在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思不足篇一

太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源.本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng).盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地一直到黃昏,多么沉重悶人的時(shí)光!人們懶洋洋的像是失去了生命力.畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧!讓大地到處一片清涼.金秋,登高望遠(yuǎn),大地猶如茫茫的金海.它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收,歡樂(lè)的季節(jié).畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧,它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩.寒冬,冷風(fēng)颼颼,天冷得讓人縮手縮腳.畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧,人們都會(huì)有這個(gè)希望.春天,大地復(fù)蘇,萬(wàn)物生長(zhǎng),山清水秀,鳥(niǎo)語(yǔ)花香.畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧,給人驚喜,催人奮進(jìn).從課文里,我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿.課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,讀起來(lái)讓人感到親切,愜意,很適合背誦.

本課第一自然段的教學(xué)充分尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn).我設(shè)計(jì)的活動(dòng)極少,只是出示了一個(gè)課件——火辣辣的太陽(yáng);提出一個(gè)問(wèn)題:"看著這個(gè)太陽(yáng),你們來(lái)想像一下,夏天有多熱,你有什么感覺(jué) "我根據(jù)孩子們的回答,及時(shí)予以引導(dǎo),肯定,贊揚(yáng).在我適時(shí)點(diǎn)撥下,孩子們的思維活躍了,爭(zhēng)相說(shuō)著自己的感受.孩子們還想出了好辦法讓太陽(yáng)不那么熱.這時(shí)我出示書(shū)中的綠太陽(yáng)圖,讓學(xué)生體會(huì)綠太陽(yáng)給人們帶來(lái)的清涼.通過(guò)這一熱一冷的對(duì)比,孩子們對(duì)綠太陽(yáng)的喜愛(ài)之情油然而生,并用朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受.學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂(lè)趣,感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣.

教學(xué)中教師教態(tài)親切,語(yǔ)言柔美,有較好的教師素養(yǎng).課件設(shè)計(jì)的很美.板書(shū)板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練直觀(guān). 多而不濫.運(yùn)用的十分有效.直觀(guān)形象.教師能用較好的信息素養(yǎng),增強(qiáng)了低年級(jí)課堂教學(xué)的實(shí)效性.整堂課上的很順,環(huán)節(jié)清楚,過(guò)渡自然,給聽(tīng)課的老師一種很舒服的感覺(jué)整課上的有趣,美.學(xué)生的識(shí)字,朗讀都很不錯(cuò).可見(jiàn)平時(shí)對(duì)學(xué)生的雙基訓(xùn)練扎實(shí).

但在讓學(xué)生上臺(tái)表演金黃的落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果這一環(huán)節(jié)對(duì)課堂教學(xué)中收不到太大實(shí)效,可省去.將剩余時(shí)間放在最后春天這一自然段的朗讀和說(shuō)話(huà)上.整堂課將更完美.還可多用一些美麗的圖片來(lái)指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話(huà).課堂上學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)一些本課教學(xué)設(shè)計(jì)以外的問(wèn)題是一種很好的現(xiàn),是要予以保護(hù).教師可運(yùn)用教學(xué)機(jī)智將學(xué)生的問(wèn)題引回到課文中來(lái).為課堂教學(xué)增色.

德慶縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 唐澤妙

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文.這篇文章是一篇充滿(mǎn)童趣的課文,作者以一個(gè)孩子特有的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給" 夏,秋,冬,春",表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,處處舒適的善良的心地和美好的心愿.為了上好這堂課,我在備課時(shí)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和已有的語(yǔ)文素養(yǎng),結(jié)合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn),進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì).從實(shí)際課堂教學(xué)效果看,在部分環(huán)節(jié)上體現(xiàn)了我的教學(xué)意圖,但也有環(huán)節(jié)處理得欠妥當(dāng).現(xiàn)作如下反思.

《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂(lè)的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心.這時(shí),我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx,去想,去說(shuō),去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí),相互合作,共同發(fā)展的過(guò)程.

一,聯(lián)系生活,引發(fā)好奇

在課的開(kāi)始,我出示太陽(yáng),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng),認(rèn)識(shí)它的作用.告訴學(xué)生書(shū)上的小主人畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢 這到底是怎么回事呢 由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望.

