最新變形記指導(dǎo)教案
作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
變形記指導(dǎo)教案篇一
交流《童年》一書中的三個主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引導(dǎo)學(xué)生通過抓住描寫方法等對人物形象進行分析，并從中受到啟發(fā)，珍惜生活。
1、初步了解高爾基，了解《童年》寫作背景
2、熟讀《童年》一書，對阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。
第一課時
了解作者高爾基，交流《童年》的寫作背景，理清小說梗概。
第二課時
一、暢談童年，激情導(dǎo)入
1、有人說童年是藍色的'因為它值得回憶；有人說童年是紅色的因為它美麗；也有人說童年是白色的因為它純潔――你呢？你覺得童年是什么樣的呢？――播放歌曲《童年》，背景為學(xué)生平時學(xué)習(xí)生活照片。
2、請同學(xué)用簡潔的話說說自己的童年是怎樣的？
3、導(dǎo)語：前段時間，老師向同學(xué)們推薦了一本書，這本書就叫《童年》。它是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的一部自傳體小說，內(nèi)容包括了高爾基三歲至十歲這一段時間的生活片斷。作者著力刻畫了三個主要人物，分別是――（板書：阿廖沙、外祖母、外祖父）
二、品讀《童年》，分析人物
課前我已經(jīng)布置同學(xué)們對這三位人物進行初步的分析，下面請同學(xué)們小組交流一下。
1、小組交流
2、全班交流，教師引導(dǎo)（重點理解書中的典型人物形象）
3、小結(jié)：通過剛才的交流學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都知道要抓住語言、動作等描寫方法來對人物形象進行分析，除此之外，我們還可以運用細節(jié)描寫、側(cè)面描寫和環(huán)境描寫對人物進行分析。
4、舉例說明。（細節(jié)描寫、側(cè)面描寫和環(huán)境描寫隨機舉一個例子，啟發(fā)學(xué)生）
三、對比童年，感悟生活
把大家的童年與高爾基的童年比一比，大家有什么想說的嗎？
四、總結(jié)童年，珍惜擁有
是啊，阿廖沙在惡劣的環(huán)境中，不但沒受不好風(fēng)氣的影響，最后還成為了一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的。對比高爾基的童年后我們也發(fā)現(xiàn)了，今天的幸福生活是多么可貴，希望大家珍惜擁有的一切。
五、感悟童年。
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們想在課后為自己布置點什么作業(yè)呢？
六、總結(jié)：最后，送給同學(xué)們一句話：別讓童年的歡樂就這樣默默地走掉，讓我們一起用心捧起童年的雨滴，一起用雙手挽留童年的風(fēng)，珍惜生活！
第三課時
繼續(xù)交流學(xué)生感興趣的人物形象，結(jié)合當(dāng)時社會背景，對小說進行初步的總結(jié)。
變形記指導(dǎo)教案篇二
１通過本書的閱讀，不僅能擴展小學(xué)生的文學(xué)及歷史知識，還能讓孩子們知道了什么是美與丑，善與惡，提高了審美能力與鑒賞能力。
２培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
３讓學(xué)生們自己讀喜歡的書籍，到書中去體驗快樂，擁有快樂的童年。
《安徒生童話故事集》
（一）激發(fā)興趣，揭示主題
同學(xué)們，你們有沒有聽過《美人魚》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》這些童話故事嗎？那你們知道這些美妙的故事是誰寫的嗎？（簡介作者）他還寫了很多很多好聽的故事、優(yōu)美的童話，他就是安徒生，偉大的童話作家。那么，下面就讓我們一起走進他的童話世界吧。
（二）指導(dǎo)讀書方法
１、閱讀時能基本把握文中的主要人物。
２、邊讀邊勾畫你最喜歡的，認為最好的地方。
３、能說出你為什么喜歡這些句子嗎？自己能試著說一些。
（一）小組內(nèi)交流
你讀了《安徒生童話》的哪一篇，有哪篇文章你最喜歡？
學(xué)生只要找出自己喜歡的詞語，優(yōu)美的語句，以及其中的段落，并且能說出你為什么喜歡就可以了。
（二）全班交流
１組內(nèi)選代表發(fā)言
２其他同學(xué)認真聽，隨時做補充。
３說說你是怎么去讀課文的。
（三）拓展延伸
把你感興趣的童話故事講給別人聽。
最后老師想送給大家一段話：ppt
閱讀，終生的承諾
世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那；
世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。
自己再累也要讀書；
工作再忙也要談書；
收入再少也要買書；
住處再擠也要藏書；
交情再淺也要送書。
最庸俗的人是不讀書的人；
最吝嗇的人是不買書的人；
最可憐的人是與書無緣的人。
同學(xué)們，讓我們與書為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾！
