人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小學(xué)語文低年級教學(xué)策略篇一

一、角色表演，激發(fā)交際熱情

小學(xué)生天性好玩好動。表演既符合學(xué)生的年齡特點，又能使學(xué)生進(jìn)入交際情境。而且小學(xué)生的表現(xiàn)欲望一般都比較強(qiáng)。精彩的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，使學(xué)生口語表達(dá)更符合角色特點。另外，表演還需要多種感官參加活動，有利于學(xué)生提高表達(dá)效果。如教《這樣做不好》一課，先說說每幅圖畫的是什么，讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，進(jìn)行角色表演。然后給學(xué)生一定的思考時間，想好以后先說給你的同桌聽聽，然后說給全班的同學(xué)聽聽，最后討論討論：這樣做為什么不好？你怎樣勸說他們不要這樣做？通過表演營造一個寬松和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就會樂于思維，敢于表達(dá)，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。同時，在口語交際中，教師應(yīng)始終以寬容、慈愛的心態(tài)，愛護(hù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生口語交際的點滴熱情，要認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一句話，以飽滿的熱情、微笑的態(tài)度，和藹的提示，親切的鼓勵去消除低年級學(xué)生“怕”說的心理，讓他們在大膽的品嘗成功中，產(chǎn)生說的自信和興趣。

二、講述故事，培養(yǎng)求異思維

低年級學(xué)生往往對內(nèi)容有趣、情節(jié)生動、人物鮮明的兒童文學(xué)，如寓言故事，童話故事，動物故事等表現(xiàn)出極大的興趣。低年級學(xué)生年齡小，說話缺乏條理，要求他們講述故事，教師必須根據(jù)教材要求把故事的內(nèi)容理出一條清晰的線索，讓學(xué)生沿著這條線索，抓住故事主要內(nèi)容進(jìn)行講述。如教《小兔運南瓜》一課，先指導(dǎo)看圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察小兔的動作、表情；想象小兔可以用哪些辦法把南瓜運回家。討論討論：哪種運南瓜的辦法好？為什么？然后根據(jù)這一線索，展開合理想象，編成動聽的故事。口語交際要以“異”字著手，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力和靈活運用語言的能力。指導(dǎo)學(xué)生說話時，要力避“鸚鵡學(xué)舌”，鼓勵學(xué)生與他人想得不同，說得不同。

三、借助圖畫，培養(yǎng)交際能力

看圖說話是培養(yǎng)學(xué)生思維的最主要途徑。低年級編排的口語交際課配有插圖。圖畫可以幫助他們了解圖畫中人與物，物與物之間的關(guān)系，也可以借助圖畫，鼓勵他們想象、創(chuàng)新。如教《該怎么辦》一課，配有三幅圖。三幅圖提出了本次口語交際的話題——該怎么辦。第一幅圖是小明每天幫王爺爺取牛奶。第二幅圖是王爺爺提出每天給小明一角錢，小明不要。第三幅圖是王爺爺說如果小明不收下，就不讓他取牛奶了。小明心想：我該怎么辦呢？提出問題：

1、說說這三幅圖畫講了一件什么事？

2、互相說說小明該怎么辦。

3、評一評誰說的辦法好。圖畫和文字提示密切結(jié)合，構(gòu)成了本次口語交際課的內(nèi)容和過程。教學(xué)時，從圖的內(nèi)容說起，很自然就會引起學(xué)生交談小明遇到的問題以及該怎么辦。由于講述的內(nèi)容是日常生活中所見所聞，因而內(nèi)容豐富，感情自然，從而使口語交際成為交流心得，增進(jìn)感情的教育活動。

口語交際比單純的聽話，說話要求更高。除了聽得明白，說得清楚外，還要敏銳地觀察對方的意圖，根據(jù)對象和場合，適時接話，恰如其分地說自己的意見和想法。這樣，在雙向互動中實現(xiàn)信息的溝通和交流，使學(xué)生掌握口語交際的基本技能，形成大膽大方交際的積極心態(tài)，形成良好的口語交際習(xí)慣，提高口語交際的能力，從而逐步提高文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，并促進(jìn)其他語文學(xué)習(xí)能力的提高。

總之，時代的發(fā)展要求我們必須搞好素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的能力日益不能忽視，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力尤其不能忽視。它不但能提高語文教學(xué)質(zhì)量，更是未來發(fā)展的希望。

小學(xué)語文低年級教學(xué)策略篇二

后續(xù)的語文學(xué)習(xí)也有直接的影響。因此，對低年級學(xué)生的識字激趣教學(xué)很有探究的必要。

??小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生識字興趣低

低年級小學(xué)語文識字教學(xué)內(nèi)容枯燥，教師的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很難使小學(xué)生對識字產(chǎn)生興趣。尤其是低年級的小學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有完整的認(rèn)識，也意識不到學(xué)習(xí)的重要性，會很大程度影響教學(xué)質(zhì)量和有效性，這時候就更需要激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。此外，不少老師也意識不到識字興趣對學(xué)生識字的重要性，不僅不利于學(xué)生對識字興趣的培養(yǎng)，還會加重老師教學(xué)負(fù)擔(dān)。

2.教學(xué)枯燥，識字效率低

對于識字教學(xué)，老師經(jīng)常采用的教學(xué)方法是在文章中為學(xué)生標(biāo)出生字詞，然后加上拼音，通過朗讀、抄寫等形式幫助學(xué)生形成記憶。這樣的識字教學(xué)方式枯燥，老師與學(xué)生之間沒有建立交流，使得課堂氣氛嚴(yán)肅古板。識字教學(xué)不能只有老師單方面輸出，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，要在教與學(xué)之間建立聯(lián)系。

