在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

一個這樣的老師教學設計一等獎篇一

一、好的方面

1、終于把握好了時間，順利完成了教學任務。一直以來，把握不好時間一直是我課堂的致命點。在每次試教的時候，由于擔心完成不了任務，我都特別的趕時間，導致重難點不突破，給人的感覺很急。為了以后能改好這點，我決定去買塊手表，從平常的課慢慢訓練好自己把握好時間。

2、體現新課改的理念，落到實處。本課教學我給足時間讓學生充分理解文本。讓他們自主學習勾出“我”對懷特森老師情感變化的句子，接著小組交流自己找到的句子和感受。在平時的課堂我也注重培養學生們的合作學習，但都缺乏在獨立思考的前提下，是比較盲目的。這節課不同的是，學生們在討論之前先自己獨立思考，以至于他們就有東西交流討論。

3、指導學生的朗讀不錯。在學生們找到情感變化的句子時，先讓他們說作者此時的心情，接著抓住關鍵詞語讀出此心情。然后采用各種形式來讀，來評價。

4、教學思路清晰。本課時教學我主要抓住作者的情感變化來理解老師的良苦用心。

5、在教學時，巧設環節——老師把“理”寫成“里”，學生敢于指出了老師的錯誤。

6、善于調動學生的積極性，善于賞識學生。

二、值得改進的方面

1、教師的評價語言還不夠精煉，喜歡重復學生的回答。甚至有時說話語序顛倒，說話有些不流利。

2、比較喜歡叫一部分學生回答問題，對整個學生關注不夠。

3、學生在朗讀時，沒有認真傾聽，喜歡看著屏幕上的文字。

4、這篇是寫人，本文采用正面和側面描寫，是最好滲透寫作方法。但教學中沒體現出來。

5、沒能在具體語境中理解一些重點詞語。如：博學、面面相覷、鄭重其事等。

有不足說明還有很大的提高。向向老師所說的“讀書——思考——實踐——總結”看齊，加油!

一個這樣的老師教學設計一等獎篇二

《一個這樣的老師》是美國作家歐文回憶自己少年時代的學習生活時寫的一篇文章。它記敘了懷特森老師在科學課上運用與眾不同的教學方法教給學生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學生產生了深遠影響而又與眾不同的老師形象。

文章安排材料的方法與學生常見的文章有所不同：用正面描寫與側面描寫相結合的方法描寫人物，這是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師語言、動作、神態的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側面描寫。二者相互結合，懷特森老師的特點就更加鮮明突出了。

這篇課文的教學需要兩個課時，我展示的是第二課時的教學。參加本次“同課異構”賽課 ，我想我有責任為老師提供新理念、新思路，讓第二課時教學展現新的生機。根據本課文本特點，我確定了以下教學思路。詮釋教材無非是一個例子，詮釋讓閱讀教學和作文教學應該有機結合，詮釋教師應好好說話。

教學時 ，我主要抓住兩個方面教學目標，在閱讀中抓住人重點詞、句品味人物形象，了解懷特森老師獨特的教育方法、教育思想以及對學生的深遠影響，進一步明確懷特森老師是怎樣的老師，同時體會正面描寫和側面描寫對突出人物形象的作用。

教學中，我確定以閱讀思考二為重要突破內容，力求展現高年級閱讀教學中的師生整合能力。以一個大問題通攬全文，發揮學生深度挖掘，力求展現真實課堂常態、力求學生參與的廣度，把學生由未

知步步深入引向已知。

但這堂課留給我許多的的遺憾：本節課上，對課堂中學生展現的不能走向預期的環節時，教學機智還欠缺。學生的朗讀僅僅浮在表面，整篇文章趣味不足。我的教態與學生還有一定的距離，課堂時間把握不恰當。

我將在今后的教學中與時俱進，不斷完善自我，是自己的教學更加實效。

一個這樣的老師教學設計一等獎篇三

本文是北師大版語文教材第12冊第七單元的一篇講讀課文。

這個單元的單元主題是“科學的精神”，當今社會是一個科學技術迅速發展的時代，科學對國家民族的發展至關重要，立志從事科學研究工作，更是離不開科學的精神，科學的精神涵蓋的內容非常廣泛，學習這個單元的課文要讓學生在學習語言文字知識的同時了解古今中外的科學家以及具有科學的精神的人物，學習他們身上可貴科學的精神。

