作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

運算律 教案篇一

1、提供自主探索的機會。

“動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式”。在探索整數乘法運算律推廣到小數的過程中，我為學生提供自主探索的時間和空間，使學生在學習活動中獲得成功的.體驗，增強了學習數學的信心。

2、關注學生已有的知識經驗。

在學習整數乘法運算律推廣到小數之前，學生對整數乘法運算律已有了較多的感性認識，為新知學習奠定了良好的基礎。教學中讓學生處于探索知識的最佳狀態，促使學生對原有知識進行更新、深化、突破、超越。

3、引導學生在體驗中感悟數學。

教學設計中注意引導學生在數學活動中體驗數學，在做數學中感悟數學，實現了運算律的抽象內化與外化運用的認知飛躍，同時也體驗到學習數學的樂趣。

在教學工作中，并對照開學初的計劃，我從以下方面加強改進日常教學：

1、注重從學生已有認知基礎入手。如：緊密聯系整數乘、除法的意義、計算方法、四則混合運算，使學生把整數運算知識遷移到小數運算中來。

2、注意教給學生運用多種計算方法，以培養學生的靈活計算能力。如在簡便運算中，讓學生分別用豎式計算和用運算律計算，通過比較，讓學生認識到這些規律具有的普遍意義，又能對這些知識得到加深理解和牢固掌握。

3、注重培養和提高學生的分析能力和審題能力，能解決小數乘、除法在實際生活中的應用。

4、注重后進生雙基的補習，讓培優轉差落到實處，以提高整體水平。

雖然班級的基礎偏差，面臨的形勢比較嚴峻，但只要與學生建立良好的師生關系，日常加強題組訓練，突破難點，培養起學生學習數學的興趣，為進一步的學習打下更好基礎。

運算律 教案篇二

1、提供自主探索的機會

本節課以學生身邊熟悉的情境冬季鍛煉項目跳繩、踢毽子為教學的切入點，激發學生主動學習數學的需要，為學生進行教學活動創設了良好的氛圍。通過學生自己理解題意，自己解決問題，對兩個算式進行觀察比較，喚醒了學生已有的知識經驗，使學生初步感知加法運算律。在探索加法運算律的過程中，為學生提供自主探索的時間和空間，使學生經歷加法運算律產生、形成的過程，同時也使學生在學習活動過程中獲得成功的體驗，增強學生學習數學的信心。

2、關注學生已有的知識經驗和生活經驗

在學習加法運算律之前，學生對四則運算已有了較多的感性認識，為新知的學習奠定了良好的基礎。教學中,我能注意激活學生原有的知識經驗，讓學生始終處于主動探索知識的最佳狀態，促使學生對原有知識進行更新、深化、超越。我還充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值，學習數學知識，是為了更好地去服務生活，應用于生活，學習致用。如:在設計練習時，我設計了既符合實際又讓學生直觀感知計算方法的巧妙運用的題目，使計算既快又對，學生覺得很有成功感，進而增強了學習數學的'興趣.為即將學習簡便運算奠定了基礎;

3、引導學生在體驗中感悟數學

教學設計中注意引導學生在數學活動中體驗數學，在做數學中感悟數學，實現了運算律的抽象--內化--運用的認識飛躍，同時也體驗到學習數學的樂趣。

不足之處:

1、整節課上下來，時間較緊，練習無法保證，此外在用符號表示加法交換律時學生想出的類型很少。

2、在總結、交流加法的結合律時，學生的語言表達能力較差，教師應適當地進行指導和幫助。

3、在本節課的設計中,我只注意了算式之間的比較，而忽略了兩個運算定律之間的比較。

運算律 教案篇三

本節課主要內容是加法的交換律和結合律，并且孩子們在小學階段已經學過假發的結合律何交換律。所以本節課我以2個問題復習導入。第一個問題：有理數加法法則什么?第二個以四道題導入15+28+5=?13+14+6+7=???50+18+10=?12+7+8+3=，回顧用加法交換律和結合律簡便計算。在新授內容出示兩組對比題，通過讓學生觀察、比較、猜想、驗證。讓學生根據對運算律的初步感知，舉出更多的例子，進一步觀察比較，發現規律從而得出結論。課已經上完了，現通過反思，找出不足，從而提高自己的教學水平：

1、提供自主探索的機會本節課以學生身邊熟悉的知識點切入，激發學生主動學習數學的需要，為學生進行教學活動創設了良好的氛圍。通過學生自己提問題，自己解決問題，對兩個算式進行觀察比較，喚醒了學生已有的知識經驗，使學生初步感知加法運算律。在探索加法運算律的過程中，為學生提國自主探索的時間和空間，使學生經理加法運算率產生的形成的過程，同時也在學習活動過程中獲得成功的體驗，增強學生學習數學的信心。

2、關注學生已有的知識經驗。在學習加法運算律之前，學生對加法的運算已有了較多的'感性認識，為新知的學習奠定了良好的基礎。教學中注意激活學生原有的知識經驗，讓學生始終處于主動探索知識的最佳狀態，促使學生對原有知識進行更新、深化、超越。

