人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

一年級比大小評課稿及意見 一年級比大小教學評課篇一

1．使學生認識=、〉、〈 ，會讀這些符號。能理解其含義，并會說出比較的過程。

2．初識比較大小的方法，能根據“一一對應”的方法進行比較。

認識大于號、小于號、等號，知道它們的含義，掌握比多少的方法。

會用大于號小于號表示比較的結果。

由于一年級孩子剛入學不久，學習習慣還沒有養成，所以我們訓練孩子的重點就是聽老師指令行事，能坐、會聽，會說，按要求發言。

課堂一開始，是復習鋪墊，為學習新知打基礎，緊接著就是以孩子喜歡的游戲“小侯吃桃子”引出“夠不夠吃”而入題，接著利用擺圓片也就是一一對應的方法去驗證3和2、3和4的大小關系。從而認識大于號和小于號等號，知道三種符號的作用，并利用兒歌幫孩子有效記住大于號和小于號的特征，其目的是讓孩子在情境中感覺到學習數學的樂趣，去感覺生活中處處有數學，并體會學習數學的價值。

在這需要給大家說明的有兩點：一就是信息窗的處理，本來是讓孩子看圖說信息，提問題，可是試講的時候感覺頭重帽大，也就是新課10分鐘還沒有進入重點處，于是我們決定在這簡單處理，直接取用有用信息，老師引導孩子進入紅點標志問題，目的讓孩子的集中力在重點處發揮。

其二說就是擺圓片，一開始也是讓每位孩子動手擺，目的是加強孩子的動手能力，從而在操作中體會比大小時用的一一對應的方法，可是孩子剛學過5個數，就利用5個數中較大的3和2、3和4去比，當然也要用到十個圓片，再加上桌子小，孩子不會恰當利用，還有如果在桌子上擺好，就要堅持到第二個紅點標示的問題也就是等號學習完才可以收起來，那么長的時間孩子就免不了對著花花的圓片動心動手，為了有效的讓孩子更好的學習新知，我們就決定就讓兩個孩子上黑板擺，下面的孩子幫著看著數著，從而保持了課堂的有效進行。 本節課進行完之后，我的第一感覺就是課堂孩子表現的味道有點淡，還有認為應該從出彩的地方沒有出來，一些細節問題處理的不夠到位，不夠成熟、不夠機智，還是缺乏經驗吧，在此就希望各位老師給予幫助，請大家盡情指導點評，謝謝！

一年級比大小評課稿及意見 一年級比大小教學評課篇二

本節課主要是讓學生認識＞、＜和＝，知道這些符號的意義，會用詞語（。會正確比較5以內數的大小。讓學生大于、小于、等于）來描述5以內數的大小正確記憶這3個符號，并能正確使用。

由于一年級孩子剛入學不久，學習習慣還沒有養成，所以訓練孩子們聽老師指令行事，能坐、會聽，會說，按要求發言就顯得尤為重要。陳老師作為一名新教師，個人素養很高，在課的把握上非常到位，目標設計十分清晰，教學思路明確，教態自然、大方，語言很具有親和力。這節課主要有以下優點：

1、課堂一開始，陳老師讓學生齊讀“課前準備歌”，讓學生進入課堂學習的狀態，并通過歡快的的兒歌培養學生的好習慣，形式非常的好。接著就是以孩子喜歡的故事“大鬧天宮”引出猴子分水果而入題，老師提出“你發現了哪些數學信息？”培養學生用數學的眼光去搜集信息。讓學生用數學語言表述自己所見，所想，從而順利地引出新課。這樣，不僅使學生感受到數學就在身旁，激發學生從生活中找數學的濃厚興趣，也培養了學生發現問題，解決問題的能力。

2、創設分桃子、分香蕉、分梨有趣的故事情境，滲透一一對應的思想，使學生感受到了比較數的大小在生活中應用是很廣泛的，用動作表示＞、＜的形狀;根據數字找符號；抽象數字說出算式。使學生在口說、手動、耳聽、眼看得過程中學習知識，增長智慧，提高能力。

3、學生對口訣“大于號、小于號，開口朝著大數笑”，順口溜方便學生對這些符號的記憶。利用這些兒歌幫孩子有效記住大于號和小于號的特征，讓孩子在情境中感覺到學習數學的樂趣，化解了記憶中的難點。

