年幼兒園班級管理培訓(xùn)心得體會
在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。
幼兒園班級管理培訓(xùn)心得體會篇一
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
很開心今天能在這里和大家一起交流班級管理的經(jīng)驗(yàn)體會。屈指一算，我已經(jīng)在咱們幼兒園擔(dān)任了16年的班長,我深深感悟到，不論在小班、中班還是大班，要使班級管理卓有成效，我們不僅自己要有一定的素質(zhì)，班級管理上還要有一定的方法、策略。幼兒園的班級管理，看起來簡單，其實(shí)是一門藝術(shù)，它不僅僅包含著教學(xué)，還包含著教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容，它需要班長運(yùn)用自己的智慧和才能去精心管理。
班長是一個(gè)班級的靈魂，是火車頭，必須要把握好前進(jìn)的方向。我想我們只要做好了以下幾點(diǎn)，就一定會建設(shè)出一個(gè)優(yōu)秀的班集體，就一定會成長為一個(gè)優(yōu)秀的班主任。
一、對自身的要求
（一）胸懷寬廣、有容人之量，善良
每天和我們朝夕相處的有同事、幼兒和家長，每個(gè)人的性格、背景、觀念不同，必然會產(chǎn)生各種各樣的疑問和矛盾。面對問題和矛盾，我們必須做到換位思考，多站在他人的立場上去看問題，心胸豁達(dá)，寬容、善良，自然會化解很多矛盾。
二、注意相處的藝術(shù)，工作和生活中關(guān)心同班姐妹，團(tuán)結(jié)、和諧、樂于助人、互體互諒
俗話說：“有緣千里來相會，無緣對面手難牽”，是緣分讓三個(gè)老師走到一個(gè)班，作為班長要善于協(xié)調(diào)好三個(gè)老師的關(guān)系，精誠團(tuán)結(jié)，齊心協(xié)力搞好班級工作。無論是在工作還是生活中，要關(guān)心本班的姐妹，熱情幫忙，排解憂慮，開導(dǎo)心結(jié)，大事小事謙讓、不僅僅計(jì)較，互相理解，互相體諒，這樣姐妹間的關(guān)系親密、融洽，在班級工作的開展中必然會同心協(xié)力，事半功倍。
三、率先垂范、、無私奉獻(xiàn)、顧全大局、虛心聽取姐妹意見
工作中，班長首先要以身作則、率先垂范，能夠勤勤懇懇、無私奉獻(xiàn)，顧全大局，善于利用本班每個(gè)老師的優(yōu)勢來帶動(dòng)班級體的進(jìn)步，遇到班上的大小事情多商量，多溝通，不獨(dú)斷專行，虛心聽取大家的意見和建議，只有老師團(tuán)結(jié)了，班級才有凝聚力，各項(xiàng)工作才能得到順利開展。
四、有智慧、工作上有自己的思想和風(fēng)格、計(jì)劃于工作之前，“ 良好的開端是成功的一半”，如何做好班級工作，作為班長要做到心中有數(shù)。班長要將自己的班級計(jì)劃設(shè)想告訴本班三位教師，大家一起共同討論出謀劃策制定好班級工作計(jì)劃，大家知道我要干什么，我該怎樣干，那么在開展班級工作時(shí)，才能從容不迫。
五、善于增強(qiáng)班級凝聚力，創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)
作為班主任，創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)很重要。“環(huán)境塑造人”，在一個(gè)有良好班風(fēng)的集體中生活與學(xué)習(xí)的孩子和老師，不僅自身會發(fā)展得好，心里也會感覺很開心、很舒服。班長要善于凝聚本班三位老師的力量，共同創(chuàng)設(shè)積極向上的愛的班集體。
六、用愛和童心真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，班級教師密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展
愛心是教育的陽光，一個(gè)優(yōu)秀的班長必須有童心，有愛心，有耐心，并以這種榜樣的力量帶動(dòng)影響孩子和班上的姐妹，對待幼兒勝過自己的孩子，做一個(gè)孩子喜歡且尊敬的好老師。在幼兒的教育和常規(guī)上保持一致，四個(gè)老師齊抓共管，統(tǒng)一要求，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團(tuán)隊(duì)精神作用，團(tuán)結(jié)一致地做好班級工作，共同促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。
七、做實(shí)做細(xì)家長工作，與家長溝通交流有技巧，有藝術(shù)，堅(jiān)持以愛為橋
一個(gè)班級管理工作的是否成功，還要看家長工作做得是否到位。作為班主任要及時(shí)向家長反映孩子在園表現(xiàn)情況。力求得到家長的支持，要求一致的相互協(xié)調(diào)的配合好教育孩子。在與家長談話時(shí)，教師要讓家長體驗(yàn)到老師對孩子的幫助是建立在愛孩子的基礎(chǔ)上。教師的言談舉止之間流露出的是對孩子的關(guān)愛。把班上的孩子當(dāng)做是自己的孩子，這樣在指出孩子的缺點(diǎn)，家長那個(gè)就比較容易接受了。
家長既然將孩子交給了我們，我們就要給家長一個(gè)放心的承諾，照顧和教育好每一位幼兒是我們應(yīng)盡的責(zé)任，班級管理工作的成功與否，要看家長工作做的是否到位。“細(xì)微之處見真情”是我對家長工作的感受。作為，要想好如何讓家長參與到我們的教育教學(xué)活動(dòng)中，與幼兒園的教育形成合力，促進(jìn)孩子的發(fā)展。
八、班長工作要講究方法，語言要講究藝術(shù)，各項(xiàng)工作想全，做到有條不紊
首先教師之間要相互信任、相互幫助、相互取長補(bǔ)短。作為班主任要處處以身作則，依靠模范帶頭作用來感染配班老師。一切以工作為重，這樣就會營造一個(gè)寬松、愉快的工作環(huán)境。
幼兒園的班主任工作，每天面對的是毫無行為能力的小朋友，更要把工作做細(xì)、做實(shí)。從早上入園的晨間接待、家長囑托，缺勤幼兒的缺勤原因，到幼兒活動(dòng)情況等等都要做好詳細(xì)記錄，做到有案可查。
總之，班主任工作是一門藝術(shù)，精心而又煩瑣，每天都需要我們學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思。在班長工作中求“全” “活” “異”“新”；班級工作既要?jiǎng)?wù)實(shí)，又要?jiǎng)?chuàng)新，要與時(shí)俱進(jìn)；既要作好教師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要作好幼兒的教育者、管理者；既要互相合作，又要明確職責(zé)，共同做好班級工作！
幼兒園班級管理培訓(xùn)心得體會篇二
班級管理是班級教師通過組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來，以便達(dá)到預(yù)定的目的。
1、幼兒教育的需要
在幼兒教育中，“常規(guī)教育”是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo)，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。
2、幼兒發(fā)展的需要
俗話說：“三歲看到老。”正說明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時(shí)期。幼兒園不僅對幼兒進(jìn)行教育，也在為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)，使之為今后的一生打好基礎(chǔ)。
雖然我是一名新教師，也沒有當(dāng)過班主任，但每天都和那些天真、可愛的孩子們在一起。只要和幼兒打交道，最能打開局面的就是“情”，而班級的管理中，情更應(yīng)是始終貫穿其中的主線。對幼兒要做到：關(guān)愛、友愛、慈愛。
1、給幼兒多一點(diǎn)關(guān)愛、理解和體貼