3.學(xué)生識字記憶效果不理想

許多學(xué)生都有這樣的學(xué)習(xí)問題，在課堂上聽寫的字詞，課后不久便沒有了印象，這是因為學(xué)生識字的記憶沒有得到強(qiáng)化，所以學(xué)生很快就遺忘了。因此老師不僅要教學(xué)生識字，更要教學(xué)生記字，只有這樣學(xué)生才能打下堅實的語文基礎(chǔ)，有利于日后的語文學(xué)習(xí)。

??語文識字教學(xué)的激趣策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生識字興趣

如果想激發(fā)學(xué)生對識字的興趣，第一件事就是改變傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法，提高學(xué)生對識字的興趣。小學(xué)生對游戲和卡通非常感興趣，老師可以將學(xué)生感興趣的活動與識字相結(jié)合，比如尋找一些識字的動畫，在課上播放，或者是找一些識字小游戲，在上課時和學(xué)生一起進(jìn)行游戲，比如連連看、找不同等游戲，都可以很好地與識字教學(xué)相融合。老師可以通過連連看加強(qiáng)學(xué)生對拼音與漢字的印象，而找不同又可以讓學(xué)生在游戲中找出相近漢字的區(qū)別，同時也有效地提高了課堂的活躍度，激發(fā)學(xué)生識字興趣。

2.提高學(xué)生在課堂上的地位，加強(qiáng)師生間的互動

老師在上課時，一定要改變填鴨式的教學(xué)方法，要意識到學(xué)生參與課堂的重要性。在上課時不能只是老師一味地講，忽視了學(xué)生的存在。要利用提問和小組討論等方式與學(xué)生進(jìn)行課堂上的互動。通過老師與學(xué)生之間的交流，在學(xué)生集中精力的同時也緩解了學(xué)生識字過程中的枯燥感。例如，在教學(xué)生文章中的生字詞時，老師可以讓學(xué)生用這些生字詞造句，并且這些造句可以聯(lián)系起來，成為一個小故事，這不僅激發(fā)了學(xué)生的思維能力，活躍了課堂氣氛，而且加深了學(xué)生對生字詞的印象，并使學(xué)生對識字更加感興趣。

3.營造識字環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生記憶

環(huán)境對于人潛移默化的影響不可小覷，因此老師除了在課堂上教學(xué)生識字，在課下也要為學(xué)生營造識字的環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣。比如可以利用黑板報，為學(xué)生劃分出一個生字詞的版塊，每周結(jié)束時，老師對學(xué)生的生字詞學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，同時讓學(xué)生留意生活中出現(xiàn)的生字詞，并在課堂上和大家分享。同時，強(qiáng)化學(xué)生對生字詞的記憶不能只是簡單地依靠死記硬背，老師在教學(xué)時可以向?qū)W生傳授記憶小技巧，比如教會學(xué)生象形字與會意字的分類，根據(jù)生字的書寫特點幫助學(xué)生記憶，還有就是利用課后習(xí)題對學(xué)生的記憶進(jìn)行鞏固。學(xué)生不僅要學(xué)會認(rèn)字，更要將這些生字詞記在腦海中，為日后的語文學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。

作為識字教學(xué)活動的實施者，小學(xué)語文教師需要對識字教學(xué)的重要性有一個清晰的認(rèn)識。根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，改變課程內(nèi)容和教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。老師對于學(xué)生識字教學(xué)的激趣策略一定要進(jìn)行深入研究，不斷嘗試新的教學(xué)方法和內(nèi)容，提高學(xué)生對識字的興趣，提高識字教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文低年級教學(xué)策略篇三

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”進(jìn)行口語交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。小學(xué)語文教學(xué)大綱適應(yīng)新時代的要求，提出了學(xué)生除了具備聽話、說話的能力外，還要有交往能力、待人處事能力等。“語言作為交際工具只有在人際交往中才能真正掌握。”實際上，口語交際能力是言語表達(dá)能力，做人能力、生存能力等多種能力的有機(jī)組合。作為語文教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真尋求對策，加強(qiáng)訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，針對小學(xué)低年級口語教學(xué)現(xiàn)狀和小學(xué)生口語交際能力的特征，如何改進(jìn)口語教學(xué)，提高學(xué)生口語交際的能力和水平，可以選取如下對策：

（一）引話“源”，打開學(xué)生的“匣子”。

引導(dǎo)小學(xué)生“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；能簡要講述自己感興趣的見聞；積極參加討論，能就感興趣話題發(fā)表自己的意見；對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題結(jié)合課外閱讀，共同討論”。教師做到教學(xué)語言親世、誠懇、貼近學(xué)生年齡特點，站在學(xué)生的立場，與學(xué)生一起說、一起想，縮短師生之間的距離。經(jīng)常與學(xué)生共同“拉家常”、聊天，一起講故事，續(xù)編故事，使學(xué)生的口語交際有“源”而發(fā)。尤其是通過談?wù)搫赢嬈⑼捁适拢艽蜷_學(xué)生的話匣子，引起學(xué)生的共鳴，豐富口語交際的內(nèi)容，增大口語交際面。

