人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

圓錐的認識教學設計一等獎 圓錐的認識教學設計構思意圖篇一

本節課的教學是在學生研究過長方體、正方體、圓柱這些立體圖形特征的基礎上進行的。學生已經具備一定的獨立探究能力，同時，他們的思維能力、分析問題的意識和能力也有明顯的提高，動手操作能力、語言表達能力有所發展。針對學生的特點和本節課內容的特點，本節課將采用動手操作——自主探究——合作交流的方式來學習圓錐的相關知識。

本節課教學的重點是掌握圓錐的特征，難點是圓錐高的測量方法，因此，讓學生參與到數學活動中，通過看一看、想一想、說一說、測一測等活動，感知圓錐的特征，體驗圓錐由面成體的過程，明確圓錐體和面之間的關系，學會測量圓錐的高的方法；在自主探究與合作交流中，經歷認識圓錐的過程，培養觀察能力、動手操作能力和一定的空間想象能力，體驗成功的喜悅。

教師準備 ppt課件 圓錐模型 平板 直尺

學生準備 圓錐形實物

師：我們學過哪些立體圖形？(課件出示長方體、正方體、圓柱)我們是怎樣研究這些立體圖形的特征的？

生1：先研究它們有幾個面，再研究各個面之間的關系。

生2：先研究它們的各部分名稱，再研究各部分之間的關系。

生3：先研究它們的組成，再研究它們的特征。

師：你們認識老師手中的這個立體圖形嗎？(出示圓錐模型)這節課我們就來認識它。

⊙探究新知

1．探究圓錐的外部特征。

(1)初步感知。

課件出示教材31頁主題圖，引導學生觀察、思考：圖中這些物體在形狀上有什么共同的特點。

預設

生1：都有兩個面，一個面是圓，一個面是曲面。

生2：都有一個頂點。

明確：圖中這些物體的形狀都是圓錐體，簡稱圓錐。

你還見過哪些圓錐形的物體？(引導學生說出生活中的圓錐形煤堆、圓錐形糧堆、圓錐形帳篷、削過的鉛筆頭、鉛錘等)

(2)初步認識圓錐的各部分名稱。

①結合圓錐形物體和圓錐模型認識圓錐的各組成部分。

a．底面：圓錐的圓面是圓錐的底面。

b．側面：圓錐的曲面是圓錐的側面。

c．頂點：圓錐有一個頂點。

②結合課件理解圓錐的側面展開圖。

師：你覺得圓錐的側面展開圖是什么形狀的？你知道為什么是這個形狀的嗎？

生：側面展開圖是扇形。因為頂點到圓周上任何一點的長度都相等。

2．探究圓錐的高。

師：我們今天學習的圓錐有高嗎？如果有，有幾條？圓錐的高指的是什么？自學教材32頁上半部分內容后回答。

生1：圓錐有高，并且只有一條高。

生2：圓錐的高是從圓錐的頂點到底面圓心的距離。

師：圓錐的高在哪？誰有辦法讓大家看到圓錐的高？

圓錐的認識教學設計一等獎 圓錐的認識教學設計構思意圖篇二

1、知識與技能：認識圓柱、圓錐的特征，知道圓柱和圓錐各部分的名稱，并能做出正確判斷，進一步培養學生的空間觀念。

2、過程與方法：進一步讓學生體驗合作學習的優越、實效，培養學生觀察、比較、判斷的能力，以及發現問題、分析問題和解決問題的能力。

3、情感態度和價值觀：進一步培養學生主動探索精神，發展學生的空間觀念，提高學生的學習興趣，樹立學好數學的信心。

：認識圓柱、圓錐的特征。

：圓柱、圓錐特征的探究過程。

：圓柱、圓錐模型及實物，多媒體課件。

。

前面我們學習了一些平面圖形和立體圖形，請看大屏幕，（出示課件）這是一個長方形，請同學們開動腦筋想一想，當它沿一條邊旋轉一周，會形成什么圖形？（圓柱）那這個三角形沿一條直角邊旋轉一周，會形成什么圖形？（圓錐）

