浙江潮》這篇文言文只是簡(jiǎn)單的讀了一下便不聞不問(wèn)了，他們對(duì)《觀潮》還比較的感興趣，讀地津津有味，這時(shí)一個(gè)靈感從我腦子里一閃而過(guò)：何不先讓學(xué)生通過(guò)閱讀現(xiàn)代文《觀潮》了解了錢塘江大潮的特點(diǎn)之后，再帶領(lǐng)著學(xué)生疏通文言文《浙江潮》的文句意思，最后再讓學(xué)生對(duì)兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，在現(xiàn)代文《觀潮》的語(yǔ)段中找出與文言文《浙江潮》詞句相對(duì)應(yīng)的句段。這樣不是降低學(xué)生學(xué)習(xí)古文的難度了嗎？這樣也有效的保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文中文言文的積極性。對(duì)！就這么做！

在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中我指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)現(xiàn)代文《觀潮》，概括課文的寫作順序，作者從聲、色、形等不同的角度和大潮到來(lái)之前、之時(shí)、之后等不同時(shí)間段描寫了江潮的壯觀雄奇。非常細(xì)致入微地把大潮展示在了學(xué)生面前，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中真切地感受到錢塘江大潮的宏偉壯觀的氣勢(shì)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生也了解了什么叫“天下奇觀”。在學(xué)習(xí)文言文《浙江潮》的時(shí)候，我先范讀課文因?yàn)閷W(xué)生初學(xué)文言文對(duì)停頓和語(yǔ)氣的正確把握有困難，不容易讀通順，接著我又帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，讓他們感受讀文言文的韻味，后來(lái)我便讓學(xué)生沖《觀潮》中找出與《浙江潮》詞句相對(duì)應(yīng)的句子，出乎我的意料之外，除了楊誠(chéng)齋說(shuō)的那兩句詩(shī)之外，學(xué)生都找到了《觀潮》中與《浙江潮》詞句相對(duì)應(yīng)的句子，最后，我便讓男女生對(duì)比朗讀文言文和現(xiàn)代文，在一古一現(xiàn)地比較朗讀中，學(xué)生對(duì)文言文意思的理解不講自通，同時(shí)對(duì)文言文用字措辭高度的概括性和簡(jiǎn)潔精辟的特點(diǎn)有了深刻的體會(huì)，也讓學(xué)生感受到了現(xiàn)代文遣詞造句的細(xì)致入微、明白實(shí)用的特色。這也正是語(yǔ)文課標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文要讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字優(yōu)美熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字所倡導(dǎo)的。

記得小時(shí)候我父親曾對(duì)我深有感觸地說(shuō)：“做事情啊！遇到困難要?jiǎng)幽X筋思考問(wèn)題的關(guān)鍵所在，不能干著急，越著急越不能解決問(wèn)題，”我在心中深深地記住了父親的這句話，我想在教學(xué)工作中也是這樣的遇到問(wèn)題及時(shí)根據(jù)學(xué)生具體情況想辦法解決，一定會(huì)讓自己的教學(xué)進(jìn)步不少！

《浙江潮》教學(xué)反思2

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。培養(yǎng)學(xué)生審美、愛(ài)美、創(chuàng)造美的精神素質(zhì)，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全體兒童素質(zhì)的全面發(fā)展極為重要。“愛(ài)美之心，人皆有之。”語(yǔ)文教材中有童話、寓言、故事、詩(shī)歌，有很多美好的人，美好的心靈，美好的景物，美好的情境……從不同側(cè)面顯示著、蘊(yùn)涵著自然之美、社會(huì)之美和藝術(shù)之美。那么在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)該如何充分利用這些素材，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的目標(biāo)呢？誦讀不失為一種很好的手段，通過(guò)朗讀對(duì)情操的陶冶、對(duì)心靈的感染、以及對(duì)思想的啟發(fā)教育作用，往往比單純的講解更細(xì)致入微，更感人至深。它在提升學(xué)生欣賞美、感悟美、體驗(yàn)美的過(guò)程中起著非常重要的作用。熟讀精思才能領(lǐng)會(huì)文意，品讀賞析才能體會(huì)語(yǔ)言的音律美，使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，這樣既加速了學(xué)生語(yǔ)言的積累，又使學(xué)生在受到思想教育的過(guò)程中，提高了審美情趣。讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的重要一環(huán)。沒(méi)有讀，就不能稱其為語(yǔ)文課。