變形記指導(dǎo)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識能力：學(xué)會對人物的觀察;掌握人物外貌描寫的基本方法;能夠順利地進行人物外貌描寫。
教學(xué)方法：講授與討論練習(xí)將結(jié)合
情感態(tài)度價值觀：通過對人物外貌描寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的好習(xí)慣，同時也對身邊人的勞動給予重視與尊重。
一、激趣導(dǎo)入
昨天，咱們留了人物外貌描寫的片段練習(xí)，下面就請同學(xué)來展示以下自己的作品，(請同學(xué)來讀。初步感受寫作的形象性)這幾個同學(xué)中有不會寫的，有寫的不是很生動的，也有寫的讓大家好像見到了這個人似的。看來進行人物外貌描寫不是一件簡單的事，那么有沒有有效地方法幫幫大家呢，今天我們就一塊來尋找一下。
二、講授人物描寫方法
下面請同學(xué)一起看大屏幕，我這有幾個尋人啟示，你們仔細讀一讀，想一想他們包括哪些相同的內(nèi)容，這在人物描寫中屬于什么描寫。
學(xué)生回答，教師總結(jié)(年齡、衣著、長相、神態(tài)等)外貌描寫
說的不錯，那么這些人物外貌描寫中，作者多抓住了哪些特征來寫的呢?(學(xué)生回答)
(年齡、身材、長相、衣飾、姿態(tài)、神態(tài))
總結(jié)的不錯，看來我們對人物描寫也可以從這幾點入手，下面我們來印證一下吧
同學(xué)進行寫作操作(5分鐘)。同學(xué)們領(lǐng)悟的真快。
(一)好，接下來就請同學(xué)們想一想怎樣進行人物外貌描寫吧?(學(xué)生回答)說的不錯，從同學(xué)的回答中，我們認識到寫人要寫哪些方面，更有同學(xué)發(fā)現(xiàn)寫作要有一定的順序，肯動腦就是學(xué)習(xí)最好的方法，綜合大家的想法，老師給你們總結(jié)了人物外貌描寫的四大方法。我們一起來看看(出示大屏幕)
請看第一招：要有一定的`順序，請同學(xué)來念一念。看事例印證一下。這是魯迅筆下的楊二嫂就是從上到下來寫的。
下面請同學(xué)看幾個的圖片猜猜他們是誰?你憑什么才是他們哪?(學(xué)生回答)好，同學(xué)都知道是根據(jù)他們每個人的特征。這就是我要告訴你們的第二招：
抓住特征。都抓什么特征呢(請同學(xué)來讀)
是不是都是這樣呢?我們來印證一下，大家對大文學(xué)家魯迅都有所耳聞吧，他是一個憂國憂民敢于戰(zhàn)斗的勇士，他不懂妥協(xié)，更不會向任何舊勢力低頭，那么為了表現(xiàn)他這樣的性格特征，作家們是抓住了他外貌的什么特點呢?(請看示例大屏幕)稍作思索是這樣嗎?誰有疑義?大家進行交流。
(二)下面我們根據(jù)剛剛學(xué)到幾種方法判斷一下下面的人物描寫寫的都是誰呢?
(出示大屏幕)學(xué)生進行搶答
(三)請同學(xué)進行本節(jié)課的課堂小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人物外貌描寫的四種方法即：
1、要有一定的順序
2、要抓住特征
3、突顯性格
4、善用修辭
(四)下面就是大家實戰(zhàn)演練的時間了，我們學(xué)的僅僅是理論，更重要的是我們要回運用理論，大家請看大屏幕，我們來完成這樣的一道練習(xí)：
題目----我的老師(同學(xué))
要求：(1)選擇班級的老師或同學(xué)為對象進行外貌描寫，注意就是現(xiàn)在班里的老師或同學(xué)。
(3)時間5分鐘
(4)寫完后請同桌來猜猜看是誰。
三、今天我們的收獲真是不小哇，為鞏固我們的學(xué)習(xí)的成果，我們今天的作業(yè)寫一篇關(guān)于人的記敘文，其中必須包括人物外貌描寫。
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變形記指導(dǎo)教案篇四
1.有感情的朗讀課文,背誦課文。
2.感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會詩的意境。
3.激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點:：想象詩歌所描繪的情景。
教學(xué)難點:：體會作者的思想感情。
教學(xué)方法:：自主、探究、合作
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、相關(guān)文字材料
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
這首詩像一幅美妙的采蓮圖畫。一群采蓮的少女，她們的裙子綠得像荷葉一樣，紅潤的臉頰與盛開的荷花相映增美，人荷相雜使人難以分清，歌聲由池中傳來，才知道她們穿行在荷花叢中采蓮呢！這首詩寫的是采蓮少女，但詩中并不正面描寫，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影聞歌聲等手法加以襯托描寫。全詩生動活潑，富于詩情畫意，饒有生活情趣。
二、淺嘗古詩《采蓮曲》
1、引出課題:
(課件出示課題)
2、出示詩句:
指名讀古詩,糾正讀音。
題目中的“羅”是什么意思?
全班齊讀古詩。
3、學(xué)習(xí)前兩句。
學(xué)生試著理解詩句的意思。
理解“一色裁”、“芙蓉”“向臉”?