做好班級管理工作需要正確地處理好各方面的關(guān)系。如：教師與幼兒的關(guān)系、教師與家長的關(guān)系、幼兒與幼兒的關(guān)系、家長與家長的關(guān)系等。只有相互彼此的了解、尊重和信任，才能增強(qiáng)班級的凝聚力，幼兒只有在情感上接納教師，班級的各項(xiàng)工作才能順利開展。因此，教師要經(jīng)常和幼兒進(jìn)行思想交流，多創(chuàng)設(shè)一些輕松愉悅的氛圍讓幼兒傾吐心聲，及時(shí)地了解幼兒的內(nèi)心世界，對于不同個(gè)性的孩子給予不同的幫助，讓幼兒時(shí)刻感覺到教師的關(guān)懷和愛。
2、做幼兒的好朋友
教育家贊可夫說過：就教育工作效果來說，很重要的一點(diǎn)要看師生之間的關(guān)系如何。我認(rèn)為在當(dāng)今教育中，這種重要的師生關(guān)系應(yīng)是一種平等、和諧的朋友關(guān)系。在新《綱要》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
在班級管理中，老師要以身作則，成為幼兒的表率，在幼兒和班級組織的集體活動(dòng)中，老師也是其中的一員，是他們的朋友之一，最重要的是老師作為幼兒的朋友，要尊重他們，愛護(hù)他們，這樣良好的班級氛圍就會慢慢地形成了。
其次，教師要和幼兒平等待人，與幼兒談心聊天，成為幼兒最忠實(shí)的聽眾。
3、給幼兒慈母般的愛
在學(xué)習(xí)和生活中，時(shí)刻把幼兒的利益放到第一位，注意從一點(diǎn)一滴的小事做起，把溫暖送到每個(gè)幼兒心頭，從點(diǎn)滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活，讓幼兒感到老師也有一顆慈母心，時(shí)刻在關(guān)心、幫助著他們，讓愛充滿整個(gè)班級，充滿幼兒的心房，使幼兒感受到學(xué)習(xí)和成長的快樂。
1、品德素質(zhì)。
在品德素質(zhì)上，教師應(yīng)具有優(yōu)良的思想品德，做到熱愛祖國，獻(xiàn)身教育，遵循規(guī)律，教書育人，勤奮學(xué)習(xí)，不斷提高，熱愛幼兒，誨人不倦，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，以身作則，為人師表。
2、智能素質(zhì)。
教師要形成知識、智力、能力的有機(jī)結(jié)合體，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，包括系統(tǒng)而完整的專業(yè)知識，懂得教育科學(xué)知識，掌握教育教學(xué)規(guī)律，并通過學(xué)習(xí)知識和工作實(shí)踐來發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。
1、對班級幼兒能有全面的了解
我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個(gè)幼兒都能熟悉，了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。
2、常規(guī)教育要日常抓，抓日常
俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有計(jì)劃的開展教育教學(xué)的工作。
3、常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓
幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，近而提高幼兒分辨是非的能力，但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。
1、讓幼兒在音樂中建立常規(guī)
大家都知道在區(qū)角活動(dòng)或者是自由操作的活動(dòng)中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢？我們可以使用音樂的方法，并且還收到了不錯(cuò)的效果，具體是這樣實(shí)施的。我們在活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，都會播放幼兒熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就要馬上開始整理和集中（注：音樂的節(jié)奏感最好強(qiáng)勁一些），而且幼兒聽到音樂后，就不用再像以前那樣教師“喊”了，同時(shí)減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高幼兒自我服務(wù)的意識。
當(dāng)幼兒在體育活動(dòng)或者是餐后活動(dòng)、午睡后，我們都會使用比較柔和的音樂（如：搖籃曲），幼兒聽到后也會很自覺的休息了。
2、利用餐前小故事促進(jìn)幼兒進(jìn)餐常規(guī)
如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會碰到的問題，我們班的孩子在以前進(jìn)餐前這幾個(gè)方面都做地不是很好。現(xiàn)在通過餐前小故事的方法幼兒的進(jìn)步也很大，每次餐前我們都會講一講有關(guān)珍惜糧食的故事。當(dāng)然還少不了必要的要求。通過這樣的方法也能促進(jìn)幼兒的進(jìn)餐質(zhì)量。
3、利用榜樣促進(jìn)常規(guī)
每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn)，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場的常規(guī)教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí)，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之后總會隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒閃光點(diǎn)，我們馬上表揚(yáng)了這位幼兒，并請她來督促其他幼兒自覺的折疊毛巾，鼓勵(lì)其他幼兒也向她學(xué)習(xí)。幼兒是都很喜歡模仿的，也特別的會受到鼓舞，所以慢慢地都想成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。
4、做個(gè)“勤”老師也能促常規(guī)
小班（我班是從小小班升上來的）的幼兒雖然已有了初步的規(guī)則意識了但是畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規(guī)則，會給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當(dāng)頭了，善于觀察幼兒的舉動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來完成時(shí)，可以反復(fù)地練習(xí)、講解，直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止。
總之，管理班級常規(guī)的方法還有很多，只要能始終貫穿在我們的一日活動(dòng)中，能善于觀察，教師與教師能密切地配合，一定能促進(jìn)班級幼兒的常規(guī)管理。
幼兒園班級管理培訓(xùn)心得體會篇三
幼兒園班級管理工作有其特殊性，既有對不同個(gè)性、的幼兒的管理，又有對教育教學(xué)的管理；既有對人的管理，又有對物的管理等等。這就需要教師要有多種能力：要有凝聚力，要有發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題的能力，使班級工作不斷完善改進(jìn)；要有處理各種關(guān)系及矛盾的能力，如與其他班級之間的關(guān)系、班級人員之間的關(guān)系、教師與幼兒之間的關(guān)系、幼兒園與家長之間的關(guān)系、家長與家長之間的關(guān)系等等，創(chuàng)設(shè)一種相互尊重、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的育人環(huán)境；要有顧全大局、公正無私的精神，避免各種不良風(fēng)氣的形成；還要有工作扎實(shí)、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，要有一定的教育教學(xué)能力，帶動(dòng)班級教育教學(xué)工作的開展等等。