[說明：創設了一個讓學生感興趣，能進一步培養空間觀念的情景，并通過多媒體直觀演示，讓學生體驗由平面圖形到立體圖形的轉變，以此激發學生學習興趣。]

1、整體感知圓柱。

在日常生活中，有很多圓柱、圓錐形狀的物體，大家看，這個茶葉盒的形狀是圓柱，這個積木的形狀是圓錐。請同學們想一想，生活中還有哪些物體的形狀是圓柱或者圓錐？（生舉例，師生評價）

請看大屏幕，老師收集了一些圓柱、圓錐物體的畫面，當去掉這些畫面的顏色和圖案，就得到了圓柱、圓錐的立體圖形。（出示課件）

同學們已經能辨別圓柱、圓錐的形狀，并認識了圓柱、圓錐的立體圖形，那圓柱、圓錐各有什么特征呢？這就是我們本節課所研究的內容。（板書課題）

[說明：從生活中提取素材，由具體到抽象，引導學生探索新知，讓學生真正感到數學就在自己身邊。]

2、研究圓柱的各部分名稱

首先我們先來研究圓柱有哪些特征？請聽清要求，請同學們用看一看、摸一摸、比一比、量一量等方法來研究圓柱的特征，小組長要把你們的發現及時記錄下來，我們比一比，哪個小組合作的好，發現的多？

（1）哪個小組先來說一說你們的發現？針對這個小組的匯報情況，誰能做出評價？還有不同發現的嗎？

（2）介紹圓柱各部分的名稱，讓學生結合圓柱各部分的名稱再來說一說圓柱的特征。

（3）質疑解惑：你是怎樣知道兩個底面相等的？（①觀察；②畫剪：把兩個底面分別畫在紙上，然后剪下來比較；③量直徑：測量兩個底面的直徑，再通過計算，判斷底面是否相同；④把茶葉盒的兩個底面拆下來比較。）

你怎么知道圓柱的側面是粗細均勻的？

（4）圓柱兩個底面之間的距離，就叫圓柱的高。師板書：高 圓柱的高有多少條？（板書：無數條）這無數條高的長度有什么關系？（板書：都相等）

（5）高的拓展。在日常生活中，硬幣的高叫什么？（厚）鋼管橫著放高叫什么？（長）圓柱形水井的高叫什么？（深）

（6）結合實物和課件，師生一起整理圓柱的特征，師板書。

（7）誰能結合板書，完整的說一說圓柱的特征；同位互相說一說。

[說明：通過看一看、摸一摸、比一比、量一量等活動，有利于培養學生的合作意識、實踐能力、應用能力，并進一步提高了學生自主探究、合作學習的能力。同時結合電腦演示，使學生學得有趣，學得輕松，讓學生直觀的獲取知識，使課堂教學做到實效、高效。]

4、探究圓錐的特征。

（1）我們已經知道了圓柱的特征，下面請同學們結合圓柱特征的研究方法，來研究圓錐有哪些特征？

（2）哪個小組先來說一說你們的發現？

（3）還有補充的嗎？

（4）介紹頂點、側面和高。（課件演示）

（5）圓錐的高有多少條？

（6）讓學生說一說圓錐的特征。

5、對比

我們已經知道了圓柱、圓錐的特征，請同學們結合板書，想一想，圓柱、圓錐有什么相同點和不同點？

[說明：通過對比，加深學生對圓柱、圓錐特征的理解。]

1、認識圓臺，了解圓柱、圓臺、圓錐之間的關系。（課件演示）

2、課本48頁第3題。

本節課的學習即將結束，我們借用中央電視臺欄目《實話實說》中的最后一個環節，此時此刻，你最想說的一句話是什么？

[說明：此環節充分體現了課堂教學的人文化，其中有知識的收獲、學習方法的運用、學習數學的情感體驗等，是師生情感互動的展現。]