4.學(xué)生質(zhì)疑: 讓人感覺到這些采蓮少女簡直就是美麗的大自然的一部分；
5、讓學(xué)生根據(jù)這些重點詞,想象詩歌所描繪的畫面。
6、指名答,看書上配圖。
三、品讀古詩。
1、自由讀詩,讀完之后讓學(xué)生用一個詞概括這首詩。齊讀最后兩句。讓學(xué)生試著理解后兩句是什么意思。
后兩句寫的是佇立凝望者在剎那間所產(chǎn)生的一種人花難辨的感覺。前兩句側(cè)重于客觀描寫，后兩句側(cè)重于寫主觀感受，客觀描寫與主觀感受相結(jié)合的手法，很好地表現(xiàn)了人花難辨、花人同美的引人遐想的優(yōu)美意境。
2、學(xué)生質(zhì)疑:
讓我們帶著這樣的疑問再自由讀詩。
指名回答問題a和b。
3、師總結(jié)。
7、江上漁者 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
2、能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。
3、背誦這首古詩詞。
4、誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)字詞，了解詩句的意思。
教學(xué)難點：體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
一、激情導(dǎo)趣，理解課題
2、試著背—背。
二、反復(fù)吟誦，理解詞義
1、自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“鱸”的讀音。
2、誰愿意讀給大家聽?說說你喜歡這首詩嗎?為什么?
3、默讀，畫出描寫的各種景物。
4、再讀，邊讀邊畫出難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流時論。
5、全班交流：
交流重點：為什么人們都只知道鱸魚的鮮美而看不見打漁者的艱難辛苦?
三、指導(dǎo)朗讀，想象畫面
1、教師導(dǎo)語：這首語言樸實、形象生動、對比強烈、耐人尋味的小詩，反映了漁民勞作的艱辛，喚起人們對民生疾苦的注意。首句寫江岸上人來人往，十分熱鬧。次句寫岸上人的心態(tài)，揭示“往來’的原因。后二句牽過的視線，指示出風(fēng)浪中忽隱忽現(xiàn)的捕魚小船，注意捕魚的情景。鱸魚雖味美，捕捉卻艱辛表達出詩人對漁人疾苦的同情，深含對“但愛鱸魚美”的岸上人的規(guī)勸。
2、教師范瀆，體會詩情畫意。
3、學(xué)生練讀，想象整體畫面。
4、指名朗讀，教師指導(dǎo)。
5、同桌互讀，相互欣賞
四、積累運用，拓展延伸
1、有感情地背誦。
2、背一背你喜歡的。
3、默寫本詩。
8、出塞 教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞，理解詩意。
2、有感情地品讀，背誦古詩。
3、通過學(xué)習(xí)詩文，體會詩人的思想感情，領(lǐng)悟詩的意境。教學(xué)難點：
理解詩句的意思，想象詩中描寫的畫面。
有感情地朗讀，背誦，體會詩人的情感，領(lǐng)悟詩的意境。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、出示課件：圖中畫了誰？他在干什么？
2、大屏幕出示古詩的內(nèi)容，教師簡介作者。
3、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀感知古詩的意境。
1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩。
2、同桌互讀，糾正字音。
3、指名讀古詩，師生評價。
4、教師范讀。生再讀古詩。
三、圖文結(jié)合，再讀感悟。
1、指名讀古詩。
2、出示課件（文中的插圖）。分小組討論：這首詩描寫了怎么的意境？你從哪些詞中看出來的。
3、全班交流，這首詩的意思是：自秦、漢以來，邊疆一直都在無休止地進行戰(zhàn)爭，月照關(guān)塞，自然想到無數(shù)征人戰(zhàn)死邊疆未能回還。只要龍城飛將軍李廣在，不會讓胡人的騎兵越陰山一步。
4、用圖幫助學(xué)生理解“龍城”、“陰山”、“胡馬”。
5、教師點撥：在配樂聲中老師用散文的形式把古詩所描繪的意境朗讀出來，學(xué)生欣賞。
6、我們在來讀一讀。
（1）、男生讀。（2）、女生讀。（3）、齊讀。（4）小組比賽讀。
四、背誦積累。
1、指名學(xué)生朗讀，學(xué)生閉上眼睛想象畫面。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面練習(xí)背誦。
（1）、教師引背。（2）、同桌對背。（3）指名背誦。（4）、學(xué)生齊背。
9、送元二使安西
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、利用注釋，展開想象，理解詩句，讀懂古詩。
2、在具體語言環(huán)境中，初步了解古詩對仗工整的特點，想象詩人所描繪景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
3、背誦，默寫古詩。教學(xué)重點
理解詩句，通過詩中所描繪的景色感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)難點
讓學(xué)生用自己的話說說這首詩所描繪的景色，并在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景，體會詩的意境。課前準(zhǔn)備：