通過十多年的教育生涯，我有幾點(diǎn)體會與大家共享：
每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的個(gè)性，每位老師有每位老師的特點(diǎn)，每個(gè)班級有每個(gè)班級的實(shí)際情況。我們必須從實(shí)際出發(fā)，扎實(shí)有效地開展工作。在此基礎(chǔ)上，要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求和班級的發(fā)展?fàn)顩r，不斷開拓創(chuàng)新，推動(dòng)班級工作不斷進(jìn)步。教師要克己奉公、無私奉獻(xiàn)；要服務(wù)于幼兒和家長，要讓幼兒進(jìn)步、家長滿意。只有樹立了這種意識，才能真正發(fā)揚(yáng)民主，讓每一位幼兒都當(dāng)家作主，管理班級；才能建立平等的、融洽的、親切的、互相尊重的家園關(guān)系、師師關(guān)系、師生關(guān)系；才能不斷提高工作質(zhì)量。
首先，教師要帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項(xiàng)工作，對出現(xiàn)的問題及時(shí)協(xié)調(diào)解決，使大家一直保持積極的工作熱情、團(tuán)結(jié)一致的方向。一方面，“該出手時(shí)就出手”。如家長來了，教師首先要與家長作好交流工作，增進(jìn)家園之間互相了解；對發(fā)現(xiàn)的問題，要首當(dāng)其沖、身體力行地解決，而非將責(zé)任一推了之。另一方面，“該放手時(shí)就放手”，要充分信任班里的教師，讓大家積極主動(dòng)地解決問題、促進(jìn)工作；讓班里老師敢于說出自己的意見看法，誰的意見合理采用誰的；鼓勵(lì)每位教師積極主動(dòng)地與家長交流，與家長建立了朋友的關(guān)系、合作的關(guān)系。
其二，作好幼兒
的德育工作、習(xí)慣培養(yǎng)工作和所承擔(dān)的學(xué)科教學(xué)工作，盡到對幼兒的教育管理職責(zé)，促進(jìn)幼兒的全面和諧的發(fā)展。
其三、還有在班里既要互相合作，又要明確職責(zé)。真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責(zé)的前提下，在分工的基礎(chǔ)上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級總體工作目標(biāo)下，互助互補(bǔ)，才談得上是成功的合作。這樣，工作才不會因職責(zé)不明而遺漏，也不會因界限太清而延誤。
不論采取什么形式，什么方法，有一點(diǎn)是不變的，那就是不論什么工作都深入實(shí)際、講求實(shí)效，不停留于形式和表面，真正把工作做到位，做到家。
幼兒園班級管理培訓(xùn)心得體會篇四
在幼兒教育中，"常規(guī)教育"是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo)，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑、快樂的成長。
幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開展中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，認(rèn)真做好班級的管理工作,讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。我有幾點(diǎn)體會與大家共享：
幼兒的一日生活常規(guī)規(guī)范著幼兒的言行，它體現(xiàn)在幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上。因此在班級常規(guī)管理過程中，我們班兩位老師總是目標(biāo)一致，相互配合，統(tǒng)一要求;對孩子的要求堅(jiān)持一貫，不朝令夕改。
1、對幼兒做到要求統(tǒng)一。
在一個(gè)班集體中，兩位教師由于性格、生活環(huán)境等不同，工作作風(fēng)、工作方法也不盡相同，但不管怎樣在引導(dǎo)孩子明辨是非，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等方面，達(dá)成共識，做到要求統(tǒng)一。就這樣在統(tǒng)一要求，嚴(yán)格管理中，孩子們逐漸明白了該怎樣做，不該怎樣做。"常規(guī)"不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺的行動(dòng)。如上幼兒園自己進(jìn)入活動(dòng)室;自覺向老師問好，和家長再見;喝奶、吃飯、入廁時(shí)都能有序進(jìn)行;玩完玩具自覺收好放回原處;脫下的衣服自己動(dòng)手疊好放到指定的位置等等。
2、讓幼兒明確活動(dòng)要求。
不管是開展什么活動(dòng)，在活動(dòng)之前，我們兩位老師總是會把活動(dòng)要求提在前，讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下再去開展活動(dòng)，這樣，不僅幼兒能掌握正確的活動(dòng)方法，而且能夠穩(wěn)定幼兒的常規(guī)，比如：在情景數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師在講解之后，就請幼兒在座位上做好，等教師提清楚以后再動(dòng)手操作;在戶外游戲時(shí)，教師在出去以前向幼兒說好走路的方法和要求，在活動(dòng)前，再將活動(dòng)方法和活動(dòng)要求向幼兒提清楚。
"沒有規(guī)矩，不成方圓"如果一個(gè)老師僅僅只是熱愛他的孩子，沒有常規(guī)，沒有教育，沒有引導(dǎo)，任其發(fā)展，那么這個(gè)班給人的感覺就是一盤散沙，一個(gè)班級混亂的原因，是因?yàn)闆]有制定有序的班級常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，應(yīng)該怎樣做更好。在制定班級常規(guī)時(shí)，教師應(yīng)和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許的、應(yīng)該被禁止的，教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見的機(jī)會，另外，老師對孩子的要求要說到做到，這是管好常規(guī)的最重要的一點(diǎn)。只有你說到做到了，才能樹立自己的威信，讓調(diào)皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如：上課前我們就要求幼兒聽課時(shí)不講話，不做小動(dòng)作眼睛要看老師，當(dāng)我聽到說話聲或看到做小動(dòng)作時(shí)我就立刻停止上課，等沒有任何聲音或沒有幼兒在做小動(dòng)作了，再繼續(xù)上課，這樣幾次孩子們就會感覺你在注意他，沒辦法了只好認(rèn)真聽課了。
1、對班級幼兒能有全面的了解。
我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個(gè)幼兒都能熟悉，了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。
2、常規(guī)教育要日常抓，抓日常。
俗話說得好"千里之行，始于足下"，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等等。教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有計(jì)劃的開展教育教學(xué)工作。