對于一位新老師，我作為一個帶過一年級的老教師，還要提出以下的建議：

1、老師在明確每一個要求時語言必須明確。學生該干什么不該干什么，讓學生聽明白再去行動。

2、多使用表揚性的評價語言，課堂語言可以再用豐富，可以再自信放開點些。在教師在評價學生時，只是用到了很好、不錯、很聰明這樣的字眼，我覺得可以再豐富些，比如可以評價學生你的小眼睛真亮，能發現這個秘密、你的小腦袋瓜轉得真快，想法真是新奇。對于一年級的孩子，多使用一些小貼畫鼓勵表揚學生。

3、無關的信息不要過早的去涉及，比如本節課中過早的讓學生打開數學書。

4、在學生注意力不集中的時候，老師可以適時放慢語速、減低聲音，問看哪個同學表現的好，并且給予獎勵，這樣學生才能有表現的欲望。

5、對于新信息讓學生先去嘗試表達，學生表述不準確時老師再去示范。比如老師讓學生說主題圖上發現了什么數學信息，這個地方老師直接解釋什么是數學信息，并先示范，我覺得倒不如先讓孩子去說，學生說不準確的時候老師再去糾正。

一年級比大小評課稿及意見 一年級比大小教學評課篇三

本堂課一開始，就緊密聯系學生的生活實際，先請學生找找同桌身上能用數字1-5表示的東西，從中發現問題，讓學生用數學語言表述自己所見，所想，從而順利地引出新課，并完成新知識的學習過程。這樣，不僅使學生感受到數學就在身旁，激發學生從生活中找數學的濃厚興趣，也培養了學生發現問題，解決問題的能力。

“活動是認識的基礎，智慧從動作開始?！倍乙荒昙壍男∨笥驯容^好動。在教學中，根據實際情況，為學生提供充分的動手實踐的機會，最大限度地調動學生參與學習過程。請學生找一找同桌身上能用1-5表示的東西；用動作表示＞，<的形狀；根據數字找符號；在教室里找可比的東西進行比較，再抽象出數字說出算式。使學生在口說、手動、耳聽、眼看的過程中學習知識，增長智慧，提高能力。

一年級學生年齡小，入學時間短，所以在課堂上特別關注學生在學習過程中所表現出來的情感、興趣，個性思維各方面的互動；留給學生廣泛開放的思維空間，讓學生真正成為情境演繹的經歷者，情境意義的建構者，將學生推到學習的主體地位上，讓學生成為情境展開過程中的主角，從而使課堂成為學生主體成長過程中的重要場所，使學生的自主性、能動性和創造性得到不斷發展。

在這節課中教學時間顯得比較緊張？如何讓學生自主的學習？如何放開學生思維的束縛，給學生一個想象的廣闊空間，使學生的思維有更深入的發展？

一年級比大小評課稿及意見 一年級比大小教學評課篇四

聽了兩位數學教師的比大小數學科。本節課學生上得輕松、快樂，不知不覺中學會了知識，生活是數學學習的重要資源。心理學研究表明，當學習內容來自于學生感興趣的生活背景，學生自覺接納知識的程度就越高。本節課，老師選擇了這樣一組讓學生知道后油然而生自豪感與愛國情懷的數據，讓學生在比較中不但獲得數學知識，也豐富了學生的情感，讓學生在驚訝與贊嘆中獲得一種知識的力量。這樣的設計增加了這節數學課的內涵和趣味，這源于教者在“以人為本，關注人的全面發展”的教育思想下，對教學內容進行了精心設計。

心理學告訴我們，學生的學習積極性，很大程度取決于學習興趣。興趣是學習的先導，是推動學生掌握知識和獲得能力的一種強烈欲望。學生年齡小，學習動機更以興趣為主，只有激發起學生的學習興趣，才能達到預期的教學效果，因此，教者針對學生的這個特點，課伊始就創設了教學情境激發學生學習新知的興趣。

留給學生足夠的空間和時間，讓學生充分發揮自己的潛能去思考、去想象，因為不管是小組學習還是集體學習，最主要的是學生在獨立思考基礎上的深入的學習，因此，我們不要急于告訴他們在思索的東西，也不要急于去組織各種形式的學習，應該讓他們積極主動地投入學習中去發現問題，解決問題，生成問題。教學中通過讓學生親身體驗學習探究三位數大小比較的方法。因為學生通過親身實踐體驗得到的知識，學生理解得更深刻，記得更加牢固。同時學生也會感受到學習不是枯燥的，而是有趣的。

同時還把千以內數的大小的三種題型，這樣知識出現的自然、合理，使抽象的數的大小比較生活化、實際化了，知識的層層遞進深深地吸引住了學生，他們主動探索新知的熱情高漲，思維開闊，利用手中的學具想出了不少比較數的大小的方法，達到了意想不到的教學效果。