（二）抓活動，促進(jìn)學(xué)生在口語交際中聽說能力的提高。

語交際能力。組織生動有趣的游戲活動。如組織手工剪、貼、畫活動，由教師提供幾個簡單的圖形或符號，讓學(xué)生通過手工剪、貼、畫后，再向同學(xué)們介紹自己所完成的過程及其內(nèi)容。

2、在情景中培養(yǎng)口語交際能力。利用幻燈片制作一個或幾個動物圖片或場景，創(chuàng)設(shè)一個故事的開頭，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，編童話故事。或者教師事先做好錄音，敘述一個故事的結(jié)尾，讓學(xué)生想象故事的前一部分。在敘述的過程中草藥，可適當(dāng)?shù)丶尤雱幼鞅硌荩l(fā)興趣，從而有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。在情景導(dǎo)引下，要注意三點：一是要讓每一位學(xué)生“動”起來；二是要特別關(guān)注“開口難”的學(xué)生；三是鼓勵創(chuàng)新，不人云亦云。

3、在操作中培養(yǎng)口語交際能力。在口語交際教學(xué)中，不可能僅停留在師生之間、學(xué)生之間的對白與簡單表達(dá)中，更應(yīng)注意針對低年級學(xué)生的年齡特點，增強(qiáng)口語交際的操作性能，以強(qiáng)化訓(xùn)練效果。在《蜜蜂引路》一課中，讓學(xué)生扮小蜜蜂，一邊引路，一邊講解，或其他學(xué)生一邊看一邊說；在《春天來了》一課中，讓學(xué)生自己動手畫一幅畫，再向其他同學(xué)夸一夸自己的畫。

語言訓(xùn)練的最有效的辦法之一。家長及時糾正孩子口語中的毛病，在與孩子談話的過程中，要注意送給孩子最好的贊美、家長本人更應(yīng)當(dāng)善于傾聽并有良好的習(xí)慣。二是設(shè)計一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。布置家庭作業(yè)“打電話”（模擬）：讓孩子和媽媽“打”電話，爸爸做評委；讓孩子和爸爸“打”電話，媽媽做評委；讓爸爸和媽媽“打”電話，孩子做評委。模擬家里有客人的場景，提供孩子口語交際的機(jī)會。讓學(xué)生在家庭中多交流、多表達(dá)，注意運用禮貌用語，久而久之，他們便會性格開朗，語言流暢，有自己的見解。

（三）強(qiáng)化語文實踐，多形式提高口語交際綜合能力。

教科書是重要的教學(xué)內(nèi)容，但不是教學(xué)內(nèi)容全部。語文是教育資源最豐富、與現(xiàn)實生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科。培養(yǎng)口語交際能力也不例外，教師要充分利用語文實踐活動，創(chuàng)造性地設(shè)計口語交際的內(nèi)容，為了使學(xué)生練在平時，練在全體，可以把每日每節(jié)語文課前五他鐘設(shè)為“五分鐘演講”時間。形式不拘，內(nèi)容不限。閱讀收獲、親歷趣事、今日要聞、詩歌故事等，把它做為鍛煉學(xué)生口語交際的一個機(jī)會。同學(xué)說完，下面的同學(xué)給予評議。剛開始，學(xué)生評議時可能前言不搭后語，時間一長，從每個小評論員嘴中都能說出一套流利的話。隨著時間的推移，對學(xué)生“說”的要求應(yīng)當(dāng)不斷提高，開始從語調(diào)高低、音色圓潤、有表情、聲音抑揚頓挫等方面對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，使學(xué)生在聽說能力方面得到了長足的發(fā)展，同時也積累了豐富的習(xí)作素材。

礎(chǔ)上，訓(xùn)練將作者的思想感情轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的“口頭語”去充分表達(dá)發(fā)揮。如分角色朗讀、換角色演講、“課本劇”表演、想象延伸等都是口語練習(xí)的好形式。長期訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以積累豐富而規(guī)范的語匯，而且能不斷增強(qiáng)語感，促學(xué)生水到渠成的準(zhǔn)確用語、表情達(dá)意。

2、以說帶學(xué)。素質(zhì)教育的課堂教學(xué)要求以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)模式。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教師應(yīng)該在課上做學(xué)生的忠實聽眾，學(xué)生充當(dāng)教師的角色。在充分預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，學(xué)生們能較熟練地把一堂課的重難點很好地突破，而且經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，語言連貫，口齒光天化日晰，師味濃厚，老師課上幾分鐘稍加評議，學(xué)生但飯店領(lǐng)神會，口語表達(dá)能力提高的很快。

3、以聽導(dǎo)說。小學(xué)生最感興趣的是聽故事。根據(jù)學(xué)生這個心理特點，可以組織學(xué)生收聽有較強(qiáng)趣味的錄音故事，并要求學(xué)生說出重點，交互設(shè)疑、解惑，復(fù)述故事。總之，不拘一格，盡量讓學(xué)生“八仙過海，各顯神通”，為口語交際創(chuàng)造一切條件。布置學(xué)生在校外留心大人們的對話，辨析人們口語交際中的“毛病”，學(xué)習(xí)幽默風(fēng)趣的對話。在“語文活動課”中常開展“聽進(jìn)去，說出來”的小型活動，努力促成向生活、向周邊群眾學(xué)習(xí)口語和交際的方式方法。

4、以看引說。看是自外而內(nèi)的輸入，而說同是是自內(nèi)而外的輸出，兩者相輔相成，互為促進(jìn)。讓學(xué)生多看課外書，能幫助他們積累知識，拓寬視野、活躍思維、發(fā)展語言。可以班級建立“圖書角”，開設(shè)課外閱讀交流課，并通過故事會、演講會、朗讀比賽等活動形式，把看課外書的所得講述出來，并把這種訓(xùn)練形式擴(kuò)展到課余觀看影視節(jié)目，生活見聞之中。