《一個這樣的老師》是美國作家大衛*歐文回憶自己少年時代的學習生活時寫的一篇文章。它敘述了科學課上懷特森老師運用“故弄玄虛的策略”教給學生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個特別的獨具匠心的老師的形象。文章在寫法上采用正面描寫和側面描寫相結合地方法塑造人物，文章既有對懷特森老師語言、動作、神態等的正面描寫，又有對“我”的心理活動、懷特森老師教學效果的側面描寫，這是本文在寫法上的一大特點。二者相互結合，懷特森老師的形象就更加鮮明突出了。

文中塑造的懷特森老師的形象對學生是一種“沖擊”。首先是視覺上的沖擊：懷特森老師別具匠心的科學課讓學生耳目一新。其次是心理沖擊：他們沒有想到懷特森老師會“戲弄”自己的學生，這真是出乎人的意料。再次是思維方式上的沖擊：現在大多數孩子還是教師和教材的忠實信徒，他們幾乎從來都沒有想過去懷疑教師，長輩和教科書上說的，因此這是對他們多年來的思維方式的一種挑戰。最后是生活習慣上的沖擊：懷特森老師不僅教會“我們”用“新懷疑主義”去學習，而且教會我們用“新懷疑主義”去生活，去看待生活中的每一件事。這些沖擊有些是源自于中外文化的差異，但更多的是源自于懷特森老師與其他老師的不同。

根據以上特點，我采用了這樣的設計：以“懷特森老師是一個怎樣的老師”為學習主線，引導學生從懷特森老師本人的語言、動作、神態，“我”的心理活動變化，“我們”的行為變化這三個角度來探究這個問題。緊扣文本啟發倡導學生個性化的朗讀和理解，談出自己的看法，從而立體地，豐滿地感受人物形象。

這節課，我布置同學們在課前搜集了古今中外科學家的資料，在課堂上通過交流同學們了解了更多科學家還有他們身上可貴的精神，這豐富了學生的知識，激發了學生熱愛科學，學習科學的興趣。我還采用多媒體課件出示“猜猜問號是什么意思？”的問題導課不僅引起了學生學習課文極大的興趣，還暗示了文章的主題。這樣學生在開始就有了一個在課堂上提問，質疑的練習，潛意識里就有了一個初步的提問的習慣和印象。這很容易的和課文中的質疑聯系起來，突破文章的重點。采用多媒體課件的方式，使學生的質疑更加真實，不帶有任何主觀的誤導，是學習更加主動。

這篇文章淺顯易懂通過閱讀學生很容易了解故事的大致內容，通過看圖復述課文的環節，使學生對課文進一步加深印象，還鍛煉了學生的語文綜合能力。學生的心理描寫的變化，是文章的線索，是讀者認識懷特森老師的重要提示，通過有感情的朗讀，學生在讀和聽的過程中反復思考，準確地把握了學生對老師的評價，通過對文中重點語句的閱讀分析，了解到懷特森老師對我們的學習和生活的影響，一步步地認識了懷特森老師。和懷特森的學生一起學會了“新懷疑主義”。

通過文章中對懷特森老師直接的言行的描寫的對比使學生了解到了正面和

側面描寫的寫作方法。可見的使用在這里發揮了很好的作用，圖片的直觀引導，是學深更容易理解和區分文中正面側面描寫的部分。

結尾用嘆號與開頭呼應，體現了語文課的特點，提示了學生標點符號在生活中的巧妙應用，還突出了文章的中心。通過動態的課件的展示，又一次激發學生的思維，回顧整節課的學習活動，談出自己特有的觀點。

整節課緊扣文本，通過各種形式讀，重點語句的標示，思考，討論，等等語文綜合活動，運用各種語文元素，再加上多媒體課件的適時展示，是學習更輕松，更具有個性化。使學生了解到很多科學家，科學的精神。學習到了“新懷疑主義”，了解了懷特森老師，學習了寫作方法，得到了語文綜合能力的充分鍛煉，感受了語言文字的魅力。