對(duì)于《浙江潮》這篇以文言文為主體的課文在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就更不能忽視讀，讓學(xué)生在多種形式的讀中體會(huì)《浙江潮》所表現(xiàn)的自然之美、語(yǔ)言之美、氣勢(shì)之美是我的初衷。所以在教學(xué)的過(guò)程中以讀貫穿，導(dǎo)讀、泛讀、自讀、品讀、比較讀……形式多樣。視頻的展示、作批注的方法、語(yǔ)言文字的訓(xùn)練、寫作方法的貫徹、情感態(tài)度的表達(dá)都是為了更好的促進(jìn)讀，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中收獲，在讀中提高，提高學(xué)生的審美情趣。實(shí)踐證明這樣的設(shè)計(jì)起到了良好的效果。

這一課我前后上了四次，對(duì)于讀書重要性的認(rèn)識(shí)一次比一次深刻，我們教研組的北京市學(xué)科帶頭人陳延軍老師說(shuō)過(guò)一句話“最是基礎(chǔ)應(yīng)該抓，最是讀書不能放。”我對(duì)此也有了更深刻的體驗(yàn)。當(dāng)然還有很多遺憾和不足，比如語(yǔ)言文字的訓(xùn)練還顯得薄弱，以及教師的語(yǔ)言應(yīng)在總結(jié)學(xué)生的基礎(chǔ)上有所提高，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該更豐富、更真實(shí)、更以學(xué)生為本，等等。教無(wú)定法，需要我們?nèi)ニ伎己吞接懙倪€有太多，但是以學(xué)生為中心、以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)和根本應(yīng)該是永恒的。作為一名教育者，我愿意踏下心來(lái)，不停鉆研。

《浙江潮》教學(xué)反思3

在教學(xué)《浙江潮》一課后，我進(jìn)行了認(rèn)真地反思，認(rèn)為本課的亮點(diǎn)之一是：尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟。通過(guò)對(duì)比閱讀，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言精練的特點(diǎn)，體會(huì)到文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托、渲染等方法的作用，提高學(xué)生品味詞句的能力，從而使學(xué)生在字里行間中感受到大自然的美。本課的亮點(diǎn)之二是：能適時(shí)地運(yùn)用學(xué)生收集的資料和圖片突破重難點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)資料和圖片來(lái)了解離自己生活實(shí)際較遠(yuǎn)的浙江海寧，感受到浙江潮的壯觀，縮短了學(xué)生和文本的距離，收到了很好的教學(xué)效果。

人們常說(shuō)教學(xué)是一種不完美的藝術(shù)，一節(jié)課后總有感覺(jué)遺憾之處，如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)古文過(guò)程中讀錯(cuò)字較多，并不能按古文的節(jié)奏去讀，因本課容量大，為了節(jié)約時(shí)間，我們沒(méi)有過(guò)多地去關(guān)注，忽視了關(guān)注每個(gè)學(xué)生發(fā)展。在今后的教學(xué)中應(yīng)努力提高自己的教學(xué)水平，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

《浙江潮》教學(xué)反思4

《浙江潮》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元奇觀里的一篇主體課文，課文的內(nèi)容節(jié)選自南宋文學(xué)家周密的文言文《觀潮》，《浙江潮》是周密根據(jù)錢塘江大潮寫的一篇文言文，教材在《浙江潮》這篇文言文后面附加了一篇現(xiàn)代文的《觀潮》。這一篇文言文和一篇現(xiàn)代文編寫在一起，成了教材編寫的獨(dú)到特色，這兩篇課文在內(nèi)容和選材上都有共同的'地方，他們都描寫

了號(hào)稱“天下奇觀”錢塘江大潮，但是它們?cè)谘哉Z(yǔ)表達(dá)上有著天壤之別，偏偏正是這種巨大的區(qū)別學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)便遇到了巨大的困難，文言文對(duì)他們來(lái)說(shuō)雖然以前在課后閱讀積累中見(jiàn)過(guò)，可并不要求學(xué)習(xí)理解，只是閱讀一下了解一下有文言文這么回事就行了，這次把文言文編入了主體課文要求理解學(xué)習(xí)，看著這些難以理解的說(shuō)話書寫方式，學(xué)生犯了愁個(gè)個(gè)束手無(wú)策，怎么才能降低學(xué)生對(duì)文言文的恐懼感呢我思考著對(duì)付這個(gè)攔路虎的方法。

