育人格言名言

用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。育人格言名言有哪些？相信很多人都想知道吧？以下是小編為您整理的育人格言名言相關資料，歡迎閱讀！

　　育人格言名言

【第1句】：教育的技巧在于教師如何釋放對孩子的愛。

【第2句】：教育的過程有艱辛，也有快樂，我卻樂得其所。

【第3句】：教師的職務是‘千教萬教，教人求真’；學生的職務是‘千學萬學，學做真人’。——陶行知

【第4句】：用心靈去澆灌花朵用真情去傳授知識。

【第5句】：智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為‘天下之達德’，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。——陶行知

【第6句】：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。

【第7句】：用真心打開學生的心靈。

【第8句】：用真摯的愛去感化每一個學生。

【第9句】：教師——黑夜中的明燈引領學生駛向成功的彼岸。

【第10句】：認真上好每堂課用心去傳授知識。

【第11句】：一絲不茍的工作，熱忱周到的服務。

【第12句】：學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標。——愛因斯坦

【第13句】：用心用愛去教育呵護每一個學生。

【第14句】：會感恩使人身心健康盡責任使人奮發圖強。

【第15句】：母愛的偉大之處在于可以容納孩子最可譴責的行為。

【第16句】：教師的職務是‘千教萬教，教人求真’；學生的職務是‘千學萬學，學做真人’——陶行知

【第17句】：在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運——陶行知

【第18句】：在數學教育的旅途中，我甘愿做一個行者，不斷行走、不斷思索。

【第19句】：給孩子一個多姿多彩的童年，讓他們在一頁頁翻飛的書頁間起飛，在湛藍如洗的天空下，無憂無慮地飄飛。

【第20句】：幼苗需要土壤的滋養，孩子需要教師的愛護。

【第21句】：因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。——陶行知

【第22句】：教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。——馬卡連柯

【第23句】：教著，感受著；走著，快樂著！

【第24句】：用我的今天，換充滿希望的明天。

【第25句】：愿我們的老師在創造性工作中理解教育的真諦，愿我們的孩子在自主性學習中享受童年的快樂。

【第26句】：育人讀萬卷書，始終有用，敬業行萬里路，必有收獲。

【第27句】：尊重兒童，不要急于對兒童作出或好或壞的評價。

【第28句】：用坦誠的微笑面對天真的笑臉，用真誠的心感化摯樸的心靈，用全心的愛滋潤。

【第29句】：作為教師，不能只注重學生的“成績”和“成功”，而忽視了“成長”。

【第30句】：每天我都微笑著向快樂出發，因為前方有需要我傳播快樂的人。

【第31句】：認真、信心+勤奮，一切皆有可能。

【第32句】：在過多地要求孩子的同時，也應該盡可能地尊重他們。

【第33句】：我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。——愛因斯坦

【第34句】：誠信，服務，快樂，愛心創造奇跡。

【第35句】：圣明的教師給予學生的.不是現成的知識寶殿，而是鼓勵他們去做砌磚的工作，教他們建筑。

【第36句】：投入心靈才能聞到生命的醇香！

【第37句】：讓我走進童心世界，和孩子們一起成長。

【第38句】：因為，成績只是一時，成功常在一事，而成長才是一生。

【第39句】：我要把微笑綻開給孩子，鼓勵傳達給孩子，關愛贈送給孩子，讓每個孩子都盡享教育的真愛。

【第40句】：教師這一職業的特殊性在于其面對的是純凈似水并時時以你為榜樣與楷模的學生。

【第41句】：要想得到一年的收獲，就種谷子；希望得到十年的收獲，就去栽樹；要想得到一生的收獲，就去育人。

【第42句】：老老實實做人，踏踏實實工作。

【第43句】：關心、愛護每一個學生。

【第44句】：要做孩子的老師，先做孩子的朋友。

【第45句】：師也者，教之以事而喻諸德也。

【第46句】：您的需求是我們的職責，您的滿意是我們的追求。

【第47句】：我愿做鼓蕩著愛與溫暖的春風，使孩子只需輕輕一躍便騰空而起，在成長的天空里翅高飛。

【第48句】：為學生服務，讓家長放心。

【第49句】：學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和-諧的人，而不是作為一個專家。——愛因斯坦

【第50句】：嚴是愛，寬是害。寬嚴適度，和詣永遠。

教書育人格言

“教書育人”是指教師關心愛護學生，在傳授專業知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導學生尋找自己生命的意義，實現人生應有的價值追求，塑造自身完美的人格。小編今天為廣大朋友們提供教書育人格言，僅供參考!

【1】 用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。

【2】 知識不存在的地方，愚昧就自命為科學;教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。

【3】 教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵喚醒鼓舞。

【4】 培養人，就是培養他獲得未來，快樂的前景的道路。

【5】 博學耐心寬容，是教師最基本的素質。

【6】 今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學生飛得更高更快更遠，更令教師欣慰的呢?