課末的應用與拓展環節采用了傳統教學中“講練結合”的方法也是可取的，在這堂課上，以學生的游戲比賽為主，老師從頭到尾是游戲的組織者、引導者，幽默的話語、恰到好處地提問，“寓教于樂，組織學生進行有效的數學學習活動”是他本堂課最大的特點。在這樣的游戲教學中，課堂富于了生機和活力，學生在一種高漲、激動的情緒中進行思考和學習，興趣盎然，其樂融融。教學實踐表明：興趣是教學成功的秘訣。“以趣促學”不但可以充分調動學生的學習積極性，使學生愉快地去思考，愉快地去活動，主動去學習。

存在問題：兩位教師都沒有讓學生看一下課本，對學生今后的學習不利，應該引起重視。

一年級比大小評課稿及意見 一年級比大小教學評課篇五

本周聽了五年級六位老師的數學課，感觸頗深。各位老師為我們展現了風格各異的“同課異構”示范課型。有的教學設計巧妙，有的講解清晰，有的練習設計精巧。他們都能認真備課，制作出豐富有趣、形象生動的課件，根據教學重點、難點，精心設計每一個教學環節，從課前的導入，到新課的探究，直至練習，每個環節都很緊湊，充分調動了學生的學習積極性，使學生對真分數、假分數概念掌握牢固，判斷準確，迅速?？梢哉f突破了重、難點，完成了教學任務?，F在我代表一年級對本周舉行的同課異構課型《真分數與假分數》數學觀摩課做評課發言。

《真分數和假分數》是人教版教材小學數學第十冊第四單元的教學內容。這一課的教學是在學生學習了分數的意義、分數與除法的關系、比較分數的大小等知識的基礎上進行的。

1、張老師的這節課，在深刻體會教材意圖，準確把握知識前后聯系的前提下，突出了創新教學的特點，特別是在獲取新知識的過程中，大膽放手，引導學生自主探索，通過操作活動、分類形式，讓學生理解真分數、假分數的意義。使學生能在具體的情境中把握真分數、假分數的相對大小關系，能用真分數、假分數來表達和交流信息。充分體現了“探索性學習”的優越性，本節課即有結論的推導又有結論的應用。整節課張老師能根據教學內容，因材施教地制定了教學思路，

他注重培養學生動手操作主動探究的能力，每個操作環節都提出了具體要求，通過學生動手操作，加深對真分數和假分數概念的理解，突出重點難點內容，整個教學詳略得當，重難點把握準確，這樣的設計符合學生年齡特點和認知規律，體現了以學生為主體的學習過程，培養了學生動手操作能力和觀察思考能力，充分發揮了學生的自主性和探究性。

我的覺得這節課充分體現了新的數學課程理念，張老師在課堂中始終圍繞著發展學生的思維這一教學理念，取得了十分明顯的教學效果。整節課從動手探究—概念歸納-概念應用上環環相扣，通過自己動手拼出不同的分數，寫出不同的分數，然后讓學生觀察說出這些分數的特點，進而總結歸納出真分數和假分數的概念，這樣激發了學生的學習積極性，加深了對概念的理解，在探究發現的過程中，學生通過自己動手和動腦獲得了感性認知，在新概念的導入過程中，張老師的主導作用有著突出而到位的表現。

本節課為了幫助學生建立真分數和假分數的概念，張老師借助教材提供的直觀素材，寫出分數后，引導學生將這些分數進行分類，讓學生觀察這些分數的特點，總結歸納出判斷真分數和假分數的依據：

（1）分子比分母小

（2）分子比分母大

（3）分子等于分母。

并揭示出真分數和假分數的概念。在揭示兩個概念后，張老師讓學生用分數表示數軸上的點，進一步幫助學生區分真分數和假分數的特征。在此基礎上教師提出問題：觀察真分數與假分數都與單位“1”比較，你有什么發現？得出結論：真分數小于1，假分數大于或等于1，加深了學生對概念的理解。張老師雖然普通話不是太流利，但并不影響他的教學水平，整節課思路清晰，語言簡潔明了，教材熟悉，有很強的駕馭教材的能力，教學環節緊湊，題型設計全面典型，是一堂值得我們學習的示范課。

2、張老師這節課教學環節齊全，條理清楚，語言流暢，能充分利用多媒體直觀教學，練習題型設計典型，全面，容量也很大。但是由于張老師初上講臺，經驗不足，教學過程中難免有很多不足之處，例如，在練習題的設計上出示數軸，讓學生把真分數和假分數標在數軸上。由于學生對數軸的認識不是很清晰，把數軸跟線段混淆了，因此在獨立完成此題時有一定難度。有些學生只是象在線段上標分數一樣，找到一個點就標上了，而沒有考慮數軸上的數字是逐漸增大的，比如，1/3應該標在1/6后面，可有些學生在0-1之間分的6份中，把1/3標在了1/6的前面。