同學(xué)們，讓我們共同步入“與古人同行。”還是老樣子，進行“背誦古詩擂臺賽”。
一、揭示課題。
1、設(shè)境激趣
2、板書課題
3、背景簡介：：這是王維送朋友去西北邊疆時所作的詩。這位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。唐代從長安往西去的，多在渭城送別。渭城即秦都咸陽故城，在長安西北，渭水北岸。
師小結(jié)：
二、初讀古詩，點明學(xué)法。
1、點明學(xué)法
師：平時我們學(xué)一首古詩，大體分幾步？（師生齊說五步驟。）
[第一步、讀準(zhǔn)字音。第二步、感受意境。第三步、理解古詩。第四步、讀出感情。第五步、背誦默寫。]今天，我們就按這五步驟來學(xué)習(xí)《絕句》。
2、讀通古詩（自由朗讀這首詩-同桌互讀互評-指名讀-評議。）
3、小組交流合作
三、理解古詩，交流匯報。
四、感受意境。
1、選擇方式，感受詩意
師：剛才我們已經(jīng)理解了這首詩的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫呢？請同學(xué)們自由想象，可以用自己的話描繪出來，也可以閉上眼睛想象，擅長畫畫的同學(xué)也可以畫畫，還有什么別的方法都可以試一試。
2、展示學(xué)生作品、小結(jié)
詩人不是畫家，但勝過畫家，僅僅用了二十八個字，就描繪出了一幅有動有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。
3、朗讀古詩
學(xué)生用朗讀的方式來表現(xiàn)這首詩。
4、描述意境
學(xué)生用描述的方式來感受詩境。（學(xué)生說）
五、讀出感情。
1、自由朗讀
（先自己讀一讀--讀給小伙伴們聽--指名讀）
2、錄音范讀
3、感情朗讀
六、背誦、識字、默寫。
1、指導(dǎo)背誦
師：這么美的詩，不背下來多可惜啊！（學(xué)生自由讀，再同桌互背）
（指名背、齊背）
2、識字
師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫下來。在默寫之前，我們先來識記詩中的幾個難寫的字：渭等。
3、默寫古詩
10、獨坐敬亭山
教學(xué)目標(biāo)：
1、隨詩句認識生字。
2、有感情地朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。
3、借助圖大致了解詩的意思，體驗詩的意境，積累情感。
教學(xué)重點：有感情地朗讀古詩。
教學(xué)難點：努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過程：
一、看圖觀察。
出示掛圖：學(xué)生觀察，討論：說說你從圖中看懂了什么？介紹背景：.敬亭山：在今安徽宣城縣北。《元和郡縣志》云：“在宣城縣北十里。山有萬松亭、虎窺泉”。《江南通志》卷一六寧國府：“敬亭山在府城北十里。府志云：古名昭亭，東臨宛、句二水，南俯城闉，煙市風(fēng)帆，極目如畫”。
二、初讀古詩。
1、讀讀古詩，找出你不認識的字，借助生字表中的音節(jié)，把它們讀準(zhǔn)。
2、把生字多讀幾遍。
3、檢查生字認讀情況。
三、再讀古詩，大致了解詩意。
1、把詩句讀順。
2、討論：說說你懂了什么？（結(jié)合圖）
3、全班交流。
四、指導(dǎo)朗讀，背誦。
1、教師范讀：
教師誦讀古詩。
2、學(xué)生根據(jù)自己的體驗誦讀古詩。
3、指導(dǎo)背誦。
4、全班齊背。
五、作業(yè)設(shè)計。
把今天學(xué)的古詩背誦給爸爸媽媽聽。
11、秋夕
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞，理解詩意。
2、有感情地品讀，背誦古詩。
3、通過學(xué)習(xí)詩文，體會詩人的思想感情，領(lǐng)悟詩的意境。教學(xué)重點： 理解詩句的意思，想象詩中描寫的畫面。教學(xué)難點：
有感情地朗讀，背誦，體會詩人的情感，領(lǐng)悟詩的意境。教學(xué)過程：
一、誦讀名句，感受古詩魅力（課前）
二、揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
大家讀得很美，聽來是一種享受！一首好詩，就蘊涵著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，令人回味無窮！《秋夕》是晚唐著名詩人杜牧所作的一首膾炙人口的七言絕句，這首詩寫一個失意宮女的孤獨生活和凄涼心情。
三、整體感受。一）讀通全詩
1、師配樂范讀
2、同學(xué)們想讀嗎？請你細細讀上四遍：讀前兩遍，注意讀準(zhǔn)生字和新詞，爭取把它讀得字正腔圓；后兩遍，爭取讀通順，注意詩句內(nèi)部的停頓。
3、誰來試一試
指名讀，注意古詩的節(jié)奏。
教師隨機點評，特別是結(jié)尾處的節(jié)奏，要放慢。
4、讓我們一起來讀讀全詩。讀得字正腔圓。二）理解詩意：
過渡：我們已初步讀通了這首詩，接下來我們得弄懂這首詩的大概意思。
1、你們有什么好辦法？
（多讀，書讀百遍，其意自見；查工具書，理解重點詞意，串詞成句；觀察圖想象??）
2、小組四個人合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流。前兩句已經(jīng)描繪出一幅深宮生活的圖景。在一個秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給屏風(fēng)上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調(diào)。這時，一個孤單的宮女正用小扇撲打著飛來飛去的螢火蟲。