【7】 習于智長，優與心成。

【8】 給孩子一個多姿多彩的童年，讓他們在一頁頁翻飛的書頁間起飛，在湛藍如洗的天空下，無憂無慮地飄飛。

【9】 教師要融于師生的相互理解中。

【10】 勤勤懇懇工作，快快樂樂生活，堂堂正正做人，認認真真做事。

【11】 用愛心啟迪孩子的心靈，用激-情點燃孩子的智慧。

【12】 教師的職責就是教書育人，就是把一棵棵幼苗培育成參天大樹，就是為人類的未來培養人才。

【13】 慈父+慈母=教師。

【14】 教師，是播撒知識的種子，傳遞文明火炬的使者。

【15】 生活要樸素，學習要努力，做人要坦誠，對人要真誠。

【16】 在過多地要求孩子的同時，也應該盡可能地尊重他們。

【17】 教師與畫家不同的是他要創造真善美的活人。

【18】 一切為了孩子，為了一切孩子。

【19】 圣明的教師給予學生的不是現成的知識寶殿，而是鼓勵他們去做砌磚的工作，教他們建筑。

【20】 教師的工作是教書育人，不光是傳授學生知識，更要教學生怎樣做人。

【21】 永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生。

【22】 一個教師必須對祖國優秀文化和語言文字深深地熱愛否則就站不進去，不可能獲得真知。

【23】 教師——黑夜中的明燈引領學生駛向成功的彼岸。

【24】 人應該永遠擁有兩樣東西，一盞永不熄滅的燈——希望之燈;一扇長開的窗——接納之窗。

【25】 傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放!

【26】 教育加贊賞等于教育的平方。

【27】 教育的過程有艱辛，也有快樂，我卻樂得其所。

【28】 教育貴在一個“及”字，重在一個“小”字，即使天天從小事抓起。

【29】 教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。

【30】 師德是一面鏡子。

【31】 循循善誘，誨人不倦的是老師。

【32】 太陽下最光輝的職業是教師。

【33】 要得到孩子的尊重和愛戴，首先要學會尊重孩子的人格，要盡量多地要求一個人，盡可能多地尊重一個人。

【34】 投入心靈才能聞到生命的醇香!