二,營(yíng)造環(huán)境,朗讀感悟

閱讀教學(xué)注重的是讀.于是,在教學(xué)中,我予以學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間和空間,采用錄音讀,師范讀,自由讀,小組讀,男女生對(duì)讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中感知, 讀中探索,讀中理解,讀中體會(huì),讀中思考. 如在教學(xué)"金黃的太陽(yáng)"一段時(shí),我先讓部分學(xué)生讀完此段后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)"到了秋天,小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色 "再用課件演示了秋日果園碩果累的景象.促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了"金黃的太陽(yáng)"給人的喜悅,歡樂(lè).教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的長(zhǎng)句"金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜.",然后指導(dǎo)讀全段:能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎 (指名讀,自由讀,齊讀)在讀文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面.不僅加深了自己的情感體驗(yàn),更給其他學(xué)生起了示范引路的作用.學(xué)生能從中得到啟發(fā):一邊想象一邊讀,帶來(lái)美的享受; 同時(shí)也讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣,在讀中放飛想象,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣.

三,發(fā)散思維,創(chuàng)造想象

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):"想象力比知識(shí)更重要.想象力推動(dòng)世界,是知識(shí)進(jìn)化的源泉."少年兒童的想象力是一把開(kāi)啟心靈的鑰匙,通過(guò)它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮. 課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫(huà)畫(huà)的想法.這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫(huà)畫(huà),畫(huà)出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng),把自己美好的心愿畫(huà)進(jìn)自己的畫(huà)里.因此在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng),并想一想你要把它送給誰(shuí) 為什么并展示作品,發(fā)表想法和意見(jiàn).把美術(shù),和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái),學(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀,學(xué)生們的眼亮了,語(yǔ)言也閃光了.

由于本人的能力有限,本節(jié)課還存在著其他一些不盡如人意的地方,需要進(jìn)一步改進(jìn).在教學(xué)中,我缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練,如:在教學(xué)"金黃的太陽(yáng)"一段時(shí),本應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用上"有的……有的……還有的……"說(shuō)一句話(huà)的,但教學(xué)中有所遺忘,沒(méi)有適時(shí)地進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,只能在后來(lái)才補(bǔ)上.

《四個(gè)太陽(yáng)》富有想象力，充滿(mǎn)了兒童情趣，可以借來(lái)讓學(xué)生感悟想象的美好。本課沒(méi)有把“感悟到畫(huà)畫(huà)小朋友的心愿”定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火花，由體會(huì)畫(huà)畫(huà)小朋友的心愿，到體會(huì)想象的美好，初步培養(yǎng)孩子的想象力。

在讀文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候，教師應(yīng)引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情啊？當(dāng)學(xué)生把自己讀想象到的畫(huà)面描述出來(lái)時(shí)，加深了自己的情感體驗(yàn)，也給其他學(xué)生起了示范的作用。學(xué)生得到啟發(fā)：邊想邊讀，帶來(lái)美的享受。

教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，畫(huà)心中的太陽(yáng)，唱《春天在哪里》的歌曲，因?yàn)楫?huà)和唱都是小學(xué)生樂(lè)于為之的，所以學(xué)生特別投入地讀課文、畫(huà)畫(huà)、唱歌有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

在課上可以看到學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件，引來(lái)學(xué)生嘖嘖的稱(chēng)贊，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性；討論喜歡哪個(gè)太陽(yáng)這一環(huán)節(jié)，應(yīng)把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。但是，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無(wú)動(dòng)于衷，過(guò)后了解，他們卻是這樣說(shuō)：＂老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽(tīng)得到。＂ 學(xué)生的話(huà)使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰(shuí)服務(wù)呢？＂為了每一個(gè)孩子的發(fā)展＂是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思不足篇二

今天在一所小學(xué)聽(tīng)了一堂語(yǔ)文課，課后進(jìn)行了評(píng)課，通過(guò)聽(tīng)、看、評(píng)，感觸頗深。教學(xué)一線(xiàn)的老師迫切需要有人對(duì)他們的課進(jìn)行指導(dǎo)、幫助，以提高其教育教學(xué)水平。

今天執(zhí)教的是一位年輕老師，執(zhí)教的課文是《四個(gè)太陽(yáng)》。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋的像失去了生命力。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧，它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧，人們都有這個(gè)希望。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。從課文里，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，朗讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，很適合背誦。

那么，通過(guò)本文的教學(xué)要達(dá)到三個(gè)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字；2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文；3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