4、帶著這樣的理解再來讀詩。
四、意境探尋：
二、四兩句寫宮女，含蓄蘊藉，很耐人尋味。詩中雖沒有一句抒情的話，但宮女那種哀怨與期望相交織的復(fù)雜感情見于言外，從一個側(cè)面反映了封建時代婦女的悲慘命運。
五、了解詩人寫作背景，體會詩人的寫作意境。
12、《余力學(xué)文》
（一）教學(xué)內(nèi)容：《弟子規(guī)》余力學(xué)文
（一）教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)小朋友熱愛自己的國家、自己的民族，初步了解民族的特征以及生活習(xí)俗等。培養(yǎng)小朋友的禮貌習(xí)慣和訓(xùn)練小朋友的表達能力。
教學(xué)重點：采用各種方法誦讀《弟子規(guī)》，演譯《弟子規(guī)》，領(lǐng)悟《弟子規(guī)》的內(nèi)涵。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生批判性的對待古典文化，汲取精華，去其糟粕，培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證思想。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、我們已經(jīng)學(xué)過的《弟子規(guī)》主要的內(nèi)容有哪些？是什么意思？
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》余力學(xué)文
（一）中的內(nèi)容
二、教師指導(dǎo)范讀、帶讀，學(xué)生反復(fù)朗讀，并試背。
不力行 但學(xué)文 長浮華 成何人
但力行 不學(xué)文 任己見 昧理真
三、釋讀
釋義：不能身體力行孝、悌、謹、信、泛愛眾、親仁這些本分，一味死讀書，縱然有些知識，也只是增長自己浮華不實的習(xí)氣，變成一個不切實際的人，如此讀書又有何用？反之，如果只是一味的做，不肯讀書學(xué)習(xí)，就容易依著自己的偏見做事，蒙蔽了真理，也是不對的。
四、學(xué)生朗讀、背誦
五、教學(xué)第二段
讀書法 有三到 心眼口 信皆要
方讀此 勿慕彼 此未終 彼勿起
寬為限 緊用功 功夫到 滯塞通
心有疑 隨札記 就人問 求確義
師解：讀書的方法要注重三到，眼到、口到、心到。三者缺一不可，如此方能收到事半功倍的效果。研究學(xué)問，要專一，要專精才能深入，不能這本書才開始讀沒多久，又欣羨其他的書，想看其他的書，這樣永遠也定不下心，必須把這本書讀完，才能讀另外一本。
在訂定讀書計畫的時候，不妨寬松一些，實際執(zhí)行時，就要加緊用功，嚴格執(zhí)行，不可以懈怠偷懶，日積月累功夫深了，原先窒礙不通，困頓疑惑之處自然而然都迎刃而解了。（中庸：用功日久，而一旦豁然貫通焉，則眾物之表里精粗無不到，而吾心之全體大用無不明矣。）求學(xué)當(dāng)中，心里有疑問，應(yīng)隨時筆記，一有機會，就向良師益友請教，務(wù)必確實明白它的真義。（不恥下問）
六、檢查朗讀、背誦情況
七、課堂總結(jié)：同學(xué)們，中國古代的經(jīng)典文化，經(jīng)歷歷史風(fēng)雨的洗禮，仍然流傳至今，必然有它存在的原因。同學(xué)們在以后的課外閱讀中，多接觸一些古詩文，并且做到學(xué)以致用、古為今用。
13、余力學(xué)文
（二）教學(xué)內(nèi)容：《弟子規(guī)》余力學(xué)文
（二）教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)小朋友熱愛自己的國家、自己的民族，初步了解民族的特征以及生活習(xí)俗等。培養(yǎng)小朋友的禮貌習(xí)慣和訓(xùn)練小朋友的表達能力。
教學(xué)重點：采用各種方法誦讀《弟子規(guī)》，演譯《弟子規(guī)》，領(lǐng)悟《弟子規(guī)》的內(nèi)涵。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生批判性的對待古典文化，汲取精華，去其糟粕，培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證思想。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)，引入新課
學(xué)生背誦上節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》余力學(xué)文
（二）。
二、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》余力學(xué)文
（二）采用教師范讀、帶讀，學(xué)生反復(fù)朗讀，并試背的方法學(xué)習(xí)。
板書：房室清 墻壁凈 幾案潔 筆硯正
墨磨偏 心不端 字不敬 心先病
列典籍 有定處 讀看畢 還原處
雖有急 卷束齊 有缺壞 就補之
三、教師指導(dǎo)釋義
1、誰知道以上幾句講的是什么意思？
2、教師指導(dǎo)釋義：
師解：書房要整理清潔，墻壁要保持干凈，讀書時，書桌上筆墨紙硯等文具要放置整齊，不得凌亂，觸目所及皆是井井有條，才能靜下心來讀書。古人寫字使用毛筆，寫字前先要磨墨，如果心不在焉，墨就會磨偏了，寫出來的字如果歪歪斜斜，就表示你浮躁不安，心定不下來。
書籍課本應(yīng)分類，排列整齊，放在固定的位置，讀誦完畢須歸還原處。雖有急事，也要把書本收好再離開，書本是智慧的結(jié)晶，有缺損就要修補，保持完整。（古人一書難求，故有修補之舉。）