恰好在那天上語(yǔ)文早自習(xí)的時(shí)候解決了這一難題，也讓我體會(huì)到什么是教學(xué)相長(zhǎng)，教師在教學(xué)中也應(yīng)該隨時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，體現(xiàn)教學(xué)的靈活實(shí)用性。在上早自習(xí)的時(shí)候，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再去背背課文，可是學(xué)生對(duì)于《浙江潮》這篇文言文只是簡(jiǎn)單的讀了一下便不聞不問(wèn)了，他們對(duì)《觀潮》還比較的感興趣，讀地津津有味，這時(shí)一個(gè)靈感從我腦子里一閃而過(guò)：何不先讓學(xué)生通過(guò)閱讀現(xiàn)代文《觀潮》了解了錢塘江大潮的特點(diǎn)之后，再帶領(lǐng)著學(xué)生疏通文言文《浙江潮》的文句意思，最后再讓學(xué)生對(duì)兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，在現(xiàn)代文《觀潮》的語(yǔ)段中找出與文言文《浙江潮》詞句相對(duì)應(yīng)的句段。這樣不是降低學(xué)生學(xué)習(xí)古文的難度了嗎？這樣也有效的保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文中文言文的積極性。對(duì)！就這么做！

《浙江潮》教學(xué)反思5

《浙江潮》有兩篇課文——《浙江之潮》和《觀潮》。前一篇是文言文，后一篇是現(xiàn)代散文。在教學(xué)《浙江之潮》時(shí)，我先讓學(xué)生自讀，然后找出中心句。這對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生并不難，學(xué)生一下子就找出第一句“浙江之潮，天下之偉觀也。”我進(jìn)一步追問(wèn)中心句里的中心詞是哪個(gè)？學(xué)生抓住“偉觀”。那從哪些句子你體會(huì)到它的偉觀。再次引導(dǎo)學(xué)生自讀，并做好批注。在匯報(bào)交流中，學(xué)生先是從第四句中抓住“大聲如雷霆”來(lái)說(shuō)。我引導(dǎo)此句除了從聲音來(lái)說(shuō)浙江之潮的偉觀，還寫了什么。這樣一提醒，學(xué)生又抓住“吞天沃日，勢(shì)如雄豪”來(lái)說(shuō)。 師：“是啊，第四句從聲、勢(shì)方面來(lái)寫浙江之潮的偉觀，那第三句在寫什么呢？”這樣再一次引導(dǎo)學(xué)生自讀第三句話。學(xué)生又抓住“一條白線”來(lái)說(shuō)。

師：一條白線”指的是什么？

學(xué)生才明白原來(lái)指的是海浪，這樣這句話的修辭手法不言而喻了。最后是個(gè)難點(diǎn)，在第三句中還從色（銀、玉、雪）業(yè)描寫浙江之潮的雄偉，通過(guò)自讀學(xué)生一直沒(méi)有領(lǐng)悟出來(lái)。 師：在第三句話中有一些詞是表示顏色，你們能找出來(lái)吧。

學(xué)生刷刷一下子就找出來(lái)了。

師：文章學(xué)到這里，還有什么不懂？

有的學(xué)生提出“既望”。

師：我們一起把第二句話讀一讀。

師：“既望“指的是陰歷十六日。

學(xué)生馬上領(lǐng)悟這句話是交代每年八月十六至八月十八潮最盛大，最值得去觀看。

最后是觀看錢塘江大潮的視頻，通過(guò)觀看讓學(xué)生把文字轉(zhuǎn)化為畫面，加深了理解，朗誦起來(lái)效果更不錯(cuò)。

學(xué)完本文，再來(lái)學(xué)習(xí)《觀潮》，就更容易了。如果說(shuō)在學(xué)習(xí)《浙江之潮》所采用的方法是“扶”，那本文我就采用“放”。先出示自學(xué)要求：【第1句】：自讀課文，找出文中的中心句。【第2句】：課文是怎樣來(lái)寫它的奇觀？【第3句】：是按什么順序來(lái)寫的？【第4句】：練習(xí)寫提綱。

學(xué)完兩篇課文后，還讓學(xué)生對(duì)兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，在現(xiàn)代文《觀潮》的語(yǔ)段中找出與文言文《浙江潮》詞句相對(duì)應(yīng)的句段。最后，讓男女生對(duì)比朗讀文言文和現(xiàn)代文，在一古一現(xiàn)地比較朗讀中，學(xué)生對(duì)文言文用字措辭高度的概括性和簡(jiǎn)潔精辟的特點(diǎn)有了深刻的體會(huì)，也讓學(xué)生感受到了現(xiàn)代文遣詞造句的細(xì)致入微、明白實(shí)用的特色。這也正是語(yǔ)文課標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文要讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字優(yōu)美熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字所倡導(dǎo)的。