一個這樣的老師教學設計一等獎篇四

今天，我教了本學期第七單元的主體課文《一個這樣的老師》。

一開始，我就讓學生用“這是一個的老師”的句式來表達自己通過預習而得出的對這個老師的看法，同學們的發言很活躍。有的說，這是一個與眾不同的老師；有的說，這是一個博學的老師；有的說，這是一個有耐心的老師；有的說，這是一個古怪的老師……答案很多，也很有意思，這很好地調動起了學習的積極性，下面的學習非常順利，后來我又抓住一個要點讓學生分小組探討：你對懷特森老師的這種做法有何看法？

一石激起千層浪，學生討論異常熱烈，學生的學習活動進入了一個高潮。之后的反饋更是五彩紛呈。持贊同，持反對，或覺得這種做法既有利又有弊的學生都進行了精彩的陳述，通過這一形式，其實一種寬松、平等的教學氛圍已然形成，而且學生的發散性思維也得到了很好的提升。

另外，我覺得本節課還有一個亮點。那就是給本篇文章做評析。由于學生平時評改作文的能力較差，而本篇文章又是篇較通俗的寫人的文章，所以特別適合作為例文讓學生評析。本來我以為學生只能從語言是否生動、文章結構是否完整等簡單地點評，沒想到他們居然能把本文最突出的三大特點概括出來：

1、作者在內容安排上，一開始就給讀者以閱讀上的期待——懸念。

2、人物心理描寫貫穿始終。

3、用正、側面描寫相結合的方法描寫人物。

因此，上完本課，我深有體會，千萬不要低估學生的能力，正所謂“心有多大，舞臺就有多大”，對教師而言，即“你眼中的學生有多棒，他就有多棒。”

一個這樣的老師教學設計一等獎篇五

本文是義務教育課程標準實驗教科書語文s版六年級上冊第五單元《科學與發現》的第24課。

這個單元的單元主題是“科學的精神”。當今社會是一個科學技術迅速發展的時代，科學對國家民族的發展至關重要，立志從事科學研究工作，更是離不開科學的精神，科學的精神涵蓋的內容非常廣泛，學習這個單元的課文要讓學生在學習語言文字知識的同時了解古今中外的科學家以及具有科學的精神的人物，學習他們身上可貴科學的精神。

《一個這樣的老師》是美國作家大衛·歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。文章講的是懷特森老師在第一節科學課上，給“我們”講述了一種叫“凱蒂旺普斯”的動物。第二天測驗，“我們”全都不及格。老師給“我們”解釋不及格的原因，并希望“我們”從這件事上學到點什么。逐漸地“我們”學會了“新懷疑主義”的學習方法。本文以“我”的情感變化為線索，給讀者塑造了一個特別的、獨具匠心、用心良苦的老師的形象。

本節課我采用了這樣的設計“我”的情感變化為學習主線，引導學生從懷特森老師本人的語言、動作、神態，“我”的心理活動變化，“我們”的行為變化這三個角度來探究這個問題。緊扣文本啟發倡導學生個性化的朗讀和理解，談出自己的看法，從而立體地，豐滿地感

受人物形象。

興趣是最好的老師，有了學習興趣，學生才會積極主動地去學習。上課之前，我用一個特殊的橙子作為獎勵來激發學生的學習興趣。其實，這不僅是一種激發興趣的方式，同時也與課文的內容遙相呼應。

這篇文章淺顯易懂通過閱讀學生很容易了解故事的大致內容，通過復述課文的環節，使學生對課文進一步加深印象，還鍛煉了學生的語文綜合能力。學生的心理描寫的變化，是文章的線索，也是讀者認識懷特森老師的重要提示，通過有感情的朗讀，學生在讀和聽的過程中反復思考，比較準確地把握了學生對老師的評價，通過對文中重點語句的閱讀分析，了解到懷特森老師對我們的學習和生活的影響，一步步地認識了懷特森老師。和懷特森的學生一起學會了“新懷疑主義”。

一堂課上下來，才發現自己有很多方面做的不夠。

1、評價語言還不夠精煉，有時喜歡重復學生的回答。

2、對學生的整體關注不夠。

3、對于學生的朗讀指導還不是很到位。

4、這篇是寫人的文章，本文采用正面和側面描寫，是最好滲透寫作方法的，但教學中沒體現出來。

5、沒能在具體語境中理解一些重點詞語。如：面面相覷、鄭重其事等。

課堂永遠是遺憾的藝術。當局者迷，旁觀者清。對于自己的課堂，我還有許多問題發現不了，敬請大家指正。