四、學(xué)生朗讀、背誦本段。
五、用以上方法教學(xué)第二段
1、教師板書：非圣書 屏勿視 蔽聰明 壞心志
勿自暴 勿自棄 圣與賢 可馴致
2、指導(dǎo)釋義
不是傳述圣賢言行的著作，以及有害身心健康的不良書刊，都應(yīng)該摒棄不要看，以免身心受到污染，智慧遭受蒙蔽，心志變得不健康。遇到困難或挫折的時候，不要自暴自棄，也不必憤世嫉俗，看什么都不順眼，應(yīng)該發(fā)憤向上努力學(xué)習(xí)，圣賢境界雖高，循序漸進，也是可以達到的。
六、學(xué)生朗讀并背誦，教師檢查朗讀、背誦情況，獎勵表現(xiàn)出眾的同學(xué)。
七、課堂總結(jié)：在以后的課外閱讀中，多接觸一些古詩文，并且做到學(xué)以致用、古為今用。
14、諺語
（一）教學(xué)內(nèi)容：諺語
（一）教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本節(jié)，使學(xué)生了解諺語是流傳在民間的一種俗語，語言通俗，卻往往蘊含著深刻的道理。本課共有19句諺語，重在讓學(xué)生通過朗讀，自己感悟這種獨特的語言形式。教師盡可能在課堂中努力體現(xiàn)閱讀的個性化，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考，受到熏陶，享受學(xué)習(xí)的樂趣。同時，在學(xué)習(xí)中主動請教的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。教學(xué)重點：
1、能正確地朗讀和背誦諺語，體會其中所蘊含的道理。
2、了解諺語對農(nóng)業(yè)的指導(dǎo)作業(yè)。教學(xué)課時：第一課時 教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，初步感知諺語。
小朋友，喜歡聽故事嗎？一個春天的早上，太陽已升得老高。明明背著書包上學(xué)去。一路上，他東看看，西瞧瞧，跟蝴蝶學(xué)跳舞，與晴蜓捉迷藏。走著走著，忽然看見路邊有戶人家的房頂上，一位老爺爺正在修理屋頂。明明覺得很奇怪，就走過去問：“老爺爺，天又不下雨，你干嗎修房子呀？”老爺爺看看太陽，又看看明明，笑著說：“孩子，要知道‘補漏須天晴，讀書趁年輕’啊！”這下明明可聽不懂了，便問老爺爺這句話是什么意思。老爺爺便仔細地給他解釋。明明聽了，羞得滿臉通紅，他謝過老爺爺后，就直奔學(xué)校上課去了。今天我們就來學(xué)習(xí)幾句諺語，讀讀背背，并且說說它們說的什么道理。
二、初讀課文。
1、提出自學(xué)要求：
（1）讀通課文，遇到帶拼音的生字多讀兩遍。（2）遇到不理解的詞語做上記號。
2、指導(dǎo)理解農(nóng)業(yè)諺語的含義。
三、朗讀諺語，背一背，記一記。
15、諺語
（二）教學(xué)內(nèi)容：諺語
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)本節(jié)，使學(xué)生了解諺語是流傳在民間的一種俗語，語言通俗，卻往往蘊含著深刻的道理。本課共有9句諺語，重在讓學(xué)生通過朗讀，自己感悟這種獨特的語言形式。
2、讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考，受到熏陶，享受學(xué)習(xí)的樂趣。同時，在學(xué)習(xí)中主動請教的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。教學(xué)重點：
1、能正確地朗讀和背誦諺語，體會其中所蘊含的道理。
2、了解諺語對農(nóng)業(yè)的指導(dǎo)作業(yè)。教學(xué)課時：第一課時 教學(xué)過程：
一、溫習(xí)上節(jié)，指生背誦諺語。
引入本節(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)幾句諺語，說說它們蘊含的什么道理。
二、初讀課文。
1、出示本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容：20、雨水連綿是豐年，農(nóng)民不用力耕田
21、雨水日下雨，預(yù)兆成豐收
22、春寒雨若泉，冬寒雨四散：春天氣溫低則多雨，冬天氣溫低雨反而少
23、驚蟄聞雷米似泥：驚蟄日打雷，表示節(jié)氣無誤，風(fēng)調(diào)雨順，稻豐收，米價便宜。
24、二月二打雷，稻米較重捶：表示節(jié)氣無誤，風(fēng)調(diào)雨順，稻豐收，米價便宜。當(dāng)天，如果春雷乍響，這一年收成很好。
春分
25、春分，日暝封分：春分日晝夜各為十二小時。
26、春分前好布田，春分后好種豆：這是臺灣北部的農(nóng)業(yè)現(xiàn)象，南部則比較早。
27、春分種芍藥，到老不開花：芍藥夏日開花，春分種太慢了。
28、春分有雨病人稀：春分日若下雨，則病人少。
2、提出自學(xué)要求：
（1）讀通課文，遇到帶拼音的生字多讀兩遍。（2）遇到不理解的詞語做上記號。
3、指導(dǎo)理解農(nóng)業(yè)諺語的含義。
三、朗讀諺語，背一背，記一記。
16、諺語
（三）教學(xué)內(nèi)容：諺語
（三）教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)本節(jié)，使學(xué)生了解諺語是流傳在民間的一種俗語，語言通俗，卻往往蘊含著深刻的道理。本課共有9句諺語，重在讓學(xué)生通過朗讀，自己感悟這種獨特的語言形式。