3、常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓。
幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱。要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的。還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。
4、利用榜樣促進(jìn)常規(guī)。
每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn)，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場的常規(guī)教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí)，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之后總會隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒閃光點(diǎn)，我們馬上表揚(yáng)了這位幼兒，并請她來督促其他幼兒自覺的折疊毛巾，鼓勵(lì)其他幼兒也向她學(xué)習(xí)。幼兒是都很喜歡模仿的，也特別的會受到鼓舞，所以慢慢地都想成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。
5、做個(gè)"勤"老師也能促常規(guī)。
大班的幼兒雖然已有了初步的規(guī)則意識了但是畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規(guī)則，會給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當(dāng)頭了，善于觀察幼兒的舉動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來完成時(shí)，可以反復(fù)地練習(xí)、講解，直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止。
家長是幼兒園教師重要的合作伙伴，因此我們把家長工作也同樣放在工作重點(diǎn)中來抓。幼兒大多數(shù)的時(shí)間還是在家中，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣單靠教師在幼兒園的引導(dǎo)，取得的效果一定不會很明顯，只有家長在家中配合老師繼續(xù)進(jìn)行教育、引導(dǎo)，才能達(dá)到真正的目的。我們就通過家園聯(lián)系欄將一些教育方法、經(jīng)驗(yàn)介紹給家長，以便讓他們在家中能正確的引導(dǎo)、教育幼兒。通過短信平臺、通過家長來園接送孩子時(shí)簡短的談話，能讓家長們及時(shí)了解幼兒在園情況。讓家長了解到，只有家長切實(shí)的參與，才能使我們的班級管理的更好。
總之，常規(guī)教育是幼兒園工作的重要一部分，它是利用規(guī)則促進(jìn)幼兒良好發(fā)展的一種教育，規(guī)則只是一種手段，并不是最終目的。常規(guī)不是不變的，常規(guī)教育應(yīng)該是不斷發(fā)展的。我們廣大的教育工作者只有充分發(fā)揮自己的聰明才智，才能提高教育效益，才能把幼兒園的常規(guī)和常規(guī)教育做得更好。
幼兒園班級管理培訓(xùn)心得體會篇五
由于已得到老師的個(gè)別指導(dǎo)，因此孩子自信心大增，舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多。最后對待那確實(shí)不知道、能力弱的竹杭麗，我不會讓她首先回答問題，而是讓她回答最簡單的問題，或重復(fù)別人回答過的問題，多提供給她在集體前講話的機(jī)會。
在班級管理中，教師常會遇到許多類似上面所訴的問題幼兒。上面案例“以長制短”中所訴的事件給我的啟發(fā)是：一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子。如以前對賽凱淘氣搗蛋采用否定、批評的方法去處理他，所以他不理解也不接受導(dǎo)致效果不理想，原因是我沒把賽凱看成是發(fā)展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不可避免地會犯錯(cuò)誤也能改錯(cuò)誤。而像“你老喜歡打人”這樣帶有責(zé)備語氣的話本身就意味著不相信孩子會改正錯(cuò)誤，似乎孩子只要錯(cuò)過一次，下一次必定還會錯(cuò)。但當(dāng)我站在賽凱的角度，走到孩子身邊耐心地觀察和了解，努力發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)。并及時(shí)以長制短法調(diào)整后，效果就馬上很顯著了。其實(shí)每個(gè)孩子都有多方面的潛能，需要教師充當(dāng)伯樂去努力發(fā)現(xiàn)。
每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，幼兒會因年齡、成長中的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人的情緒、健康水平等狀況而導(dǎo)致不同的發(fā)展水平。教師要熟悉每一個(gè)幼兒，在實(shí)施班級管理時(shí)顧及幼兒的個(gè)別差異，不用劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒。教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說出自己的感受，以便盡早發(fā)現(xiàn)并區(qū)別對待。如在案例“區(qū)別對待”中針對孩子不舉手的幾個(gè)原因，我就站在幼兒的角度，多想了想，多問了問為什么，然后根據(jù)他們的心理特點(diǎn)巧妙地啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒，在教學(xué)中顧及個(gè)別差異并區(qū)別對待，就收到了好的效果。
幼兒和成年人一樣，同樣希望受到尊重，所以無論幼兒所做的事是對是錯(cuò)，都要對事不對人，尊重幼兒與嚴(yán)格要求相結(jié)合，但決不放縱。如案例“以長制短”中我抓住機(jī)會，讓賽凱小老師等職務(wù)，并加以贊賞，使賽凱在小朋友面前建立起一個(gè)好形象，所以幫助他改變了不好的行為。所以老師不可只站在成人的角度去看待幼兒，并用簡單的說教方式去解決問題。
因?yàn)橛變旱男氖呛苊舾械模覀冏鳛樗麄兊睦蠋煟瑧?yīng)該多從他們的角度去思考問題，有時(shí)犯了錯(cuò)誤也少對他們斥責(zé)，應(yīng)該循循善誘，我認(rèn)為這樣會更有利于他們的成長。在實(shí)施班級管理時(shí)老師要常設(shè)想如果自己是個(gè)孩子，會如何看待周圍的一切，會怎樣理解老師的話。另外，不是所有的道理都能立刻被幼兒接受，我們要給他們一定的時(shí)間，讓他們自己體驗(yàn)、理解，要給他們提供更多的機(jī)會，讓他們?nèi)?shí)踐。
幼兒園班級管理培訓(xùn)心得體會篇六
隨著管理理論的實(shí)踐作用不斷得到證實(shí)，管理的重要性被人們廣泛接受，幼兒園管理作為教育管理的下屬概念，也成為近年來學(xué)前教育研究的的一個(gè)熱點(diǎn)問題。幼兒園班級管理作為幼兒園管理的下位概念是由學(xué)前教育實(shí)踐工作者率先提出的。幼兒園班級管理概念的提出也反映了對于研究型教師的更高的要求，同時(shí)加強(qiáng)幼兒園的班級管理能夠達(dá)到促進(jìn)幼兒園健康發(fā)展一直促進(jìn)整個(gè)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。因此對于幼兒園班級管理的現(xiàn)狀與問題研究是非常必要的。
一、幼兒園班級管理的現(xiàn)狀