【35】 心靈塑造的最佳工程師。

【36】 一名具有高尚師德的教師，須是一個因材施教，公正公平對待每一名學生的教師。

【37】 我相信，講臺就是鍛煉我錘打我的地方，我將永遠愛我所愛，無怨無悔。

【38】 幼苗需要土壤的滋養，孩子需要教師的愛護。

【39】 我愿做鼓蕩著愛與溫暖的春風，使孩子只需輕輕一躍便騰空而起，在成長的天空里翅高飛。

【40】 欣賞別人的優點，善待別人的缺點，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。

【41】 捧著一顆心，不帶半根草去。

【42】 教師要以東風化雨之情，春泥護花之意，培育人類的`花朵，繪制燦爛的春天。

【43】 享受人文的課堂，享受動感的課堂，享受智慧的課堂。

【44】 教師對學生來說是一個引路人似的朋友，是心靈智慧的雙重引路人。

【45】 要想得到一年的收獲，就種谷子;希望得到十年的收獲，就去栽樹;要想得到一生的收獲，就去育人。

【46】 孩子是可以敬服的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維跳躍比我們要快得多。

【47】 谷穗越飽滿就越低垂，學識越淵博就越謙遜。

【48】 嚴于己，而后勤于學生，這個無愧為教師的天職。

【49】 用我們的辛勤勞動托起明天的希望。

【50】 怎樣的老師造就了怎樣的學生。

【51】 面對孩子，有愛才會有責任感，有責任感才會始終付出愛的行動。

【52】 教師應該善于挖掘孩子的潛能，培養他們包括學習能力在內的多方面能力。

【53】 能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價值所在。

【54】 教師如果對學生沒有熱情，決不能成為好教師。但是教師對于學生的愛是一種帶有嚴格要求的愛。

【55】 和藹可親的態度，永遠是教師良好教態的注腳。

教書育人名言

教師之所以偉大，在于他（她）永遠消耗自己，照亮別人。

愚蠢的教師只會傳授真理，聰明的教師應教孩子發現真理。

感人肺腑的談話，能醫治孩子心靈的創傷。

老老實實做人，認認真真教書。

學高為師，身正為范。

愛就是教育，沒有愛便沒有教育。

其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。

是寬容而不是縱容，是誘導而不是命令。

教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著孩子一步步踏實地向上攀登。

教師的工作是激發孩子對人生無限的好奇心。

教師的人格是教育的基石。

教師要融于師生的相互理解中。

能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價值所在。

在教學上，要做教師兼學者；在寫作上，要做學者兼教師。

堅持啟發式，避免注入式。

博學、耐心、寬容，是教師最基本的`素質。

教師應該善于挖掘孩子的潛能，培養他們包括學習能力在內的多方面能力。

不尊重學生，就是不尊重自己。

以仁治校，以愛執教，以誠待人，才可融社會、學校、師生為一體。

為師者當高風亮節，動之以情，付之以愛。

教與學理當為一體，即師生融洽是魚與水、血與肉的親情之融合。

先學會做人，再學會知識。

非學無以立身，非教無以立國。

追求無悔。

將我的血與汗，用作文明的甘露，澆灌鮮嫩的花朵；將我的靈與肉，化作知識的養分，肥沃強國的土地。

耕耘在綠草地，此生無怨無悔。

給學生一個世界，給老師一片天空。

納百川，容學問，立德行，善人品。

陶行知教書育人的故事

日本友人齋藤秋男說：“陶行知不僅屬于中國的，也是屬于世界的，我是一個日本知識分子，戰爭使我陷入了苦悶、彷徨之中，不知該怎么生活，該走怎樣的路，我從陶先生身上受到了鼓舞，明確了人生的真諦，陶行知不僅是中國知識分子的榜樣，也是各國知識分子的模范，我們都應該學習他。”今天小編就來分享陶行知教書育人的故事，希望讀者喜歡。

【第1句】：要金子還是要點金術

陶行知對少年兒童求知學習的方法，經常有所指點，最為突出的就是"點石成金"的故事，這也可以說是少年兒童求知學習的最首要、最關鍵的方法。

在一次育才學校的晨會上，陶校長上漢去講了一個故事：從前有一位很有本領的道人，只要他用手一指，面前的亂石立即會變成黃金。一天，他讓眾徒弟坐在他四周，自己用手指點著地下一堆石塊，立刻石塊都變成了黃澄澄亮光光的大小不等的金塊。從徒弟看了又驚又喜，個個拍手叫好。道人對徒弟說："每人選一塊金子，拿去買點吃用的吧！"徒弟們都撲到黃金堆里去翻揀，有的要選一塊顏色最黃的，有的要揀一塊亮光最足的，有的想找一塊最大最大的，大家東翻西找忙個不停。這時卻有一個徒弟，他沒有去拿金塊，只是呆呆地站在道人旁邊，兩只眼睛睜得大大的緊盯著師傅點金的手指看，邊看邊思考。道人問他："你為什么不去挑選你最喜愛的一塊金子呢？"這徒弟回答說："金子雖好，但一用就完，我看中了師傅那個點石成金的指頭。"講到這里，陶校長突然不講了。學生們急于要知道故事的結局，都催促他："校長，你講下去呀！""快點講下去呀！"

陶校長不再講故事，卻一轉話題，進行了一番評述，他說：世上有多少人被閃閃發光的金子迷惑，而忘記了點石成金的指頭。同學們，你們在學校求學，可不能光想要得到老師和書本傳給你們的現成知識，這些知識雖好，但僅僅是世界上人武部知識的一個部分，隨著時代的發展這些現成知識會不夠用的，有的會用不上了，有的`會顯得陳舊了。有些同學拼命把老師和書本上的知識死記硬背，即使你能人武部背出，你在追求學問（真理）的大道上還會碰到許多新事物、新問題，到那時你能責怪老師沒教過、書本上沒見過嗎？死記硬背不思考，是書呆子的學習方法，這些學生，老師"教多少"，他就"記多少"，這親，是趕不上時代、超不過老師的。一批批的學生都比老師差，那末，我們的國家就會一代不如一代。我們求學必須要學會尋找知識的途徑和方法，這就是要拿到開發文化寶庫的金鑰匙（也就是這只點石成金的指頭）。這樣，你們自己就可以一輩子毫無止境地去探求知識，你們能超過老師，我們的國家就能一代更比一代強。同學們聽到這里才恍然大悟，懂得了陶校長講故事的意圖。從此，大家不再死記硬背，各自努力探索尋找知識的途徑和方法。老師們也不是片面地向學生傳授現成知識，而是創造各種各樣的學習條件，幫助學生學會"學好各門學科的方法和能力"。

【第2句】：保護孩子的好奇心

這是一個非常經典的故事：有個母親，因孩子把她剛剛買回家的一塊金表當成新鮮玩具拆卸擺弄壞了，就狠狠地揍了孩子一頓，并把這件事告訴了孩子的老師。老師幽默地說“恐怕一個中國的‘愛迪生’被槍斃了。”接著，這位老師進一步分析說：“孩子的這種行為是創造力的表現，您不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小有動手機會。”“那我現在該怎么辦呢？”這位母親聽了老師的話，覺得很有道理，感到有些后悔。“補救的辦法還是有的，”老師接著說道，“你可以和孩子一起把金表送到鐘表鋪，讓孩子站在一旁看修表匠如何修理，這樣，修表鋪就成了課堂，修表匠成了先生，孩子就成了學生，修表費成了學費，孩子的好奇心就可以得到滿足了。”