同完成口語交際內(nèi)容。學(xué)生臺上表演，臺下學(xué)生給其“配音”，臺下學(xué)生“發(fā)令”，臺上學(xué)生表演；教師表演，學(xué)生給教師的動作“配音”，形成互動。

（四）充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，恰當(dāng)運用課程資源，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際的愿望，培養(yǎng)口語交際意識。隨著新課程改革的不斷深入，“既把教材看作是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建的一種范例，它不是學(xué)生必須完全接受的對象和內(nèi)容，而是引起學(xué)生認(rèn)知、分析、理解事物并進(jìn)行反思、批判和建構(gòu)意義的中介，是案例或范例”“口語交際”訓(xùn)練是小學(xué)語文教材的重要組成部分，且自成體系。低年級口語交際內(nèi)容豐富，形式活潑，每次口語交際都配有圖畫，還精心設(shè)計了提示或問題：圖畫精美，色彩鮮艷，體現(xiàn)了每次口語交際的主題，明確提出了訓(xùn)練的內(nèi)容和要求。涉及的內(nèi)容包括：介紹自己的家庭成員；說做手工過程；說自己喜愛的小動物；說做游戲的經(jīng)過；介紹背古詩、兒歌的體會；運用禮貌語言進(jìn)行交際；畫一畫再說一說畫的內(nèi)容；結(jié)合生活實際說說怎樣過新年；看圖說故事。教學(xué)時，不必拘泥于教材編排順序，可根據(jù)實際情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是素質(zhì)教育和21世紀(jì)對高素質(zhì)人才的需要，我們不僅要在教學(xué)中去發(fā)掘口語交際的豐富素材，而且生活實踐同時也是對口語教學(xué)的鞏固和延伸，是口語教學(xué)的最終目的。學(xué)生生活在群體之中，生活在社會之中，與人打交道的際遇無處不在，我們要鼓勵學(xué)生利用各種機(jī)會，爭取多說話，尤其是當(dāng)眾說話。做一個落落大方，說話得體，做事受人歡迎的小學(xué)生。

小學(xué)語文低年級教學(xué)策略篇四

泰合小學(xué)20__年春季教師“課內(nèi)比教學(xué)”活動方案 為了響應(yīng)府城中心學(xué)校在中小學(xué)教師中深入開展“課內(nèi)比教學(xué)”活動的號召，按照《府城中心學(xué)校中小學(xué)教師“課內(nèi)比教學(xué)”活動方案》的部署與要求，特制訂本活動方案。

一、活動主題

苦練內(nèi)功，外塑形象，錘煉教學(xué)基本功，促進(jìn)教師專業(yè)成長，打造泰合小學(xué)優(yōu)質(zhì)教師群體。

二、活動目標(biāo)

開展教師“課內(nèi)比教學(xué)”活動，重點是進(jìn)行教學(xué)基本功比武。以深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面實施素質(zhì)教育為導(dǎo)向，組織教師全員參與，搭建教師展示自我、互相學(xué)習(xí)、共同提高的比武平臺，促進(jìn)教師刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，努力創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)能力，使我校教師隊伍素質(zhì)得到整體提高。

三、活動內(nèi)容

教師教學(xué)基本功比武活動主要包括說課和講課兩個環(huán)節(jié)。說課主要闡述對課標(biāo)及教材的理解，對學(xué)生基礎(chǔ)及特點的分析，介紹教學(xué)方法和手段的選用，介紹教學(xué)過程設(shè)計等。講課重點展示教師的基本教學(xué)素養(yǎng)，包括教學(xué)觀念與知識功底，教學(xué)設(shè)計與教學(xué)組織實施能力，特別是教學(xué)語言、教學(xué)板書、教學(xué)儀態(tài)、教學(xué)示范和實驗操作等方面。

要求50歲以下教師都要參與說課、講課活動。學(xué)校將建立相關(guān)制度，保證活動順利進(jìn)行。

積極主動開展校本教研和網(wǎng)上教研，結(jié)合高效課堂實施進(jìn)度，探索成熟的教學(xué)形態(tài)，完善課堂教學(xué)模式。借此次活動的東風(fēng)，打造一支基本功過硬的優(yōu)良教師隊伍。

四、活動形式

結(jié)合我校實際開展多種形式的活動。主要表現(xiàn)為“三個結(jié)合”：與養(yǎng)成教育相結(jié)合，與課堂教學(xué)相結(jié)合，與高效課堂構(gòu)建相結(jié)合。通過說課、主講公開課、集體備課反思、集體評課評議等方式，推選骨干教師，培養(yǎng)優(yōu)秀教師，打造出一支名師隊伍。

五、活動安排

六、活動措施

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。高度重視教師教學(xué)基本功比武活動，成立活動領(lǐng)導(dǎo)小組，李海橋校長任組長，教務(wù)處各位同志及教研組長任組員。遵循教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)制定具體實施方案。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)成長，指導(dǎo)教學(xué)。積極組織參加各種形式的學(xué)習(xí)，為老師的課堂教學(xué)領(lǐng)航。

3、多管齊下，緊抓契機(jī)，以比促教。多方面整合資源，以課內(nèi)比武為過程，以課堂教學(xué)有效高效為活動目標(biāo)和結(jié)果。將本次活動，落到實處。