《浙江潮》教學(xué)反思6

《浙江潮》是一篇古文，同一篇現(xiàn)代文編排在一起，兩片文章在內(nèi)容上有共同之處，所以讓學(xué)生對(duì)兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，通過(guò)閱讀現(xiàn)代文，疏通古文的文意，對(duì)于特別的難于理解的名詞教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。這篇文章的語(yǔ)言描寫既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)要體會(huì)這一特點(diǎn)。文章從形、聲等不同角度由遠(yuǎn)及近描摹錢搪江潮的壯觀，非常形象準(zhǔn)確，表現(xiàn)了其雄豪的氣勢(shì)，令讀者如身臨其境。 閱讀本文時(shí)，在疏通字句的基礎(chǔ)上也注意到了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這些內(nèi)容及特點(diǎn)。

關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。

《浙江潮》教學(xué)反思7

得： 在教學(xué)一課后，我進(jìn)行了認(rèn)真地反思，認(rèn)為本課的亮點(diǎn)之一是：尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟。通過(guò)對(duì)比閱讀，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言精煉的特點(diǎn)，體會(huì)到文章的比喻、夸張和烘托渲染等修辭手法的作用，提高學(xué)生品味詞句的能力，從而使學(xué)生在字里行間中感受到大自然的美。本課的亮點(diǎn)之二是：我們能適時(shí)地運(yùn)用多媒體課件突破重難點(diǎn)。多媒體對(duì)教學(xué)的輔助作用是不可低估的，讓學(xué)生通過(guò)雄偉奇特的畫面，走進(jìn)了離自己生活實(shí)際較遠(yuǎn)的浙江海寧，感受到浙江潮的壯觀，縮短了學(xué)生和文本的距離，收到了很好的教學(xué)效果。

失：人們常說(shuō)教學(xué)是一種不完美的藝術(shù)，一節(jié)課后總有讓感覺(jué)遺憾之處，如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)古文過(guò)程中讀錯(cuò)字較多，并不能按古文的節(jié)奏去讀，因本課容量大，為了節(jié)約時(shí)間，我沒(méi)有過(guò)多地去關(guān)注他，忽視了關(guān)注每個(gè)學(xué)生發(fā)展。在今后的教學(xué)中我們將努力提高自己的教學(xué)水平，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

《浙江潮》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)范文

教材分析：

《浙江潮》是一篇古文，節(jié)選自南宋文學(xué)家周密的《觀潮》，文章用散文的形式繪聲繪色地描寫了錢塘江大潮這一壯美雄奇的景色。多場(chǎng)面描寫，如錢塘江大潮的壯觀，原文還有水軍演習(xí)的動(dòng)人情景和游泳健兒水中表演的精彩場(chǎng)面，以及觀潮時(shí)的盛大場(chǎng)面。描寫生動(dòng)、形象、細(xì)致入微。而且通過(guò)比喻、夸張等修辭手法，表現(xiàn)江潮的壯觀、江上活動(dòng)及觀潮場(chǎng)面的盛大，寫得有形、有聲、有色。

文后附了一篇現(xiàn)代文《觀潮》，文章通過(guò)對(duì)大潮到來(lái)之前，之中，之后的描寫，表現(xiàn)大潮的雄偉壯麗。

設(shè)計(jì)理念：

關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師導(dǎo)的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。

《浙江潮》是一篇古文，同一篇現(xiàn)代文編排在一起，兩片文章在內(nèi)容上有共同之處，所以讓學(xué)生對(duì)兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，通過(guò)閱讀現(xiàn)代文，疏通古文的文意，對(duì)于特別的難于理解的名詞教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】： 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，主動(dòng)積累吞天沃日、若隱若現(xiàn)、人山人海等詞語(yǔ)。

【第2句】： 背誦《浙江潮》，熟讀《觀潮》。

【第3句】： 通過(guò)對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言精煉的特點(diǎn)。

【第4句】： 體會(huì)文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托渲染等方法的作用。

【第5句】： 感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，培養(yǎng)熱愛(ài)自然，親近的自然的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解古文文意。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言精煉的特點(diǎn)。

體會(huì)文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托渲染等方法的作用。

學(xué)情分析：

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

【第1句】：導(dǎo)入

李白在《將進(jìn)酒》中說(shuō)：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。中國(guó)有句俗語(yǔ)叫水到東海不回頭。可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來(lái)時(shí)，氣勢(shì)非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。(出示錢塘潮圖片或播放視頻)

錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻(xiàn)記載的就有兩千多年，為宋朝時(shí)最盛。現(xiàn)在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農(nóng)歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)表演，當(dāng)日從宮廷到民間爭(zhēng)相觀看，萬(wàn)人空巷，十分熱鬧。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇南宋文學(xué)家周密的文章《浙江潮》

【第2句】：初讀課文，疏通文意

師：這是一篇古文，讀起來(lái)不像現(xiàn)代文那樣容易理解，現(xiàn)在請(qǐng)大家比較《觀潮》一篇文章自由讀。讀準(zhǔn)字音。

【第1句】：你能根據(jù)《觀潮》的描寫大體弄懂《浙江潮》的意思嗎?