3、引導學生在體驗中感悟數學。教學設計中注意引導學生在數學活動中體驗數學，在做數學中感悟數學，實現了運算律的抽象內化運用的認識飛躍，同時也體驗到學習數學的樂趣。

不足之處：

1、在探索加法結合律的過程中應該再放開一些，引導學生觀察、比較和分析，找到實際問題不同解法之間的共同特點，初步感受運算律。

2、安排這兩個運算律教學時采用的都是不完全歸納推理，因此在教學加法結合律時也應該讓學生多舉些列子，讓學生去評價舉的列子好不好，讓學生自己去發現結合是把可以得出整百整十的數放在一起，而不是隨意的亂編。然后進一步分析、比較，發現規律，并先后用符號字母表示出發現的規律。

運算律 教案篇四

人教版小學四年級數學下冊《乘法運算定律之乘法分配律》是教學的難點也是重點。這節課采用從熟悉的問題入手，利用學生感興趣的游戲情境展開。我力圖將教學生學會知識，變為指導學生會學知識，將重視結論的記憶變為重視學生獲取結論的體驗和感悟，將模仿式的學習變為探究式的學習。學生經歷了“嘗試、探究、發現、舉例驗證、發現規律、再嘗試、概括歸納”這樣的知識形成過程，學生不僅獲得了數學基礎知識和基本技能，而且更能培養主動探究、發現知識的能力。

回顧整個教學過程，我認為這節課可以從以下幾個方面來總結：

設計情景，注意激發學生的學習興趣。教學開始，我設計了《找朋友.》的游戲情景。在游戲結束后，請學生說說這個游戲中自己是怎么玩的，讓學生明白游戲中的規則。寓學于樂，玩樂中自然地過渡到乘法分配律的學習，活躍了課堂氛圍，激發了學生的求知欲望。教學中為學生創設大量生動、具體、鮮活的生活情境，讓學生感到數學就是從身邊的生活中來的，激發學生學習的熱情。我先創設情景，提出問題：“一共有多少名學生參加這次植樹活動?”。讓學生根據提供的條件，用不同的方法解決，從而發現(4+2)×25=4×25+2×25這個等式。然后請學生觀察，這個等式兩邊的運算順序，使學生初步感知“乘法分配律”。再讓學生“觀察這個等式左右兩邊的不同之處，觀察總結乘法分配律的意義”，再次感知“乘法分配律”。我利用情景，讓學生充分的感知“乘法分配律”，為后來“乘法分配律”的探究提供了有力的保障。

數學教學應該關注學生學習數學的活動，這節課我把學生的活動定位在感悟和體驗上，引導學生用數學思維方式去發現，去探索。尤其是在學生初步感悟到兩種算法相等關系的基礎上，繼續為學生創造一個思考的情景。我要求學生觀察得到的兩個等式，提出“你有什么發現?”此時學生對“乘法分配律”已有了自己的一點點感知，我馬上要求學生舉一反三，自己再舉出幾個類似的等式，使學生在自己的模仿中，自然而然地完成猜測與驗證，形成比較“模糊”的認識。這時，我抓住學生的已有感知，立刻提出“觀察這一組等式，你能發現其中的奧秘嗎?”。這樣，給學生提供了豐富的感知材料和具有挑戰性的研究材料，提供猜測與驗證，辨析與交流的空間，把學習的主動權力還給學生。學生的學習熱情高了，自然激起了探究的火花。整個教學過程都采用了讓學生觀察思考、自主探究、合作交流的學習方式。這樣可以提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

學生在掌握了分配律后，讓學生根據乘法分配律把式子補充完整，并利用分配律進行簡算。它既有助于學生理解乘法分配律，又發散了學生的思維。 乘法分配律是一節比較抽象的概念課，但我根據教學內容的特點，為學生提供多種探究方法，激發學生的自主意識，課堂效果還是不錯的。

在教學過程中，也有不盡人意的地方，如雖然本節課在感知乘法分配律上下了不少工夫，但在乘法分配律的意義的理解上還不夠，只關注了學生如何發現規律。根據以往的經驗，學生如果不理解規律的意義，應用時就會更困難。因此在歸納乘法分配律的內容時，好多學生難以完整準確地講地總結出乘法分配律的意義。如果我多注重學生從乘法意義的角度去理解乘法的分配律，讓學生反復說，從左邊說到右邊，從右邊說到左邊，加深了學生對規律的理解，在運用定律進行簡便計算時就會很順利。另外還有一部分學困生對乘法分配律不太理解，運用時問題較多，費時間，速度慢等，還需要在另安排課時進行補習。

今后的工作中，我要多從以下幾個方面努力：

1.多聽課，多學習。尤其是優秀教師的課，學習他們的新思想、新方法，改善課堂教學，提高課堂教學藝術。

2.加強同科組教師之間的溝通和交流，相互學習，取長補短，共同進步。

3.認真鉆研教材，把握好教材的重點、難點、關鍵點、易混點，上課時才能做到心中有數，有的放矢地對學生進行指導。