可以說(shuō)這位老師在今天的這節(jié)課里沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都如蜻蜓點(diǎn)水：沒(méi)有落實(shí)識(shí)字教學(xué)，沒(méi)有加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，那就更不要說(shuō)感悟作者的寫(xiě)作意圖了。那么，我們應(yīng)該怎樣教學(xué)像這樣語(yǔ)言?xún)?yōu)美、貼近兒童生活的文章呢？下面談一點(diǎn)自己的看法：

一、要加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，要把正確、流利、有感情的朗讀課文貫穿于各個(gè)學(xué)段之中。在課堂中，教師要注意訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，要把正確、流利、有感情的朗讀作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，課上要舍得花時(shí)間，要讓學(xué)生一遍一遍地讀，通過(guò)自由讀、同桌互讀、指名讀，教師朗讀示范、領(lǐng)著學(xué)生讀等形式。最終要讓學(xué)生把語(yǔ)文課文讀正確、讀通順、讀流利，最好是能讀出感情。下面我想就這位老師所執(zhí)教的《四個(gè)太陽(yáng)》為例談一談如何加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練：

首先要讀正確。低年級(jí)的小朋友年齡小，對(duì)故事猶其感興趣。所以我覺(jué)得教學(xué)這類(lèi)的課文，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境：“你們知道太陽(yáng)是什么顏色的嗎？有一個(gè)小朋友，他畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，它們是綠綠的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、金黃色的太陽(yáng)，還有一個(gè)彩色的太陽(yáng)。（教師邊說(shuō)可邊在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)示意）他想把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給春、夏、秋、冬。這是為什么呢？大家認(rèn)真讀了課文，就會(huì)明白了。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是用形象的太陽(yáng)公公出場(chǎng)，親切又簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。接著可讓學(xué)生按照自己喜歡的方式自由朗讀課文，然后就是小組相互讀課文，正音和教師的檢查。主要是檢查字音是否讀準(zhǔn)，是否掉字和添字。

然后要讀流利。在讀正確的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。我們應(yīng)該這樣引導(dǎo)學(xué)生：課文里給小朋友們介紹了哪四種太陽(yáng)呢？默讀課文，思考：“你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就找到相關(guān)的段落多讀幾遍。”這一次讀。學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知，并互相讀自己喜歡的段落，直至把課文通順、流暢。在此基礎(chǔ)上還要讀出對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，對(duì)文章的理解。雖然是低年級(jí)，這一步必不可少，否則就會(huì)走入泛泛讀讀的誤區(qū)，但這一步不是分析課文，而是根據(jù)課文的具體內(nèi)容，用生動(dòng)有趣的形式幫助學(xué)生去感悟語(yǔ)言。我覺(jué)得應(yīng)該這樣引導(dǎo)學(xué)生讀課文：“課文讀通順了，現(xiàn)在能誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)嗎？老師這里有四個(gè)太陽(yáng)，你能說(shuō)說(shuō)嗎？”可出示四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。這樣，語(yǔ)言文字化作生動(dòng)活潑的圖畫(huà)，從而幫助學(xué)生理解了課文。課文的語(yǔ)言在這樣的交際運(yùn)用中內(nèi)化成了學(xué)生自己的語(yǔ)言，能幫助學(xué)生真正讀懂課文。

最后要讀出感情。在讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，讀出感情，學(xué)生在前面大量的語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)中獲得了情感的體驗(yàn)，對(duì)課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦。

二、要落實(shí)字詞的教學(xué)。

語(yǔ)文教學(xué)還有一個(gè)重要的任務(wù)就是認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。識(shí)字教學(xué)相對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常枯燥的，如果不采用一定的方法，那么新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的第一學(xué)段的識(shí)定量1600——1800個(gè)就只會(huì)成為一句空話(huà)。《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文里有13個(gè)生字需要認(rèn)識(shí)，有6個(gè)生字需要書(shū)寫(xiě)。識(shí)字量很大，如果不采取一些方法的話(huà)，那么就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。俗話(huà)說(shuō)，“興趣是最好的老師”，在這節(jié)課中，這位老師也是想試圖通過(guò)游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的積極性。但是她用的不夠，只是采用了一個(gè)“摘蘋(píng)果”的游戲來(lái)讓學(xué)生鞏固識(shí)字，學(xué)生在課堂根本就沒(méi)有其它識(shí)字和寫(xiě)字的時(shí)間，如果按照這種教學(xué)方法，學(xué)生的識(shí)字是一定有問(wèn)題的。那么，我們到底該如何落實(shí)識(shí)字教學(xué)呢？這位老師布置預(yù)習(xí)漢字并檢查，這個(gè)環(huán)節(jié)是好的。這樣，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自主識(shí)字并發(fā)現(xiàn)識(shí)記的方法。不過(guò)，在此基礎(chǔ)上，教師要通過(guò)各種各樣的活動(dòng)或者說(shuō)是游戲讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記鞏固。如：編兒歌、“開(kāi)火車(chē)”、猜謎語(yǔ)等游戲是我們?cè)谡n堂里常用到的。這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊記。識(shí)記效果會(huì)大一樣的。