2、讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考，受到熏陶，享受學(xué)習(xí)的樂趣。同時，在學(xué)習(xí)中主動請教的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。教學(xué)重點：
1、能正確地朗讀和背誦諺語，體會其中所蘊含的道理。
2、了解諺語對農(nóng)業(yè)的指導(dǎo)作業(yè)。教學(xué)課時：第一課時 教學(xué)過程：
一、溫習(xí)上節(jié)，指生背誦諺語。
引入本節(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)幾句諺語，說說它們蘊含的什么道理。
二、初讀課文。
1、出示本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容： 清明
29、三月初，寒死少年家：少年愛美，才春天便急急穿單衣，常被突如其來的寒冷凍壞。
33、天寒，春不寒；春雨，春不雨：如果立春那一天天氣寒冷，那么整個春季的氣候就不會再冷下去；如果立春那一天下雨，那么春季的雨量就會少。
34、春天孩子面：春季是介于寒冬與盛夏之交，這時南方氣候開始暖和，而北方還在寒冷中，南北溫差很大，所以春天的天氣變化無常。此時，北方的冷空氣和南方的暖流常常交匯沖突，發(fā)生了氣旋，天氣便轉(zhuǎn)為陰雨。
氣旋過后，天又轉(zhuǎn)晴，這好像小孩子破涕為笑，故言“春天孩子面”。
35、春東風(fēng)，雨祖宗，夏東風(fēng)，一場空：春天要是刮東風(fēng)，那將是春雨綿綿；夏天要是刮東風(fēng)，將雨水短缺，給農(nóng)作物生長帶來不利。
36、春時東風(fēng)雙流水，夏時東風(fēng)旱死鬼：春天如果刮東風(fēng)，將是陰雨天氣，地上將雨水橫流；夏天如果刮東風(fēng)，將出現(xiàn)嚴重的旱情。
2、提出自學(xué)要求：
（1）讀通課文，遇到帶拼音的生字多讀兩遍。（2）遇到不理解的詞語做上記號。
3、指導(dǎo)理解農(nóng)業(yè)諺語的含義。
三、朗讀諺語，背一背，記一記。
變形記指導(dǎo)教案篇五
二．閱讀目的：
１．通過本書的閱讀，不僅能擴展小學(xué)生的文學(xué)及歷史知識，還能讓孩子們知道了什么是美與丑，善與惡，提高了審美能力與鑒賞能力。
２．培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
３．讓學(xué)生們自己讀喜歡的書籍，到書中去體驗快樂，擁有快樂的童年。
三．閱讀準(zhǔn)備：《安徒生童話故事集》
四．閱讀教學(xué)過程：
（一）激發(fā)興趣，揭示主題
同學(xué)們，你們有沒有聽過《美人魚》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》這些童話故事嗎？那你們知道這些美妙的故事是誰寫的嗎？（簡介作者）他還寫了很多很多好聽的故事、優(yōu)美的童話，他就是安徒生，偉大的童話作家。那么，下面就讓我們一起走進他的童話世界吧。
（二）指導(dǎo)讀書方法
１．閱讀時能基本把握文中的主要人物。
２．邊讀邊勾畫你最喜歡的，認為最好的地方。
３．能說出你為什么喜歡這些句子嗎？自己能試著說一些。
五．閱讀交流
（一）小組內(nèi)交流
你讀了《安徒生童話》的哪一篇，有哪篇文章你最喜歡？
學(xué)生只要找出自己喜歡的`詞語，優(yōu)美的語句，以及其中的段落，并且能說出你為什么喜歡就可以了。
（三）全班交流
１．組內(nèi)選代表發(fā)言
２．其他同學(xué)認真聽，隨時做補充。
３．說說你是怎么去讀課文的。
（四）拓展延伸
把你感興趣的童話故事講給別人聽。
變形記指導(dǎo)教案篇六
時光匆匆，人的生命在浩瀚的歷史長河中只不過是毫不起眼的一瞬，但在這白駒過隙的彈指一瞬，又包含了多少驚喜與無奈啊!
——題記
“怕苦怕累莫入此室，貪圖安逸另尋他處”是我班全體成員之座右銘;“入室即靜，入位即學(xué)”是我班的學(xué)習(xí)宗旨;“行動求速度，學(xué)習(xí)求進步，關(guān)系求和諧，內(nèi)務(wù)求整潔”是我們堅持不懈的奮斗目標(biāo)……總之，一切的一切都在透露著一個消息：我們想學(xué)，我們要學(xué)，我們在學(xué)。
步入初二，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，我們每天的日程被擠得滿滿的。清晨，早早便來到教室“溫故而知新”早飯路上也是一步跟一部，不敢懈怠。課上，不敢錯過老師的一個字眼，課下，不愿浪費秒針的一個顫動。辦公室的門檻已被踐低，而同學(xué)們的求知欲仍在上升。
老師說，初二時承上啟下的關(guān)鍵時刻，要好好把握;父母說，俶爾是累積知識的必備時期，要努力學(xué)習(xí);我說，初二時改變未來的加油站，要充實自己。
初二，我時刻準(zhǔn)備著，向初三發(fā)起挑戰(zhàn)。
初二，我時刻學(xué)習(xí)著，為人生積蓄力量。
初二，我時刻清醒著，為國家拼搏未來。
變形記指導(dǎo)教案篇七
小剛同學(xué)最近有個新發(fā)現(xiàn)，你想知道嗎?請你也去體驗一下，是否也會有同樣的感受?和同學(xué)們一起研究交流，這是什么道理，然后再寫下來。
小剛放學(xué)回家，手里面拿著書包。隨著邁步，小剛覺得手里面的書包一沉一沉的。他開始注意觀察，發(fā)現(xiàn)書包是隨著一只腳踏在樓梯上邊，另一只腳向上蹬的時候才沉一下的。
咦，這是怎么回事呢?