2.建立考評機(jī)制。教師教學(xué)比武情況記入每一位教師業(yè)務(wù)檔案，作為推薦、評選骨干教師、優(yōu)秀教師的必備條件。學(xué)校會整理好每一位教師的教學(xué)比武資料，作為上級部門檢查活動開展情況的基本資料。

小學(xué)語文低年級教學(xué)策略篇五

識字是寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重點教學(xué)內(nèi)容。低年級的學(xué)生正處于記憶力最強(qiáng)的時期，是識字的最佳階段，因此小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采用科學(xué)的教學(xué)方式，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的生字牢牢掌握，從而為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和其他科目的學(xué)習(xí)打下堅持的基礎(chǔ)。

1激發(fā)學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣

識字對于低年級的小學(xué)生來說是比較枯燥乏味的，小學(xué)生一般很少有會主動去進(jìn)行識字學(xué)習(xí)的，所以教師要通過多種方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高識字教學(xué)的趣味性，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在識字的過程中感受到快樂。

1.1結(jié)合圖片，提高識字教學(xué)的趣味性

文字對于學(xué)生來說很難理解，單純的以文字的形式來開展教學(xué)會導(dǎo)致教學(xué)效率降低。因此，教師可以結(jié)合圖片的形式來開展教學(xué)。以圖片形式的識字教學(xué)，更加符合學(xué)生的年齡特點，因為小學(xué)生對于圖片、視頻等具有色彩、較為形象的事物更加感興趣，小學(xué)識字教學(xué)中有許多可以利用圖片的形式來展示的，例如有關(guān)動物的識字。豬、馬、牛、羊等常見的動物，教師可以提前準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片，可以通過這樣的方式“同學(xué)們，你們知道這是什么動物嗎？”一般的動物小學(xué)生都已經(jīng)基本認(rèn)得，例如教師舉的例子是豬的圖片，這時學(xué)生就會回答這個動物是豬，那么教師之后可以把“豬”這個字展現(xiàn)到同學(xué)們面前，“那么同學(xué)們知道這個是什么字嗎？”這時小學(xué)生就會產(chǎn)生困惑，因為他們認(rèn)不出“豬”這個生字，這時教師可以說“這個字就是你們剛剛看到的豬。”通過這種方式來提高識字教學(xué)的趣味性，還能夠使生字變得更加直觀、更加生動。

1.2設(shè)計識字游戲教學(xué)，提高識字教學(xué)的趣味性

低年級的學(xué)生天性活潑好動，比較愛玩，因此語文教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點，尊重學(xué)生的天性，讓學(xué)生在玩的同時收獲知識，在學(xué)生的過程中收獲快樂，才是最理想的教學(xué)效果。所以，教師可以結(jié)合語文教材識字教學(xué)的特點，設(shè)計一些有趣的識字教學(xué)游戲。例如，根據(jù)語文教材中的識字教學(xué)，教師可以把這些文字展示在一些精美的卡片上，并問學(xué)生“同學(xué)們，你們想要得到這些卡片嗎？”這些卡片可以是優(yōu)美的風(fēng)景，或者是動漫角色，總之要迎合學(xué)生的喜好，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會被充分點燃，之后語文教師再向?qū)W生提出要求“想要得到這些卡片，首先要過了發(fā)音這一關(guān)，誰能正確的讀出這些字的讀音，卡片就送給誰。”通過制定學(xué)習(xí)任務(wù)，把識字教學(xué)融入到游戲之中，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)認(rèn)識當(dāng)做成游戲任務(wù)，這種方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生會為了得到更多的卡片去自己學(xué)習(xí)或向教師提問，這樣就能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果。當(dāng)然游戲的方式不止這一種，游戲的內(nèi)容可以根據(jù)識字教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行變化，例如兒歌、繪畫、表演等，都是有效的能夠提高學(xué)生識字學(xué)習(xí)興趣的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，能夠?qū)⒄n堂的識字教學(xué)效果最大化。

1.3利用信息技術(shù)，提高識字教學(xué)的趣味性

目前大多數(shù)的小學(xué)都配備了信息技術(shù)的教學(xué)輔助設(shè)備，但是用在識字教學(xué)中的卻很少，被部分語文教師所忽略，利用信息技術(shù)可以使識字教學(xué)變得更加生動、更加直觀，所以語文教師要積極利用多媒體技術(shù)。例如，通過多媒體技術(shù)的將漢字的演變過程展示出來，語文教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到相應(yīng)的資源，也可以制作一個簡單的動畫，比如將象形文字由實物到象形字的轉(zhuǎn)變過程，再到簡化字的變化過程，讓學(xué)生觀察其中有什么變化，因為這種形式會使文字富有動感，也會對學(xué)生產(chǎn)生一定的神秘感，可以調(diào)動學(xué)生的多個感官來參與到識字學(xué)習(xí)的過程中。通過多媒體課件進(jìn)行的識字教學(xué)，能夠簡化學(xué)生的記憶過程，降低記憶漢字的難度和強(qiáng)度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及多種認(rèn)知形式，是一種有效的識字教學(xué)方法。

2引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)代學(xué)生必須具有的能力，僅僅依靠教師的教學(xué)會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動的形式，以此教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生感受到識字學(xué)習(xí)的快樂，領(lǐng)悟到漢字的獨特魅力。