三、要進(jìn)行拓展練習(xí)。

小組同學(xué)合作交流，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的太陽(yáng)，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的季節(jié)。選一個(gè)最喜歡的季節(jié)畫(huà)下來(lái)。通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，這樣他們既動(dòng)腦又動(dòng)手，增強(qiáng)了趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路，使學(xué)生對(duì)文章理解得更深刻，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。接著還可以抽時(shí)間展示小組作品，師生共同評(píng)議。這樣就運(yùn)用了創(chuàng)造性思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生動(dòng)腦思考，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語(yǔ)文探究的學(xué)習(xí)方式。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思不足篇三

《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。

在課的開(kāi)始，我出示太陽(yáng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)。告訴學(xué)生書(shū)上的小主人畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，這樣，在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的.欲望。

因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng)，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫(huà)太陽(yáng)的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)，說(shuō)出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng)，把自己美好的心愿畫(huà)進(jìn)自己的畫(huà)里。

整個(gè)課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。在不知不覺(jué)中，四十分鐘悄悄地溜走了。

本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是從詞句中體會(huì)作者的美好心愿，進(jìn)行有感情地朗讀。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn)，我精心制作了多媒體課件，利用其音像、動(dòng)畫(huà)等直觀(guān)形象的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語(yǔ)，體會(huì)作者的情感，從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被形象生動(dòng)畫(huà)面及音效吸引了，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，他們?nèi)肭槿刖常芸斓仡I(lǐng)會(huì)了文中作者的情感，朗讀起來(lái)也就有聲有色了。

當(dāng)然也存在一些不足：

1、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，但指導(dǎo)朗讀還不夠到位，還可多花點(diǎn)時(shí)間在指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生充分的讀，從而達(dá)到熟讀成誦。

2、在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了表演這環(huán)節(jié)，但只是走了個(gè)過(guò)場(chǎng)，在情境對(duì)話(huà)，小落葉邀請(qǐng)小伙伴嘗嘗水果的香甜時(shí)，對(duì)話(huà)內(nèi)容對(duì)于一年級(jí)學(xué)生比較難，他們還不會(huì)說(shuō)，我應(yīng)該把對(duì)話(huà)內(nèi)容寫(xiě)在小黑板上出示出來(lái)，我想那樣效果會(huì)好一點(diǎn)。

3、在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)上，引導(dǎo)的不夠好，學(xué)生說(shuō)的都不夠精彩。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思不足篇四

師：好好讀讀這篇課文，老師相信小朋友們自己一定能讀懂的。

生：自讀。

師：剛才讀這篇課文時(shí)，你們的腦海中是否出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫(huà)面？

生：展示四個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)。（出示圖畫(huà)）

生自讀（讀得很投入）

生：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)高山上的樹(shù)木、田野里的莊稼、街道上的人們、校園里的小朋友們都在說(shuō)綠色的太陽(yáng)真涼快呀，曬在身上，舒服極了！

生：老師，我把自己想成一個(gè)果園的工人，金黃色的太陽(yáng)讓我的果園邊的金燦燦的。我想請(qǐng)大家都到我的家里來(lái)嘗嘗我種的水果。

生：我覺(jué)得我喜歡冬天的太陽(yáng)，因?yàn)槲液芘吕洹Ｌ炖涞臅r(shí)候，我站在操場(chǎng)上做廣播操的時(shí)候，懂得手和脖子都不敢伸出來(lái)。如果有了火紅火紅的太陽(yáng)，它就會(huì)照得我暖烘烘的，這樣我們小朋友就不會(huì)再怕冷了。

