早上語文課時，《買火柴的小女孩》第二句有一個破折號。老師提出問題：“這個破折號是什么意思？”我們班齊答破折號起解釋說明的作用。

老師說，這個問題她本來是想請差生答的，但是齊答了就算了。我一直在想：幸好我們齊答了，不然如果老師點起某位“差生”，那“差生”一定會無地自容的，每個人都有自尊啊！哪怕是一點卑微的自尊。我知道當今社會，分是競爭的籌碼，無論多聰明看的還是那些阿拉伯數(shù)字。數(shù)字低的就理所當然、名正言順地論為“差生”，如果以“差生”的角度來看待老師的態(tài)度，那么感受一定不言而喻。我有一本伍美珍寫的《做好學生有點累》的書，其中有一節(jié)是專門講的“好生”和“差生”，充分說明了現(xiàn)代已經(jīng)沒有“優(yōu)生”和“差生”這種說法了。我們學過一個句子“甘瓜苦蒂，天下物無全美”。難道“優(yōu)生”就沒有缺點，“差生”就沒有優(yōu)點嗎？不是的。

其實，每一個人的智商都是差不多的，只不過一些學生學習沒有用功，成績差了點，可不是他們樣樣都差呀！我相信只要這些學生用功，那么字典里就一定不會有“差生”這個詞了。老師可以給這些學習困難的學生微笑和鼓勵，而不是歧視和白眼。讓您的忠告像紅繩系在學生心里，教導像流動的血液流淌學生心里……

我相信，只要您改變態(tài)度，加于鼓勵和耐心，那您的腦海里將不會有“差生”這個詞。