經(jīng)過分析將目前幼兒園班級管理中存在的現(xiàn)狀做如下歸納：
1、班級計(jì)劃執(zhí)行方面大多數(shù)教師認(rèn)為班級管理就是管理班級物品和幼兒的紀(jì)律，按照幼兒園一日常規(guī)的要求和教學(xué)計(jì)劃組織好幼兒在園的一日生活。
2、班級秩序方面在班級管理中，大部分班級管理比較有秩序，幼兒有比較良好的生活衛(wèi)生行為習(xí)慣，有一定的自律意識，能夠遵守老師的要求，聽從老師的話，比較有序的參與活動(dòng)。
3、保教結(jié)合方面在班級管理過程中存在比較明顯的重教輕保現(xiàn)象。
4、家長參與班級管理方面吸收家長資源參與班級管理明顯不夠，班級中的規(guī)則僅限于在教室中使用。
幼兒園班級管理是指教師通過協(xié)調(diào)教育者之間的教育行為、提供適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境、積極與幼兒進(jìn)行溝通等方法，使幼兒得到最佳發(fā)展的管理活動(dòng)。幼兒園班級管理的內(nèi)容包括班級中幼兒的管理、班級財(cái)務(wù)的管理、班級物品的管理、班級活動(dòng)的管理、班級活動(dòng)時(shí)間的管理、班級活動(dòng)空間的管理。班級管理中最重要和最直接的管理對象是幼兒。要做好班級管理，教師應(yīng)樹立正確的兒童觀，尊重幼兒的獨(dú)立人格和個(gè)性，尊重幼兒的主體性和獨(dú)立性，而不能把他們看成是被動(dòng)接受管理對象，要了解每一位幼兒的想法。
在班級管理中購買和使用的物品和材料都是需要使用經(jīng)費(fèi)，在經(jīng)費(fèi)的報(bào)銷方面需要經(jīng)過繁瑣的手續(xù)。所以在班級的設(shè)施、設(shè)備、用品、材料的更新中會遇到經(jīng)費(fèi)不足但還能繼續(xù)使用的東西教師會因?yàn)榉爆嵉氖掷m(xù)而放棄購買新東西，可能會影響到教育教學(xué)的質(zhì)量。
在幼兒園的班級管理中教學(xué)活動(dòng)是非常重要的，而優(yōu)秀教學(xué)計(jì)劃的制定是保障幼兒園教學(xué)高質(zhì)量的基礎(chǔ)。教學(xué)計(jì)劃就是指在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)盡可能高質(zhì)量地完成保育和教育任務(wù)，在有限的空間內(nèi)盡可能安排幼兒舒適生活和有效學(xué)習(xí)，讓空間發(fā)揮更大的作用。
對幼兒以及家長信息的難以把握造成了班級管理的又一困難。在班級中每一個(gè)幼兒的情況都是不同的，同樣每一位家長的情況也是不一樣的，為了做好班級的管理與教學(xué)工作必須對幼兒家長以及幼兒的信息進(jìn)行很好的把握，但是我們知道幼兒的發(fā)展雖然在階段上是存在一致性的，但是在個(gè)體差異上卻存在著差異性。另一方面在幼兒的家庭情況的了解也是一項(xiàng)工作十分龐大的任務(wù)，需要在忙碌的工作中抽時(shí)間對每一位家長進(jìn)行了解，還不能影響到日常的常規(guī)進(jìn)行與教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。
在幼兒園班級管理中人既是主體又是客體，班級教師的素質(zhì)與班級教師之間的關(guān)系與班級管理是緊密相關(guān)，不能分離的。人具有主觀能動(dòng)性，特別是幼兒園教師的年齡特點(diǎn)決定大部分幼兒教師都正處在青春期的尾段，性格上都存在著很強(qiáng)的獨(dú)立性，同時(shí)又由于教師之間的年齡，利益關(guān)系等影響，沒有能夠直接影響幼兒園教師之間利益關(guān)系的因素。所以對于同班幼兒教師的管理是困難的。幼兒園教師還是以女教師為主考慮到女性的特點(diǎn)又增加了幼兒園班級管理的難度，目前了解到幼兒園女教師之間普遍存在的問題有兩種，第一種是，表面看上去關(guān)系很好，但在背地里會對對方進(jìn)行言語攻擊。第二種情況是班級內(nèi)三位教師會非為兩派進(jìn)行“明爭暗斗”不利于班級管理，更不利于幼兒園的管理與保教質(zhì)量的提升，對幼兒的發(fā)展會產(chǎn)生很不利的影響。
二、幼兒園班級管理原則與方法
（一）幼兒園班級管理原則
1、主體性原則，主體性是指教師作為班級管理的主體具有自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，同時(shí)又充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)者的主體地位。
2、整體性原則，整體性原則是指班級管理應(yīng)是面向全體幼兒并涉及班內(nèi)所有管理要素的管理。還包括保證班級全體幼兒的共同進(jìn)步。
3、參與性原則，是指以多種形式參與到幼兒的活動(dòng)中，與幼兒共同開展有益的活動(dòng)。
4、高效性原則要求用最少的人力、物力和時(shí)間盡可能地使幼兒獲得更多、更全面、更好地發(fā)展，使班級呈現(xiàn)更健康的面貌。
（二）幼兒班級常規(guī)管理的原則
1、班級常規(guī)制定要有針對性、實(shí)效性，幼兒園班級常規(guī)簡言之就是幼兒在班級中要遵守的規(guī)則。只有制定了規(guī)則幼兒潛意識里才會有自我約束的意識。各班常規(guī)的制定還要根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況。
2、要利用環(huán)境的作用，環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育是對幼兒的隱性教育，即隱性課程。新綱要明確把“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”作為幼兒園的組織與實(shí)施之一。環(huán)境對于幼兒的教育之重要。以操作活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)為發(fā)展心理基礎(chǔ)的可塑性強(qiáng)的幼兒來說，受環(huán)境的影響更大。但也要以幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)和要求的環(huán)境。像小班幼兒思維帶有直覺行動(dòng)性，生動(dòng)活潑鮮明的環(huán)境易引起他們的注意，像娃娃家的創(chuàng)設(shè)，在與幼兒的角色扮演中，他們會找到家的感覺，愉悅的體驗(yàn)慢慢增多；中班幼兒具體形象性思維占主要地位，主要憑借事物的具體形象或表象進(jìn)行思維；大班幼兒由于知識、經(jīng)驗(yàn)、語言和抽象概括水平的提高，抽象邏輯思維開始有所發(fā)展，好奇心強(qiáng)愛提問。我們通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以滿足幼兒不斷提出的問題。
（三）家園合作對班級管理的影響
家園有效互動(dòng)有利于提高班級管理質(zhì)量。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。我們應(yīng)從根本上提高家園互動(dòng)的質(zhì)量，加強(qiáng)家長的參與意識。向家長交流幼兒在園表現(xiàn)，在家表現(xiàn)，雙方達(dá)成教育共識；鼓勵(lì)家長參與教學(xué)活動(dòng)，提出建議，解決問題；家長言談舉止做出表率家園形成合力，幼兒潛移默化舉止動(dòng)作優(yōu)雅，良好品格逐漸建構(gòu)。班級管理順勢提高。
三、幼兒園班級管理中的人
幼兒園班級管理對象主要有三類人員：教師、家長、幼兒。三者間能否和諧發(fā)展并形成凝聚力，直接決定了班級管理的有效性。
（一）抓教師管理
1、教師要樹立很強(qiáng)的責(zé)任心以及能吃苦耐勞的工作作風(fēng)。如果沒有很強(qiáng)的責(zé)任心，不能吃苦，很難保證孩子們的安全和身心得到健康發(fā)展。因此必須打造一個(gè)能吃苦、責(zé)任心強(qiáng)的班級團(tuán)隊(duì)。在一個(gè)集體中主班就是班級工作的直接領(lǐng)導(dǎo)者、帶頭人，是班組內(nèi)其他成員的一面鏡子。作為班主任，應(yīng)時(shí)時(shí)處處以身作則，為人表率，吃苦在前享受在后，帶領(lǐng)班組成員共同開展好班級工作。以自身的人格魅力感染其他成員，使他們自覺成為一名有責(zé)任心、能吃苦的優(yōu)秀教師，形成良好的班級工作作風(fēng)。