【第2句】：檢查生字.詞。

【第3句】：指名讀浙江潮，思考：文章寫得是什么?

疏通文意，大概了解文章內(nèi)容。

【第4句】：再次讀課文，一邊讀一邊想。

①讀一讀，想一想，為什么稱浙江潮為天下之偉觀也?作者是怎樣描寫浙江潮的?

作者從形、聲、色、勢(shì)等方面描寫了大潮。

形：僅如銀線等色：玉城雪嶺等

聲：如雷霆?jiǎng)荩赫鸷臣ど?/p>

②對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)，并做標(biāo)注。

③文章中用了哪些修辭手法來(lái)寫浙江潮?(比喻、夸張)有什么作用?

【第5句】：體會(huì)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

文章的第一句和最后一句是否可以刪掉，它們有什么作用?

【第3句】：交流匯報(bào)

【第1句】：交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎?

生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題。

學(xué)生交流

【第2句】：學(xué)生交流有關(guān)資料，探究奇觀的成因

這么雄偉的景象都是我們這些身在海邊的人所不曾看到的，你知道著雄偉壯麗的浙江潮的'成因嗎?

【第4句】：布置作業(yè)

【第1句】：背誦《浙江潮》

【第2句】：寫會(huì)本課生字，積累詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

【第1句】： 導(dǎo)入

我們上一節(jié)課共同學(xué)習(xí)了《浙江潮》一文，感受了錢塘江大潮的雄偉壯觀。文章只用短短四句話，卻向我們展示了一幅壯觀的浙江潮，感受到了我國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【第2句】： 檢查背誦《浙江潮》點(diǎn)面結(jié)合，隨機(jī)抽取。

【第3句】： 自讀自學(xué)《觀潮》

【第1句】：四人小組合作學(xué)習(xí)，研究現(xiàn)代散文《觀潮》是按照什么順序來(lái)寫的?(潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后)

【第2句】：全班共同學(xué)習(xí)潮來(lái)時(shí)，課文45節(jié)。

放映大潮到來(lái)時(shí)的食品資料，思考：潮來(lái)時(shí)有哪兩點(diǎn)給你們留下了深刻的印象?(潮的聲大，浪高)學(xué)生自己讀45節(jié)，讓學(xué)生在課文中找出寫潮來(lái)時(shí)的聲音和寫潮的樣子的句子。

潮聲：聲像什么?響聲怎么樣?千百萬(wàn)輛坦克同時(shí)開(kāi)動(dòng)的響聲像什么?悶雷，越來(lái)越大，山崩地裂

潮形：一條白線拉長(zhǎng)變粗白色城墻白色戰(zhàn)馬

潮序：通過(guò)板書，你可以看出作者的觀察順序嗎?

遠(yuǎn)處，過(guò)了一會(huì)兒、水天相接、向前移動(dòng)、再近些、越來(lái)越近。

【第3句】：錢塘大潮聲巨大、浪罕見(jiàn)令人又驚又喜，使人驚心動(dòng)魄。讓我們一起有感情朗讀潮來(lái)時(shí)這一部分。

【第4句】：對(duì)比較閱讀《浙江潮》和《觀潮》

教師范讀《浙江潮》指名朗讀《觀潮》，思考，這兩篇文章有什么不同?

只要說(shuō)出一個(gè)是古文，語(yǔ)言很簡(jiǎn)練，一個(gè)是現(xiàn)代文，描寫細(xì)致即可。

【第5句】：寫作指導(dǎo)

【第1句】：這兩篇文章用到了一些相同的寫景的辦法。比如說(shuō)比喻、夸張;渲染烘托等。讀文章，感受這些方法的。

【第2句】：片段練習(xí)《課間一瞥》

【第6句】：布置作業(yè)

查閱關(guān)于錢江潮的各類資料，進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，收集關(guān)于錢江潮的古代詩(shī)文。