如果在此題的處理上，先讓學生弄清楚數軸和線段的區別，并且教師講解其中兩個分數如何在數軸上找點，這樣，學生就會少走彎路，而且對數軸也會有一個充分的認識。張老師語速太快，講解太多，沒有留給學生思考的時間，整節課給人的感覺是快節奏性的，沒有體現出以學生為主體的教學理念。在概念的講解上不夠徹底，重點不夠突出。

3、熊老師這節課，教學環節齊全，語言清晰，講解清楚，重難點突出，時間把握很好，教學效果很明顯。給我的整體感覺本節課最大的特點是：準備足、容量大、課堂實。整節課練習題題型多樣、典型，有強度，有深度，由易到難，層次清晰，環環相扣?？v觀整個教學，教學層次分明，每個教學活動的目標明確，實效性強，在師生互動中感受自主探索的樂趣。整節課注重教與學的交融，組織學生進行有效學習。

課堂氣氛活而不亂，教學節奏簡單明快，每個環節都很到位，立足于促進學生的全面發展，體現數學與生活實際緊密相連，讓學生在多種多樣的教學活動中，理解、掌握本課的重難點。本節課也注重培養了學生動手操作能力和觀察思考能力，充分發揮了學生的自主性和探究性。在教學真假分數的概念時，恰當地利用生活中的母子關系，形象的比喻，一下淡化了概念的深度和難度，化難為易，做到了把生活經驗數學化，把數學問題生活化，變“課堂教學”為“課題生活”。熊老師在練習讓學生給分數分類并說出依據時，讓全班朗讀判斷并說出依據，我認為這個環節設計得好。

古人曰：“讀書百遍，其義自見”。這句話無疑是強調多讀。語文課需要朗讀，數學課也需要朗讀。現在的小學數學教學，走向了“只講不讀”，“思而不讀”的畸型之路。我認為小學數學教學還是應該有適時的朗讀比較好。當然，這節課也有不足之處，通過計算分數值判斷理解真分數和假分數與1的關系這一環節雖然很直觀，但是太費時間，是不是應該讓學生口頭試商估算結果，這樣也許會簡化這一環節的難度，分數值不是準確值應該用約等號。在計算11／10的分數值時，計算結果是101，出現錯誤，這可能是因為制作課件時的疏忽。

4、焦老師這節課 ，本節課在教法上突出了合作學習。本節課以實踐操作為切入點，使抽象的概念具體化，對學生思維能力發展起著極大的推動作用，學生通過寫分數、做分數、分類、合作探究等實際活動，獲得第一手感性材料，在操作探索中，認識、理解了新知，使學生能具體的感受真分數、假分數。整節課焦老師自始自終態度和藹親切，師生關系融洽，營造了一種民主和諧的教學氛圍，比如剛上課就提問：學過的分數中你喜歡哪些分數？用學生的學具時教者說：把你的借一下，都體現了尊重學生師生平等這一原則。滿臉的微笑、商量的語氣、期待的眼神、正面的鼓勵，展現了親切的態度，學生喜歡這樣的老師。運用了形象直觀的多媒體課件，將抽象的數學形象化、現實化，這樣的教學能激發學生學習數學的興趣。由于動手操作過程用時較多，留給后面教學環節的時間較少，致使時間前松后緊，淡化了本節課的重點。如果在前面能擠一點時間留給后面的教學，也許效果會好一些。

5、暢老師這節課一開始就開門見山，直奔主題，干凈利落。她語言親切，態度和藹，對學生輔導很有耐心，感覺她身上有一種大學教授的風采。整節課放手學生動手操作、觀察、思考、發現、總結歸納，教者適時點撥。這節課在環節設置上別具一格，與前面幾位老師的風格截然不同。在時間安排上顯得前松后緊，課堂氣氛不夠活躍，沒有能充分調動學生的積極性，要是在課堂組織上再多下點功夫會更好。

6、劉老師這節課課堂氣氛活躍，啟發教學好，把啟發教學貫穿于整個教學的始終。課件制作精美、形象、直觀，環節設置齊全。寬松的氛圍、愉快的.心境、和諧的交流是學生積極、主動參與學習的保證。但劉老師在用詞上有些欠準確，如根據分數的外形特點分類等一些用詞，對于學生很抽象，要是說成根據分子分母的大小關系分類就比較具體，學生也很容易理解。課堂上講解有點多，顯得語言不夠簡潔。