2、班級工作分工明確細(xì)致，但又能團(tuán)結(jié)協(xié)作雖說班組成員要團(tuán)結(jié)協(xié)作，但也要明確自己的工作職責(zé)，以確保自己的工作能順利有效地開展。
3、互相尊重，班級工作有商有量班主任應(yīng)尊重班級教師，認(rèn)真聽取班組成員的意見和建議，班級工作有商有量。可以每周組織召開一到二次班會，交流班級管理中遇到的困難或困惑，找到合適的解決方法，達(dá)成共識，共同管理。這樣不僅能增進(jìn)彼此之間的感情，還能營造寬松、和諧、積極向上的班級氛圍。
4、強(qiáng)調(diào)工作細(xì)節(jié)，確保幼兒安全擔(dān)任班主任以來，筆者越來越發(fā)現(xiàn)“細(xì)節(jié)”一詞對于工作的重大意義：教育教學(xué)中蘊(yùn)涵細(xì)節(jié)，游戲活動(dòng)少不了細(xì)節(jié)，孩子的生活管理離不開細(xì)節(jié)，班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)對于教育具有著特殊的魅力。幼兒園的工作多而雜，在工作忙碌時(shí)細(xì)節(jié)問題常會被忽視。可是細(xì)節(jié)非常重要，一旦被忽視，就會造成不良的影響。因此班級工作中的細(xì)節(jié)管理是我在抓班級管理工作中的重中之重。
（二）抓幼兒管理
1、培養(yǎng)幼兒良好的禮貌行為一個(gè)班級班風(fēng)的好壞，從孩子們的文明禮貌中可以看出。因此抓孩子們的禮貌教育是班級工作中的首要工作。
2、養(yǎng)成幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)常規(guī)。良好的常規(guī)是教育教學(xué)工作順利完成的保證。
3、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識有。可是責(zé)任心不是與生就有的，它需要從小培養(yǎng)，作為幼兒教師，這應(yīng)該是我們的責(zé)任。
（三）抓家長管理
1、建立和諧、平等、信任的家園關(guān)系由于教師和家長之間教育觀念、思考角度不同，常常會引發(fā)一些矛盾和沖突，作為班級的主要管理者，有時(shí)會聽到有些家長對班級工作有些不滿和意見，如何解決家長的批評和抱怨，也是主班工作的重要內(nèi)容之一，在工作中，應(yīng)把解決問題的方式建立在理解和溝通的基礎(chǔ)上。
2、成立班級家長委員會成立家長委員會有幾點(diǎn)好處，一是讓家長參與班級管理，讓我們的工作透明度更高；二是減輕我們的工作量，取得家長更多的支持。
3、組織多彩的班級活動(dòng)組織豐富多彩的班級活動(dòng)，不僅能增進(jìn)教師、家長、幼兒之間的感情，還能讓幼兒得到更多的鍛煉，讓家長了解我們的做事風(fēng)格，從而更好地支持我們的工作。
四、幼兒園班級管理中存在的問題
鑒于以上班級管理現(xiàn)狀，目前幼兒園班級管理中存在如下問題：
1、班級計(jì)劃執(zhí)行方面教師班級系統(tǒng)管理意識淡薄。所謂管理多是班級事物管理與班級生活秩序的管理，缺少系統(tǒng)規(guī)劃。制定班級計(jì)劃與班級實(shí)際工作的組織與實(shí)施相脫節(jié)，教師缺乏主動(dòng)管理的意識，缺乏在班級管理中的主動(dòng)反思與改進(jìn)。
2、班級秩序方面班級管理中以教師為中心現(xiàn)象比較普遍和突出。教師權(quán)威性表現(xiàn)過于顯性，很多班級教師管理行為表現(xiàn)出隨意化、隨性化，缺乏規(guī)范。幼兒多處于被動(dòng)地位，常常被動(dòng)服從教師的指令，沒有體現(xiàn)自我管理意識的培養(yǎng)。
3、班級規(guī)則方面部分教師認(rèn)為班級管理就是維持秩序、紀(jì)律。沒有意識到班級管理應(yīng)當(dāng)是師幼共同完成。班級規(guī)則多是由教師制定，往往是以有利于整頓班級紀(jì)律，有利于教師管理為出發(fā)點(diǎn)，班級管理過程中忽視班級主體——幼兒，在管理過程中往往統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求，忽視幼兒個(gè)體差異，對幼兒的觀察了解不夠，教育缺乏針對性。4．師幼互動(dòng)方面。很多規(guī)則基本都出自教師對幼兒的要求，少有與幼兒共同參與討論的規(guī)則，幼兒也基本上是被動(dòng)的服從教師的要求。
5、教師對班級管理的理論學(xué)習(xí)不足
6、在管理實(shí)踐中不能正確運(yùn)用班級管理理論
7、利用家長資源存在誤區(qū)。
五、產(chǎn)生問題的原因
我們認(rèn)為導(dǎo)致問題出現(xiàn)的原因主要受幼兒教師的傳統(tǒng)教育觀念、幼兒園管理制度、幼兒園師生比例、社會和家長的要求等因素的影響。概括起來可以分為內(nèi)在、外在兩大因素。1．內(nèi)在因素首先是班級內(nèi)部人的因素，主要是教師、幼兒，以及教師與教師、教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的關(guān)系等方面的因素。（1）教師教師作為班級的主要管理者，教師尤其是班主任教師的班級管理理念、教育觀與價(jià)值觀、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)是影響班級管理效度的直接因素。不同取向的班級管理觀念引發(fā)不同類型的班級管理策略、行為，從而呈現(xiàn)不同的班級管理效果。（2）幼兒幼兒作為班級管理的主要對象，由不同的個(gè)體組成，來自不同的家庭，受遺傳、教育、環(huán)境等因素的影響，表現(xiàn)出不同的原有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式、發(fā)展速度以及個(gè)性特點(diǎn)等方面的差異，同時(shí)，幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒的認(rèn)知、動(dòng)作、社會化發(fā)展等身心發(fā)育程度有限，導(dǎo)致需要得到保育教育并重的關(guān)照的同時(shí)，必須考慮幼兒的個(gè)體差異，這使得幼兒園的班級管理工作具有一定的復(fù)雜性和靈活性，給教師的班級管理工作帶來一定的難度。2．外在因素除班級內(nèi)在因素外，幼兒園班級管理不可避免地要受一些外在因素的影響，這些外在因素包括幼兒園領(lǐng)導(dǎo)管理水平及幼兒園管理制度、幼兒園文化建設(shè)，以及家長和社區(qū)資源等方面的影響。（1）幼兒園幼兒園的辦園宗旨和價(jià)值取向、幼兒園的管理文化，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的管理藝術(shù)和水平，幼兒園的生源狀況和經(jīng)濟(jì)效益，保教人員的專業(yè)化水平等方面的諸多因素是直接影響和制約幼兒園班級管理水平的重要前提和背景因素。（2）家長由不同社會背景，不同職業(yè)背景，不同文化程度背景，不同個(gè)性品質(zhì)等諸多差異的家長個(gè)體組成的家長群體，面對幼兒園班級管理，既有共性需求，也有個(gè)性要求，經(jīng)常對班級管理提出各種挑戰(zhàn)，家長因素既可以推動(dòng)和促進(jìn)班級管理，同時(shí)也在一定程度上制約和影響著班級管理。（3）社區(qū)資源地域分布，地區(qū)的人文背景差異，以及幼兒園所在社區(qū)的教育職能發(fā)揮程度，是否有利于在班級管理中挖掘和利用等方面的因素在客觀上也對班級管理間接產(chǎn)生著影響。綜上分析，筆者認(rèn)為教師應(yīng)在班級管理過程中積極利用有利因素，控制不利因素，有效協(xié)調(diào)各種因素于班級管理之中，使班級組織和管理走向規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。