請同學們課下利用我們今天學習的知識，自己動手做圓柱、圓錐，比一比，看誰做得精致，下節課我們展示交流。

圓錐的認識教學設計一等獎 圓錐的認識教學設計構思意圖篇三

1．聯系同學們的生活實際，通過觀察、操作，了解點的移動可以得到線，線的移動可以得到面，面的旋轉可以得到體，認識圓柱和圓錐，掌握圓柱和圓柱的基本特征，激發同學們的探究欲望。

2．通過觀察、思考、操作、討論等活動，培養同學們自主學習、合作探究的良好品質。

理解并掌握圓柱、圓錐的基本特征。

1．教師拿一根一頭拴著一個小球的繩子甩動，問：你們看到了什么？ 再讓學生結合書第2頁2、3題，想一想你發現了什么？

最后總結出點的移動可以得到線，線的移動可以得到面，面的旋轉可以得到體的結論。

2．教師出示一個袋子，里面裝著各種物體（長方體、正方體、球、圓柱、圓錐、圓臺）

游戲規則：一人上臺摸，并描述你摸到的這個物體的最典型的特征，使下面同學能在最短的時間內猜出你摸的這個物體的名稱。

師生共同活動。在摸出物體后，教師讓學生回憶一下以前學過的長方體、正方體的特征。

引出這節課要探究圓柱和圓錐。板書課題：圓柱和圓錐

1．從生活的實景圖中發現圓柱和圓錐。

從書第2頁找一找的實景圖，找出我們學過的立體圖形，與同伴互相指一指，哪些是圓柱和圓錐，并指名回答。

2．小組合作學習，探究圓柱、圓錐的特征。

用各種方法，如摸、量、畫等，觀察帶來的圓柱、圓錐形實物，你們有哪些發現？用手中的工具驗證你們的猜想。并填寫小組合作學習的報告。

小組合作學習表格：

研究對象

你們猜想它有哪些特征？

你們是用怎樣的方法驗證你們的猜想的？把驗證方法記錄下來，與同學交流。

3．小組匯報反饋。

教師抓住幾個關鍵點進行引導：

圓柱的特征：

⑴兩個底面、一個側面。底面是由兩個大小完全相等的圓組成。側面是一個彎曲的面。

⑵認識圓柱的高，并會測量圓柱的高。如果沒有學生探究這個問題，教師要示范兩個底面大小差不多的圓柱，讓學生觀察它們的高不同，從而引導學生關注圓柱的高（圓柱兩個底面的距離叫做高）。圓柱有無數條高，每條高的長度相等。

圓錐的特征：

⑴由一個底面（圓）、一個側面（曲面）組成。

⑵從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高。引導學生掌握測量圓錐的高的方法。

小結：通過剛才的合作學習和交流，我們更進一步認識了圓柱和圓錐的特征。你能說一說你現在知道了圓柱和圓錐有哪些特征嗎？

4．說一說

課本3頁，讓學生再次系統地看一看圓柱和圓錐各部分的名稱。拿一個你準備好的圓柱和圓錐，同桌互相說一說它們各部分的名稱。

說一說，在生活中見到的哪些物體的形狀像圓柱、圓錐？指名回答。

圓錐的認識教學設計一等獎 圓錐的認識教學設計構思意圖篇四

本課內容是九年級義務教育課程標準實驗教材（人教版）六年級下冊第二章第二小節第一部分《圓錐的認識》。這一部分是在學生掌握了圓和圓柱的相關知識的基礎之上而安排的內容。我們要想認識圓錐，進一步學習有關它的知識，首先要了解它的特征。因此教材把它安排在這一部分內容的第一節，為下面學習起到一個良好的鋪墊作用。由于圓柱與圓錐的知識是密切相關的，因而教材把圓錐的認識安排圓柱的認識之后，為學習圓錐的特征以及體積起到了一個橋梁的作用。