生：積極投入表演。

師：假如現(xiàn)在你也是一個(gè)小畫(huà)家，你們心中的太陽(yáng)是怎樣的呢？

生：我心中的太陽(yáng)應(yīng)該是粉紅色的，因?yàn)樗梢园烟一ń憬阕兊酶悠粒?/p>

生：我想畫(huà)一個(gè)白色的太陽(yáng)，這樣它就不會(huì)把我隊(duì)的學(xué)娃娃曬死了。

生：我想畫(huà)一個(gè)香香的太陽(yáng)，讓太陽(yáng)公公把我家門(mén)口的那條河變得香噴噴的。

生：有感情朗讀，背誦。（情緒高漲）

評(píng)析：

閱讀教學(xué)中，誰(shuí)是真正的主人？我們?cè)摪缪菔裁唇巧繉W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。所謂促進(jìn)者，指教師從僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：”閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。“因此，教師要充分相信學(xué)生，要給學(xué)生自主閱讀探究的空間，要讓學(xué)生先與文本充分交流之后，再與老師、同學(xué)合作交流。

在教學(xué)中，我從激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，到點(diǎn)撥學(xué)生想像畫(huà)面，再到組織學(xué)生進(jìn)行交流，體驗(yàn)、感悟，一直到最后鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、背誦。學(xué)生自始至終處在一種要讀、愿想、搶說(shuō)、樂(lè)背的良好氛圍之中。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中，充分地與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)后，學(xué)生各自構(gòu)建起了自己獨(dú)特的閱讀表象，產(chǎn)生了富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。我深諳這樣一個(gè)道理，那就是學(xué)生是閱讀真正的主人，閱讀是學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，是讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中的體驗(yàn)與理解。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：”老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。“所以我嘗試著放開(kāi)手腳，拋棄顧慮，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、超越創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)行自主探究與合作交流，才會(huì)有更多的自主閱讀的空間，在與教師、文本之間不斷的對(duì)話(huà)過(guò)程之中，掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、形成閱讀能力。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思不足篇五

在本課的字詞教學(xué)中，我采用字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的手段，也有利于課文內(nèi)容的理解。

本課課文比較長(zhǎng)，生字也比較多，除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學(xué)生記住生字，還可以用字理教學(xué)方法。“清”的部首是三點(diǎn)水，跟水有關(guān)，水會(huì)讓燥熱的空氣略加涼爽。“涼”，兩點(diǎn)水跟冰有關(guān)，“京”在造字之初寫(xiě)成一個(gè)房子狀，“涼”的本義是屋外結(jié)冰，屋內(nèi)冰涼。“甜”，舌頭舔甘蔗，同時(shí)，在造字之初，“甘”的本義就是嘴里含一塊糖，意思是甜。字理教學(xué)能夠幫助學(xué)生形象、輕松地記住字形，還能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解字義、詞義，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。

一、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位：

1.朗讀的方式太單一，自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、齊讀，可以交替使用。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛(ài)上朗讀。我這點(diǎn)做得不夠。

2.教師范讀對(duì)學(xué)生的示范性不夠強(qiáng)。

一年級(jí)的學(xué)生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，我作為一名老師，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。

一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇童話(huà)，講一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。

一、導(dǎo)入

1、今天，老師給大家?guī)?lái)一幅畫(huà)，你看看，課件出示美妙晨色中冉冉升起的太陽(yáng)。

2、放歌曲《種太陽(yáng)》，邊聽(tīng)邊想歌曲中所表達(dá)的內(nèi)容。

3、每個(gè)季節(jié)的景色都很美，有一位小畫(huà)家呀，給每個(gè)季節(jié)畫(huà)了不同的太陽(yáng)。你看----

4、大家齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、說(shuō)說(shuō)初讀課文時(shí)要注意哪些事項(xiàng)，再按所說(shuō)的要求自由輕聲讀課文。

2、檢查字詞的學(xué)習(xí)。

三、誦讀課文，說(shuō)、演、畫(huà)結(jié)合，體會(huì)想像美。

1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，然后讀給同桌聽(tīng)。

2、指名逐節(jié)讀課文。（朗讀的要求請(qǐng)同學(xué)來(lái)提一提）其他同學(xué)可不出聲地跟讀。

3、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。

一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。

在課的開(kāi)始，我用課件出示美妙晨色中冉冉升起的太陽(yáng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)，認(rèn)識(shí)它的作用。教師伴著音樂(lè)講述種太陽(yáng)的故事，再告訴學(xué)生書(shū)上有四個(gè)太陽(yáng)，能讓大家喜歡上每一個(gè)季節(jié)，每天都過(guò)得很開(kāi)心。這樣，在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問(wèn)了：怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？緊接著又有同學(xué)問(wèn)：這到底是怎么回事呢？由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