題目：
二、佳作賞析
永葆“青”“春”
——怎樣壓制植物標(biāo)本
春風(fēng)吹醒了萬物，自然的使者——春姑娘帶著一身的溫暖，披著五彩衣裙飄然降落到人間。從此，植物世界便開始吸引著許許多多熱愛自然的同學(xué)們。山坡上、田野地里到處閃動著孩子們的身影，到處回蕩著朝氣蓬勃的歌聲、笑聲。各種各樣的植物夾在本子里面，塞進書包中，有的手里舉著綠葉，有的肩上還扛著枝條。是啊，研究自然，探索生命，該是多么有趣的呀，但是過了幾天看看夾在本子里的植物又怎樣了呢?瞧，不是黑了，就是短了，多么糟糕!請別著急，下面我就和你談?wù)勗鯓訅褐浦参飿?biāo)本。
首先，在采集之前，你要準(zhǔn)備好帶有吸水紙的標(biāo)本夾(沒有的話，可用舊報紙和平板狀木框代替)。然后，將整個植物軀體小心取下，最好保持植物的根、莖、葉、花或果實，同時將其各部按生長的形態(tài)壓入標(biāo)本夾內(nèi)。
美麗的植物對于懶惰的主人是無情的。所以在頭三天之內(nèi)你必須勤于換紙吸水(一天二三次)。不然的話，這不會說話的植物就會毫不客氣地褪去它的色彩，用長出黑綠的霉毛來向你表示抗議。
經(jīng)過七至十天的勤換紙吸水以后，你會發(fā)現(xiàn)，植物的主枝已經(jīng)發(fā)脆，因此不能再進行干燥了。你要幫助它處理一下身上的蟲子、蟲卵，把它放入灑有敵敵畏的消毒室或消毒箱內(nèi)，熏上三天即可取出。
隨后，你就替它整理容顏，打扮一番，再將它用針線或膠水固定在一張白硬紙板上。注意，不要讓植物的花枝靠近紙板邊緣，以免損壞。然后，給它貼上一層透明紙做保護層，并在紙板右下角注明植物的科名、學(xué)名，以及采集的時間、地點。這樣，一件完整無缺的植物標(biāo)本就可以保存幾年，甚至幾十年了。
當(dāng)成千上百種植物遷移到你那小小的“植物園地”的時候，你的同學(xué)們一定會驚訝、欣喜。是啊，自然給予植物的只是有限的生命，而人們卻能用自己的智慧和勞動，使植物永葆“青春”!
賞析
制作植物標(biāo)本，正如作者所說的：是一項“有益、有趣”的科技活動，也是一項細致的工作。
作者按事情的先后順序介紹了制作過程：
1.壓制前的準(zhǔn)備;
2.壓制時的方法;
3.壓制后的整理和保存。
文章以對春天大自然的美做熱情洋溢而又簡潔流暢的描寫開頭，以富有啟發(fā)性、余味無窮的反問句式做結(jié)尾，使文章增添了濃郁的情趣，顯得生動活潑。
變形記指導(dǎo)教案篇八
1、欣賞圖畫書，感知故事內(nèi)容，了解三原色變色的基本規(guī)律。
2、通過觀看表演和參與表演的方式，正確講述故事中重復(fù)的語言結(jié)構(gòu)，并嘗試仿編故事內(nèi)容。
3、能遵守表演規(guī)則，參與表演和講述活動。
——教師：小朋友，你有好朋友嗎？你想找個好朋友碰一碰嗎？
——教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂表演找個朋友《碰一碰》。
——教師：剛才我們小朋友都找到了自己的朋友，大家在一起玩了《碰一碰》游戲，我知道有許多色彩娃娃它們也在找朋友，它們找了哪些朋友？它們在一起玩什么游戲呢?下面我們一起來讀一篇好玩的圖畫故事書《找朋友》。
——帶領(lǐng)幼兒打開幼兒用書，提醒幼兒一頁一頁地翻閱畫面。
——教師：你看見了哪些色彩娃娃？它們在做什么？你還看見了什么？
——教師：“親親熱熱”是什么意思？幫助幼兒理解詞語的含義。
——教師帶領(lǐng)幼兒閱讀圖畫書，在講到重復(fù)的語言處，放慢速度，等待幼兒和老師一起講述。
——教師：你最喜歡看哪一幅畫面？畫面上有什么？
——教師：黃黃和紅紅手拉手，轉(zhuǎn)出的荷包蛋是什么顏色的？
——教師：想一想，黃黃拉起紅紅的手，親親熱熱做朋友，一二三四轉(zhuǎn)個圈，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)……還會轉(zhuǎn)出橙色的什么呢？教師根據(jù)幼兒的講述在黑板上用彩色粉筆畫簡筆畫，（例如橙色的桔子、菊花、衣服等）。
——用同樣的方法，引導(dǎo)幼兒仿編“藍藍拉起黃黃的手”和“紅紅拉起藍藍的手”，并帶領(lǐng)幼兒用故事中語言，完整地閱讀仿編的內(nèi)容。重點讓幼兒懂得紅和黃可以變出橙色的事物，藍和黃可以變出綠色的事物，紅和藍可以變出紫色的事物。
——教師介紹玩法：小朋友扮演色彩小人，大家邊拍手邊有節(jié)奏地講述故事，并根據(jù)故事內(nèi)容表演相應(yīng)的動作。