2.1引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律

漢字是具有一定規(guī)律的，這個規(guī)律符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，因此教師可以在識字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，通過漢字的規(guī)律能夠使識字學(xué)習(xí)更加有趣，還能夠降低記憶的難度。常用的漢字學(xué)習(xí)方法有會意法、聯(lián)想法、比較法等等，教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生掌握多種漢字學(xué)習(xí)方法，這樣會使學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，改變以往被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷提高識字能力，并且感受到漢字的美感，形成漢字學(xué)習(xí)的興趣，收獲到識字學(xué)習(xí)的快樂。

2.2結(jié)合生活進(jìn)行識字教學(xué)

語文是母語學(xué)習(xí)，漢字無處不在，因此教師可以將識字教學(xué)結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐的過程中，學(xué)習(xí)到新的漢字知識。教師可以利用身邊的教學(xué)資源，組織一場識字比賽，道具就可以用學(xué)生生活中常見的包裝袋、廣告牌、路標(biāo)、單位名稱等，上面都有許多的漢字，教師可以利用這些豐富的教學(xué)資源，引導(dǎo)漢字教學(xué)進(jìn)入生活，從而使學(xué)生在生活中能夠自主學(xué)習(xí)，看到新的漢字就會產(chǎn)生想要認(rèn)識的心理，是一種有效的教學(xué)方式。

3結(jié)束語

綜上所述，識字教學(xué)對于低年級小學(xué)是來說是非常重要的，能夠為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)，因此語文教師要從多個角度、多個層面不斷優(yōu)化識字教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的識字能力。

小學(xué)語文低年級教學(xué)策略篇六

成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學(xué)生從不敢說到能說——樂說——會說，每個學(xué)生都積極參與，都得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎(chǔ)。

一、營造輕松氛圍，使學(xué)生樂于說

愛因斯坦曾經(jīng)說過： “興趣是最好的老師。”因此，我在課堂上力求營造以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)環(huán)境。對于低年級學(xué)生，給予他們充分的自由發(fā)揮空間，更能激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的積極性。

1．學(xué)生做課堂的主人翁。我在課堂上采用了同桌互動、小組討論、全班交流的形式，教師作為引導(dǎo)者并不直接參與其中，只在遇到盲點時給予提示。我經(jīng)常設(shè)置一定的語言環(huán)境，以更為逼真的模擬現(xiàn)場引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮。學(xué)生成了課堂的主人，更加有積極性，參與的熱情也更為高漲。同時，教師作為聽眾，時不時給予鼓勵的微笑，讓每個學(xué)生都有取得成功的成就感，使得他們在輕松自由的氛圍中展現(xiàn)自己、完善自己。

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2．激發(fā)學(xué)生的好勝心。低年級學(xué)生喜歡互相比較，適當(dāng)?shù)亟M織些小比賽能夠提高他們參與的積極性。如《說成語》教學(xué)中，比一比哪位小朋友能說出的成語最多，而且誰表達(dá)得最清楚，就給誰戴上小紅花。用榮譽去激發(fā)小朋友參與的熱情，本來喜歡當(dāng)聽眾的小朋友也忍不住要參與到游戲中，而且都想做最好，課堂氣氛一下子就活躍了起來。

二、引導(dǎo)、優(yōu)化口語交際能力，使學(xué)生善于說

低年級學(xué)生閱讀面窄，詞匯積累少，語言表達(dá)能力弱。即使在教師的引導(dǎo)下樂于說，卻往往不知道怎么說、怎樣說好。所以，教師就要針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，找出適合他們的訓(xùn)練方法，使學(xué)生能夠更快更好地掌握說話交際的方法。

1．授之以魚不如授之以漁，教會學(xué)生聽與說的技巧

聽力息息相關(guān)的。學(xué)生饒有興趣地說，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待于教師具體指導(dǎo)方法。對于低年級學(xué)生來說，教師要從最簡單的形式開始，要從說一句完整的話開始，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。比如我在教口語交際《秋天來了……》一課時，我首先讓學(xué)生說說秋天來了，天氣有什么變化？其次再說說秋天的農(nóng)田里，莊稼又是什么樣呢？接著談?wù)勄锾斓幕ú輼淠居泻巫兓Ｗ詈螅B貫起來說一段完整的話。這樣循序漸進(jìn)、逐步提高訓(xùn)練要求，學(xué)生一旦掌握了方法，就不會感到口語交際困難了。

2．養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)會正確面對優(yōu)點與缺點

教師適時的提醒和恰當(dāng)?shù)轿坏闹笇?dǎo)，變換多樣的形式，能促進(jìn)學(xué)生在實踐中體驗、糾正，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、無拘無束練寫作，讓學(xué)生敢寫

新課標(biāo)指出：一二年級寫話目標(biāo)是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。”所以，寫話在語文教學(xué)中占有非常重要的地位。對于二年級的學(xué)生來說，寫話剛?cè)腴T，這是一個難點，學(xué)生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學(xué)生為了應(yīng)付，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。關(guān)于寫話教學(xué)，我認(rèn)為首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，這是重點；其次是重視閱讀、說話，加強(qiáng)積累；再者是加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練；第三是多多鼓勵。

(1)從造句入手。根據(jù)一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎(chǔ)上把話說具體。如用“書包”造句，有-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--的學(xué)生寫：我有一個書包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個什么樣的書包，這個書包怎么樣。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。

(2)堅持寫一兩句話。我要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，一定能提高。例如：今天受到了批評，要寫出為什么受到批評，是自己的問題還是老師冤枉了你，你當(dāng)時的心情是怎樣的，后來的心情又是怎樣的；如學(xué)了課文《猴子種果樹》后，小猴子為什么最后什么樹也沒種成？如果你是這只小猴子，你會怎樣做？寫一寫。