幼兒園班級管理培訓(xùn)心得體會篇七
本學(xué)期，我們統(tǒng)一了班子成員的思想認(rèn)識，進(jìn)一步明確了辦園方向。對照省示范園的標(biāo)準(zhǔn)，在硬件方面做了更新和完善，配置了現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)施：總園新增設(shè)一個(gè)活動(dòng)室，分園添置了消毒柜和空調(diào)等設(shè)施；在軟件方面，班子成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，各負(fù)其職，勤政廉政，創(chuàng)新工作，處處成為教職工的表率，建成了一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體，構(gòu)建了一個(gè)科學(xué)的管理網(wǎng)絡(luò)，形成了園長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級管理，各職能部門分工負(fù)責(zé)，園長監(jiān)督的互動(dòng)式管理網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)了各級組織積極發(fā)揮其職能作用，使全園各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)：黨支部加強(qiáng)了對工會、團(tuán)支部等組織的領(lǐng)導(dǎo)，并充分發(fā)揮黨員的先鋒作用，加強(qiáng)了對全體教職工的思想政治工作，鼓勵(lì)要求上進(jìn)的青年自覺向其靠攏，成為全園各項(xiàng)工作的戰(zhàn)斗核心；工會積極發(fā)揮了橋梁紐帶作用，積極創(chuàng)建了教職工之家，依法維護(hù)了教職工的合法權(quán)益，推進(jìn)了幼兒園的民主建設(shè)；團(tuán)支部參加了“青年文明號”的創(chuàng)建，并且針對年輕人特點(diǎn)，開展了豐富多彩的活動(dòng)，不斷提高了團(tuán)員的思想業(yè)務(wù)水平，使許多年輕教師成為思想紅，業(yè)務(wù)精的教學(xué)能手；婦女會繼續(xù)開展了“巾幗示范崗”活動(dòng)，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)秀的業(yè)績回報(bào)幼兒、家長和社會，得到了社會各界的一致贊譽(yù)。同時(shí)，園內(nèi)的計(jì)劃生育、綜合治理和師生的安全法制工作，也取得了一定的成績。
在園務(wù)管理中，我們還實(shí)施了目標(biāo)管理，園長與教育局簽定目標(biāo)責(zé)任狀、教職工與園長簽定目標(biāo)責(zé)任狀，學(xué)期末根據(jù)目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行考核。同時(shí)我們在廣泛征求教職工意見的基礎(chǔ)上進(jìn)一步修訂、完善了有關(guān)規(guī)章制度和崗位責(zé)任制，在去年“四制”改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善考核方案，強(qiáng)化平時(shí)的過程考核，做到多形式，多渠道，多方位考核，并將考核結(jié)果與年終考核、調(diào)資、職評等掛鉤，充分調(diào)動(dòng)了教職工工作的積極性。
本學(xué)期，我們繼續(xù)重視提高教師的思想素質(zhì)。每月組織全園教職工集中政治學(xué)習(xí)一次，總園和分園自行組織學(xué)習(xí)一次。主要學(xué)習(xí)黨的_大精神、江 總書記關(guān)于“三個(gè)代表”的重要論述和關(guān)于教育問題的談話及《xx》.通過學(xué)習(xí)原文，談體會，交流心得等形式，使廣大教師領(lǐng)會了_大的精神實(shí)質(zhì)，明確了_大提出的任務(wù)和黨的建設(shè)目標(biāo)，以及其重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義，進(jìn)一步解放思想，提高工作責(zé)任感。同時(shí)，我們還繼續(xù)加強(qiáng)了行風(fēng)建設(shè)和教師職業(yè)道德教育，組織教師反復(fù)學(xué)習(xí)《xx》、《xx》、《xx》等，幫助教師轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，樹立民主、創(chuàng)新、服務(wù)等意識，潛心研究、不斷探索，全面深化幼兒園的素質(zhì)教育。為創(chuàng)建文明園風(fēng)，全園繼續(xù)實(shí)施總值、護(hù)導(dǎo)、等班制度，以開展“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”和“愛孩子賽媽媽”等活動(dòng)為載體，全面提高服務(wù)質(zhì)量，同時(shí)，我們還主動(dòng)接受家長、社會監(jiān)督，園內(nèi)設(shè)立園長信箱，確立每周二為園長接待日，廣泛聽取家長和社會各界對幼兒園工作的意見和建議，從而激勵(lì)廣大教師勤奮工作，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，建立了實(shí)幼優(yōu)良行風(fēng)，樹立了實(shí)幼良好形象。
我們還從轉(zhuǎn)變教師觀念為切入口，強(qiáng)化素質(zhì)教育意識，教研組通過專家講座、專題討論、活動(dòng)觀摩、分層培訓(xùn)等形式大力宣傳實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的重要性和必要性引導(dǎo)教師思考素質(zhì)教育背景下的兒童觀、課程觀、保育觀的內(nèi)涵，幫助他們逐步確立現(xiàn)代幼兒教育的目的觀、價(jià)值觀和實(shí)踐觀，確保教育理念層面的性。同時(shí)，我們引導(dǎo)教師加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，鼓勵(lì)教師參加各類文化業(yè)務(wù)培訓(xùn)，抓實(shí)教師的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，并以教研組為龍頭，以備課組為核心，帶領(lǐng)全體教師苦練教學(xué)基本功，在上學(xué)期教師技能普遍提高的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織活動(dòng)、評價(jià)活動(dòng)的能力，并且認(rèn)真抓好備課，說課，上課，組織游戲等環(huán)節(jié)。本學(xué)期，我園組織xx、xx兩位老師參加縣優(yōu)秀課評比獲一、二等獎(jiǎng)的好成績。
為提高我園的辦園水平和保教質(zhì)量，創(chuàng)出特色幼兒園，本學(xué)期，我們進(jìn)一步明確了教科研的預(yù)期目標(biāo)，為教師營造了寬松、愉悅的科研氛圍，并利用專題講座、參觀培訓(xùn)、報(bào)刊學(xué)習(xí)等形式宣傳開展科研活動(dòng)的重要性與必要性，使教師人人明確開展教育科研活動(dòng)是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、落實(shí)《xx綱要》精神，提高保教質(zhì)量、促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的有效途徑。
幼兒園班級管理培訓(xùn)心得體會篇八
幼兒園小班的管理
一、小班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)
（一）小班幼兒的生理發(fā)展特點(diǎn)
1、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展