這個故事發生在半個世紀前，故事中的那位老師，就是我國著名教育家陶行知先生。陶行知告訴那位后悔的母親，最應該做的就是保護孩子的好奇心，不要抹殺孩子的創造精神。

【第3句】：書呆子忙

陶行知提倡“讀活書，活讀書，讀書活”，不要關起來“讀死書，死讀書，讀書死”。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”是要不得的。

戰時期，陶行知提倡要把抗日與教育結合起來，讓學生們懂得國難當頭，要學抗戰之能，知抗戰之理，為抗戰服務。有人說，小孩子只要讀好書就可以了，抗戰是大人的事。陶先生說，國將不保，讀書又有何用？如果讀得一國皆是書呆子，別說保國，只怕保命都成問題。

他寫詩道：“遍地發瘟，媽媽病倒在床。叫他倒口水，他說功課忙。叫他請醫生，他說功課忙。叫他買一服藥，他說功課忙。等到媽媽死了，他說，媽，您告訴我，寫訃告、寫祭文，如何去忙？”這樣的書呆子，要了有何用？教育一定要靈活運用，培養真正的讀書人。

【第4句】：教育史緩的藝術

有一次，著名教育家陶行知在作報告時，提到了教育方式的問題。他把一只老母雞放到講臺上，平靜地說：“這只老母雞已經3天沒有吃東西了，你們看我是怎么喂它的。”說著他一把抓住老母雞的翅膀，強性把雞嘴對準米粒，讓雞吃米，老母雞執拗地把頭一歪，奮力掙扎就是不吃。稍停，陶行知說：“看來還要加壓！”于是，他又使勁按住老母雞的頭，更加用力讓它吃，可老母雞頭昂得更高了，簡直一副寧死不屈的樣子，就是不吃。

這時，陶行知說：“看來這種方法行不通，要換個方法了。”只見他輕輕放開老母雞，捋捋老母雞的羽毛，摸摸它的頭，老母雞慢慢安靜下來了，開始四處瞅望，突然發現前面有米粒，便沖上去，一下就把米吃光了。

陶行知先生的報告告訴我們，教育是“緩”的藝術，尤其當孩子接受某項新事物時，更需要多一份“緩”的從容。當孩子未能馬上接受某項新知、沒能一時達到理想效果或者對某個方面的學習不感興趣時，我們不妨讓望子女成龍成鳳的心情緩一緩，讓教育孩子的思路緩一緩。多聽聽孩子的心聲，多陪孩子散散心，多考慮考慮孩子的長處與短處，給孩子適當的緩沖。否則，為了取得認為理想的教育效果，不管孩子內心的真正需求，孩子不想“吃”的學習硬給孩子“吃”，孩子已經在某方面“吃”得適度了，還強要孩子“吃”，那么，孩子本來健康的求知胃口反而會被破壞的。

【第5句】：教學做合一手跡

早在1921年，陶行知先生在金陵大學暑期的一場演講會上提出了"活的教育"這一命題，后來經過一系列教育改革實踐的深化和完善，形成了具有辯證唯物主義哲學精髓的"生活即教育，社會即學校，教學做合一"的生活教育理論體系，在教育、民主事業中做出彪炳史冊的重大貢獻。

曉莊師范是陶行知先生親自創辦的教育試驗基地，在條件極其艱苦的環境中從無到有，積極創造，對曉莊的生活體驗無疑是陶先生當時非常深切的感受，贊成"生活即教育"，"有什么樣的生活就有什么樣的教育"的陶行知先生總結出生活教育理論的精髓，即"教學做合一"。

陶行知先生曾經為自己設計了一枚獨特的印章，為"行知行"三字的合體，據吳樹琴先生口述，陶先生念做干（gbn），意為凡事必要先做起來才好。可見"教學做"的"做"在陶行知思想中的重要地位。陶行知教育思想的核心落在"教學做合一"之上。陶行知先生經常拿這幾個字送人，勉勵大家要"在勞力上勞心"，在"做"上下功夫，尤其與吳樹琴經常談起曉莊的歲月，在一次心情激動之時，用毛筆鄭重寫下"教學做合一"，作為二人的座右銘，這也是他們美好愛情的見證。該手跡是當年陶先生應吳樹琴請求，欣然題寫的。手跡中"吳合小姐"，即吳樹琴。二十世紀50年代曉莊師范復校籌建陶行知紀念館，吳樹琴把這幅珍貴的手跡捐贈給南京曉莊師范，現由南京曉莊學院陶行知紀念館永久珍藏。