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小學(xué)語文低年級教學(xué)策略篇七

青年教師生機(jī)勃勃，是教育事業(yè)的新生力量，他們接受了系統(tǒng)的教育，文化知識、教學(xué)基本技能較扎實，但缺乏教育教學(xué)的實踐經(jīng)驗，需要一段時間的培養(yǎng) 。經(jīng)學(xué)校多次認(rèn)真研究 ，鄭重地推出“師徒結(jié)對攜手共進(jìn) ”工程 ，開展對青年教師的教育教學(xué)的傳、幫、帶活動，旨在促進(jìn)青年教師脫潁而出，早日成才。

一、師徒結(jié)對領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：z

副組長：z

組員：z 各年級組長

二、培養(yǎng)對象

1、二十七周歲以下在校任教的教師;

2、近三年畢業(yè)分配我校的任課教師;

3、近三年選調(diào)進(jìn)本校的任課教師。

4、支教教師 。

5、其他愿意參加該項工程的教師。

以上教師根據(jù)學(xué)科特點自己選擇本校有經(jīng)驗的老師作為師傅，簽訂相關(guān)協(xié)議。

三、培養(yǎng)目標(biāo)

1、適應(yīng)所教學(xué)科的教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生管理工作，掌握學(xué)生教育的一般策略。

2、徒弟教學(xué)能力、教學(xué)水平有較大的提升。

3、具有較強(qiáng)的責(zé)任心和作為教師的榮譽感，熱愛教師崗位，盡心盡責(zé)。

四、培養(yǎng)內(nèi)容

以教學(xué)常規(guī)的實施為培養(yǎng)主要內(nèi)容，如課堂教學(xué)，編寫教案、試卷命題、輔導(dǎo)學(xué)生、組織活動、班級管理，同時結(jié)合教學(xué)基本功、教學(xué)技能、教科研能力。

五、培養(yǎng)實施

1、師傅、徒弟每周相互聽一節(jié)課以上，互相交流探討研究課堂的教學(xué);

3、師傅指導(dǎo)徒弟承擔(dān)一節(jié)校內(nèi)公開課;

4、徒弟每月寫一份“師徒結(jié)對”教學(xué)活動的小結(jié);

5、師傅指導(dǎo)徒弟撰寫一篇論文或經(jīng)驗總結(jié)。

六、檔案制度

要制定和填好三表，完善“師徒結(jié)對”教學(xué)活動檔案。

一是：填寫好師徒結(jié)對意向表(由徒弟本人填寫)

二是：培養(yǎng)徒弟的總結(jié)表(由師傅本人填寫)

三是：師徒分別填寫的活動總結(jié)表

z縣鳳梧小學(xué)

小學(xué)語文低年級教學(xué)策略篇八

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]a

在低年級小學(xué)語文教學(xué)中開展寫話教學(xué)，有助于夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，為其后續(xù)的寫作鋪墊。但是對于七八歲的孩子而言，寫話還是一個全新的概念，所以激發(fā)他們的寫話熱情，讓他們愛上寫話、樂于寫話是語文教學(xué)中亟待解決的難題。

一、善于挖掘，有話可寫

二、方式靈活，激發(fā)興趣

在傳統(tǒng)寫話教學(xué)中，語文教師大都只重視語文理論知識的灌輸，忽視教學(xué)方式的應(yīng)用，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍壓抑，學(xué)生缺乏積極性和主動性。因此，創(chuàng)新教學(xué)方式就顯得尤為重要，具體應(yīng)做到以下幾點：（1）以讀為主，靈活地寫。在講解教材中的文章時，教師可以先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，然后引導(dǎo)學(xué)生就文章中某個具有獨特風(fēng)格的句子或段落進(jìn)行分析，請學(xué)生仿寫。比如，在講解完《問銀河》這篇閱讀后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生對自己存在的疑問用詩歌的形式體現(xiàn)出來。（2）以想為主，投入地寫。在講解語文內(nèi)容時，不可避免地會遇到一些富有啟發(fā)性的段落，這時教師需要引導(dǎo)學(xué)生就這些內(nèi)容展開想象和聯(lián)想，并讓其記錄下來。比如，講到《臺灣的蝴蝶谷》中的“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下紛飛，五彩繽紛……”時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活實際就蝴蝶的飛行情況進(jìn)行描述。有的學(xué)生說：“蝴蝶翩翩飛舞是為了采集花蜜。”也有的學(xué)生說：“蝴蝶翩翩起舞是為了娛樂，類似于人類的捉迷藏，你看它們一會藏在這朵花上，一會又飛到那朵花上，一會又突然出現(xiàn)在你的視線中。”待學(xué)生討論激烈的時候，教師可以要求學(xué)生將文中自己最喜歡的一句話寫到文章插圖旁邊，從而達(dá)到提高學(xué)生寫話能力的目的。（3）以做為主，愉快地寫。低年級學(xué)生年齡尚小，他們具有很強(qiáng)的好奇心，并且比較淘氣、頑皮、好動，這時教師可以采用游戲的方式，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

[hth]

三、

循序漸進(jìn)，培養(yǎng)能力[ht]