由于已經是六年級的學生了，他們的主動性和能動性已經有較大的提高，能夠有意識的去主動探索未知世界。同時，他們的思維能力、分析問題的意識和能力也有明顯的提高；動手操作能力、語言表達能力有所發展。所以在教學時適宜讓學生主動思考，合作交流，動手實踐，讓學生在具體情境中親自體驗感知圓錐的特征。另外，要鼓勵學生主動參與、動手操作、發揮自己的聰明才智，能根據具體情況想出測量高的方法。

根據學生的年齡特點，這部分教材的內容特點，經過我對學生和教材的分析，本節課主要用動手實踐、主動探究的教學方法。

教具準備：圓錐形物體多個、圓錐的模型一個、多媒體

學具準備：圓錐形實物，模型一個、一塊平板(或玻璃)，一把直尺

根據新課程標準的要求，教材的特點，以及考慮學生的認知規律，我確定本節課的學習目標及教學重、難點。

1、認知目標：使學生在具體的情境中認識圓錐，知道圓錐各部分的名稱，掌握圓錐的特征，會看圓錐的平面圖，了解圓錐的高的測量方法。

2、能力目標：培養學生的操作能力，觀察能力，思維能力和靈活運用知識的能力。

3、情感目標：用生活中的圓錐讓學生體會所學知識的生活價值，培養學生熱愛數學學習的情感、態度。

掌握圓錐的特征

圓錐的高的測量方法

1、復習提問

師：我們已經學習了圓柱的有關知識，誰能告訴老師圓柱有什么特征?(指名答)

2、導入新課

現在，請同學們拿出自己準備好的物體，觀察一下，觸摸感覺一下，它與圓柱有什么不一樣?

生觀察感知后，說出自己的結果，師肯定：這個物體有一個曲面，一個頂點和一個面是圓。

教師指出:像這樣的物體就叫做圓錐體，簡稱圓錐。也就是這節課我們要學習新的立體圖形。(板書課題：圓錐的認識)

3、講授新課

（1）、教學圓錐的認識

展示，如果我們沿著些圓錐的輪廓畫線，可得到圓錐的幾何圖形。

教師根據幾何圖形指出：圓錐的一個頂點，底面是一個圓。

再觸摸，得出圓錐的周圍是一個曲面，叫做圓錐的側面。

再觀察物體，教師指出：從圓錐頂點到底面圓心的距離叫做高。

你能從物體上找到圓錐的高嗎？（教師指出母線不是高）

你能從圖形上找到圓錐的高嗎？（學生回答）

你能確定圓錐高的條數嗎？（學生回答并根據定義總結：只有一條）

(2)、小結

第一步，學生拿出學具，同桌互指圓錐的底面、側面、頂點、高。（師生總結：高是不能摸到的）

第二步，請學生歸納一下圓錐有什么特征。(指名試答)

師板書：底面是圓，側面是一個曲面，有一個頂點和一條高。

（3）、教學測量圓錐的高。

提問：圓錐的高能直接測量嗎?為什么?

(圓錐的高在它的內部，不能直接量出它的長度)

你能根據測量圓柱高的啟示，來測量圓錐的高嗎？（小組嘗試）

請同學展示，測量圓錐的高的過程。

師生總結：

<1>先把圓錐的底面放平；

<3>豎直地量出平板和底面之間的距離，讀出數值。

<2>閱讀時一定要讀平板下沿與直尺交會處的數值。

<2>轉動含30度的三角板，你有什么新的發現？

4、課堂練習

利用，展示習題，指名口答。

5、小結

這節課我們學習了圓錐，想一想：圓錐有什么特征?側面展開后是一個什么圖形?

本節課為了實現教學方式的多樣化：學生自主探索、合作交流；教師引導為主，幫助為輔，我進行了嘗試。從教學內容方面，本部分知識適合采取這種方式：有操作的情境，有活動的空間。從學生方面，學生的求知欲較強，活動能力與小學相比有大的提高，他們能對同一個情境提出不同的解決問題的方法。從學生情感方面來看，他們喜歡合作交流的方式。