2、身體動(dòng)作的發(fā)展
（二）小班幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)
1、認(rèn)識的發(fā)展
（1）感知覺的發(fā)展。小班幼兒的視覺發(fā)展主要表現(xiàn)為視力發(fā)展和辨色力發(fā)展兩個(gè)方面。
（2）注意的發(fā)展。小班幼兒仍以無意注意為主，有意注意正在逐步增加。
（3）記憶的發(fā)展。小班幼兒主要以無意識記、機(jī)械識記為主。
（4）思維的發(fā)展。由直覺行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展是小班幼兒思維的主要特點(diǎn)。
（5）想象的發(fā)展。想象的特點(diǎn)之一是沒有預(yù)定的目的，受當(dāng)時(shí)事物的影響比較大。
2、情感的發(fā)展：（1）同情心。（2）榮譽(yù)感。
3、社會性發(fā)展
（1）語言的發(fā)展。
（2）自我意識的發(fā)展。
（3）社會行為、技能的發(fā)展。（社會性交往、助人、分享、合作、攻擊性行為）
二、小班入園管理
（一）入園的意義
1、幼兒從家庭到幼兒園，經(jīng)歷了教育生態(tài)環(huán)境的變遷。
2、幼兒入園是促進(jìn)他們健康成長的重要途徑。
（二）入園常見不適應(yīng)現(xiàn)象
1、依戀親人，不愿入園，情緒不穩(wěn)，哭泣不止。
2、任性專橫、強(qiáng)占霸道。
3、行為散漫、不會學(xué)習(xí)、生活不習(xí)慣。
出現(xiàn)入園不適應(yīng)現(xiàn)象的原因：
外部原因：
1、環(huán)境變化的因素
2、家庭因素
3、教師的因素
內(nèi)部因素：
1、兒童對新事物的反應(yīng)各有其特點(diǎn)。
2、兒童的行為取決于他的個(gè)性特點(diǎn)和他過去的經(jīng)驗(yàn)。
（三）入園引導(dǎo)
教師方面應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、入園前的家訪
2、召開家長會
3、參觀幼兒園
4、合理安排好幼兒園之初的活動(dòng)，使幼兒真正感到幼兒園生活的快樂，真正喜歡幼兒園。（教師應(yīng)該做些什么呢？首先，老師要通過觀察和交往，努力與新來的兒童建立關(guān)系。
再者，要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)組織有趣的活動(dòng)來吸引幼
兒，分散幼兒“想媽媽，想家”的注意力。）
家長應(yīng)做到一下幾點(diǎn)：
1、先讓孩子熟悉新環(huán)境
2、為孩子入園做好準(zhǔn)備
3、重視入園的頭幾天
4、隨時(shí)了解幼兒園在園里的表現(xiàn)，及時(shí)和教師溝通。
三、小班的常規(guī)管理
（一）小班常規(guī)管理的意義
1、促進(jìn)幼兒社會化
2、促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展，合理的作息時(shí)間、生活習(xí)慣、飲食習(xí)慣有利于兒童的身體
健康發(fā)展。
3、有利于集體活動(dòng)的開展
（二）制定小班管理目標(biāo)
1、為了達(dá)到小班的生活及教育常規(guī)目標(biāo)，我們可以嘗試制定一些管理目標(biāo)。
（1）教師要更新自己的觀念。
（2）班級教師要努力提升自身素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平。（在教育技能方面，新時(shí)代的教師需要掌握以下教育技能：科研能力。心理咨詢、心理診斷能力。電化教育軟件設(shè)計(jì)、應(yīng)用及電腦操作能力。計(jì)劃與組織能力。觀察與評估能力。意外事故處理能力。）
（3）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)共和心理環(huán)境。
（4）注重家園聯(lián)系。
（5）注重個(gè)別教育。
（三）小班生活常規(guī)的管理
1、小班生活常規(guī)管理的原則：
（1）切合幼兒的能力（2）擬定明確的工作步驟
2、小班生活常規(guī)管理的方法
（四）小班的教育常規(guī)管理
1、教學(xué)活動(dòng)的管理
如何合理地組織教學(xué)活動(dòng)呢？
（1）教學(xué)活動(dòng)要有目的有計(jì)劃地進(jìn)行。
（2）在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。（3）要注意活動(dòng)過程，不要單純追求具體結(jié)果。
（4）要重視幼兒的個(gè)別差異，使每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展。（5）教育活動(dòng)的途徑、形式、方法是多種多樣的。（6）隨機(jī)教育。
2、游戲活動(dòng)的管理
小班游戲的種類按游戲的內(nèi)容和作用可分為創(chuàng)造性游戲（包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲）好和規(guī)則（教學(xué)）游戲（包括體育游戲、音樂游戲、娛樂游戲），按場地可分為室內(nèi)游戲和戶外游戲。
（1）對小班角色游戲的管理
角色游戲是幼兒按照自己的意愿，獨(dú)立自主地確定游戲主題、構(gòu)思內(nèi)容、分配角色和制定規(guī)則的游戲。
具體管理措施：1）為幼兒游戲提供場地和時(shí)間
2）豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)和生活印象
3）提供玩具和游戲材料（我們給小班幼兒提供的玩具和游戲材料一
般要注意以下幾點(diǎn)：多提供成型玩具和游戲材料；提供的玩具和游戲材料品種要少些，而相同的種類的玩具數(shù)量要多些；用生動(dòng)有趣的方式介紹新玩具和游戲材料。）
4）對游戲過程的指導(dǎo)
（2）對小班建筑游戲的管理
建筑游戲也稱結(jié)構(gòu)游戲，主要是幼兒利用積木、積塑、沙粘土等材料，進(jìn)行建造、插接，反映現(xiàn)實(shí)生活中人們的建筑勞動(dòng)、建筑物及各種物品的活動(dòng)，也是富有創(chuàng)造性的的一種游戲。
具體管理措施：1）設(shè)立積木角
2）提供材料和輔助玩具
3）指導(dǎo)要領(lǐng)（鼓勵(lì)嘗試、如何觀察、指導(dǎo)語的使用、不斷激發(fā)幼兒的新需要、因材施教、模擬構(gòu)造）
幼兒在由無目的的玩弄和堆砌建筑材料到有目的的搭建簡單建筑物的發(fā)展科分為三個(gè) 階段，即基礎(chǔ)階段、提高階段、創(chuàng)造階段。
3、對班級環(huán)境的管理
小班幼兒活動(dòng)室墻面的設(shè)計(jì)、裝飾及布局應(yīng)遵循以下原則：（1）目的性
（2）參與性
（3）綜合性
（4）適宜性
（5）生動(dòng)性與美觀性
活動(dòng)區(qū)布置的原則和應(yīng)注意的方面：（1）活動(dòng)區(qū)的布置應(yīng)著重整體的構(gòu)思
（2）劃定每一活動(dòng)區(qū)的范圍
（3）動(dòng)態(tài)與靜態(tài)活動(dòng)地域的分配
（4）反便幼兒取走和走動(dòng)
（5）不阻礙成年人的視野
小班活動(dòng)區(qū)一般設(shè)置以下內(nèi)容：（1）談話空間
（2）角色游戲角
（3）積木角
（4）圖書角
（5）自然角
（6）美勞角
4、家園活動(dòng)的管理：（1）口頭形式；（2）文字形式；（3）參與活動(dòng)形式
幼兒園小班工作中家長工作系統(tǒng)內(nèi)容，是指對小班幼兒教育及各項(xiàng)工作以時(shí)間順序形成計(jì)劃，其中突出表現(xiàn)的是幼兒園與家長之間各項(xiàng)聯(lián)系工作，促進(jìn)雙方的配合及工作。
5、對其他活動(dòng)的管理
國際活動(dòng)管理指的是在班級參加全園性活動(dòng)時(shí)對班級的管理。
班際活動(dòng)管理指的是在班與班之間舉行活動(dòng)時(shí)，老師要參與管理。