學(xué)生寫話訓(xùn)練必須經(jīng)歷一個循序漸進(jìn)的過程，這樣才能提高自身的語言知識水平和表達(dá)能力，進(jìn)而提高寫話能力。概括起來有兩個方面，即逐步訓(xùn)練和培養(yǎng)能力。（1）逐步訓(xùn)練，厚積薄發(fā)。首先，可以先要求學(xué)生從寫一句話日記開始，要求其寫通順。然后，讓學(xué)生寫一段話，可讓其仿照課文中的一段話來寫。比如，在講解《螞蟻和蟈蟈》這篇文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就文章首段的“有的……有的……”句式來進(jìn)行仿寫，這時，有的學(xué)生會聯(lián)想到植樹節(jié)植樹或者大掃除時的情形，所以他們很容易就會完成相應(yīng)話語。最后，再讓其嘗試寫簡單的日記。為了降低寫作的難度，可以讓學(xué)生用拼音代替不會寫的字，讓學(xué)生寫出生活中的所見、所聞、所感。由淺入深的訓(xùn)練一定程度會提升學(xué)生的寫話水平。（2）培養(yǎng)能力，分別完成。一年級主要培養(yǎng)學(xué)生在遣詞造句方面的能力，即可以熟練運用各種標(biāo)點符號以及簡單的語句書寫。二年級的教學(xué)重點則是提高學(xué)生的語言表達(dá)能力及想象力，并使學(xué)生可以寫一些簡單的應(yīng)用文或者編寫一些故事等。因此，在實際的小學(xué)低年級寫話教學(xué)中，教師需要重視分層能力培養(yǎng)的方式，切不可操之過急，使學(xué)生承受過多的知識，否則得不償失。

總之，低年級寫話能力的提高是一項系統(tǒng)工程。在寫話教學(xué)中，我們要不斷豐富寫作素材，激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘教材，以此來提升學(xué)生的寫話水平。

小學(xué)語文低年級教學(xué)策略篇九

小學(xué)低年級語文識字教學(xué)思考

四川省理塘縣第三完全小學(xué) 達(dá)瓦扎西

【摘 要】民族地區(qū)小學(xué)生由于受語言環(huán)境和使用途徑的限制，對漢字的認(rèn)識與內(nèi)地小學(xué)生存在較大的差距，提高民族地區(qū)小學(xué)生認(rèn)讀漢字的能力，為他們今后的發(fā)展打基礎(chǔ)是民族地區(qū)語文教師面臨重要任務(wù)。筆者在民族地區(qū)從事小學(xué)語文教育教學(xué)工作多年，摸索出了一套行之有效的民族地區(qū)低年級學(xué)生識字方法。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) 小學(xué)生 識字教學(xué)

一、民族地區(qū)小學(xué)生漢字識字存在的問題

1.語言環(huán)境的限制。受地域的限制，學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會交往中絕大多數(shù)時候使用本民族語言，很少使用漢語（普通話）交流，誤使許多學(xué)生和家長認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語文作用不大，部分家長甚至有“只要把藏文學(xué)好，語文不要緊”的.錯誤認(rèn)識和言論。

2.民族地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，教育等社會事業(yè)發(fā)展程度低，對外開放、交流有限，使群眾對外面的世界知之甚少，思想認(rèn)識和觀念遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于形勢的發(fā)展，長期局限于封閉的環(huán)境中，不但使自己的發(fā)展受到限制，也影響到了對下一代的教育和發(fā)展。

二、小學(xué)語文識字要求

漢字分為四類，即象形字、會意字、指事字和形聲字。一二年級學(xué)生學(xué)的字按結(jié)構(gòu)分為兩類，一類是獨體字，一類是合體字。獨體字大部分是象形字和會意字，合體字大部分是會意字和形聲字，在教學(xué)中以形聲字為最多。

1.根據(jù)新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)階段的識字量是最大的，大約要學(xué)會常用漢字2500個左右。這2500個漢字，在一二年級就要掌握1200多個，占小學(xué)識字量的一半。

2.要求能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并能正確地書寫運用。

三、低年級語文識字教學(xué)有效方法

1.講故事識字法。把生字編成一個故事來學(xué)，如：一個人走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是“休”。(語文教學(xué)論文 )再如：聞，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。

2.肢解字形識字法。有些字看起來筆畫繁多，學(xué)生一見認(rèn)為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十又；“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。

3.比較識字法。漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來識記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進(jìn)行比較。如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現(xiàn)，可對這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。

4.偏旁識字法（形聲字識字）。在學(xué)生學(xué)過部分合體字的基礎(chǔ)上，他們基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)聯(lián)的字：如松、柏、樺、樹等；代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河、清、湖、海等；代表與動物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、狐貍等；多與人手的動作有關(guān)聯(lián)的字：如提、抬、挑、擔(dān)等。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義，但也有個別字形旁與字義不符的，如學(xué)習(xí)“犧牲”這個詞，學(xué)生知道字義是指為正義事業(yè)獻(xiàn)出生命，我引導(dǎo)學(xué)生通過文君閣得出：“犧牲”過去指殺牛、羊等來進(jìn)行祭祀活動。學(xué)生馬上就理解這兩個字的牛旁的含義。

5.熟字帶生字法。有些生字可利用學(xué)過的熟字加一部分或去一部分變成一個新字。如：每加木是“梅”、蝌去蟲是“科”……還有許多其他教學(xué)生字的方法，如通過畫畫教學(xué)生字，借助實物識字，動作演示識字，筆畫添加等。

6.結(jié)合生活識字。漢字在日常生活中隨處可見，要讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力；讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都標(biāo)上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識字量；還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識新字，同時訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。

通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁ?/p>