二、欣賞朗讀，介紹太陽(yáng)。

因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng)，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)，把這一段讀得更好。再把學(xué)生喜歡的太陽(yáng)介紹給大家。在介紹的時(shí)候，通過(guò)學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

三、啟發(fā)想像，開(kāi)發(fā)潛能。

1、演一演。課文中萬(wàn)物因?yàn)橛辛怂膫€(gè)太陽(yáng)，過(guò)得非常舒適。但書(shū)上只有一些靜態(tài)的描述性的語(yǔ)言，而沒(méi)有生動(dòng)的對(duì)話(huà)，我就用課件出示文中的四幅插圖，讓學(xué)生選擇其中的一幅，把自己想像成是其中的一種事物，也可想像成是圖中沒(méi)有的，與給自己帶來(lái)幸福的太陽(yáng)進(jìn)行對(duì)話(huà)。

2、畫(huà)一畫(huà)。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫(huà)畫(huà)的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng)，當(dāng)然出可以是書(shū)中四種顏中的一種，畫(huà)出它的顏色，出現(xiàn)的時(shí)間，在這樣的太陽(yáng)底下各種物質(zhì)會(huì)怎么樣。

3、編一編。畫(huà)好了以后，以小組為單位，由小組長(zhǎng)組織組員選出最好的一幅，大家一塊兒學(xué)著書(shū)上的句子說(shuō)一說(shuō)，最后全班選出最佳創(chuàng)編小組。

整個(gè)課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。在不知不覺(jué)中，四十分鐘悄悄地溜走了。

一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思

太陽(yáng)對(duì)于學(xué)生并不陌生，可是不同顏色的四個(gè)太陽(yáng)，卻是學(xué)生見(jiàn)所未見(jiàn)的。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對(duì)美好事物的喜愛(ài)之情，結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文內(nèi)容，促進(jìn)語(yǔ)言?xún)?nèi)化，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。抓住文章內(nèi)容充滿(mǎn)童趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，圍繞著“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于表達(dá)的能力。

在課文學(xué)完，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化理解，訓(xùn)練了學(xué)生的'表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價(jià)值的良好結(jié)構(gòu)。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思不足篇六

《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。

上課開(kāi)始，先復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過(guò)的.生字、詞語(yǔ)。先是生字，再是詞語(yǔ)，最后把生字詞放在句子中認(rèn)讀。層層遞進(jìn)，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。并且還出示了四個(gè)太陽(yáng)的教具，這樣，在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

接著，運(yùn)用畫(huà)圖畫(huà)記憶課文這個(gè)辦法，幫助學(xué)生再一次加深了對(duì)課文的理解，在理解之后，讓學(xué)生通過(guò)合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，提高學(xué)生的想象能力及言語(yǔ)表達(dá)能力，也讓學(xué)生也感受了語(yǔ)言藝術(shù)。”

因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng)，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

課堂上，采用有效的課堂評(píng)價(jià)。我們實(shí)行同桌合作的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們相互督促，共同進(jìn)步。教師在黑板上運(yùn)用標(biāo)志為各組加分，課堂效果比較明顯。

本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是從詞句中體會(huì)作者的美好心愿，進(jìn)行有感情地朗讀。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn)，我精心制作了多媒體課件，利用其直觀(guān)形象的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語(yǔ)，體會(huì)作者的情感，渲染了感情。從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被形象生動(dòng)畫(huà)面吸引，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，他們?nèi)肭槿刖常芸斓仡I(lǐng)會(huì)了文中作者的情感，朗讀起來(lái)也就有聲有色了。

整節(jié)課上下來(lái)，我與孩子們都是在一種輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行。也能理解文中的內(nèi)容，最后一個(gè)環(huán)節(jié)“你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)？”孩子們的思維活躍、情商也很高，很多孩子說(shuō)出來(lái)的話(huà)語(yǔ)，不禁讓我對(duì)他們豎起大拇指。我想這堂課應(yīng)該屬于和諧的課堂，爭(zhēng)取繼續(xù)努力，為孩子們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思不足篇七

《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做，引導(dǎo)他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)運(yùn)用。

一年級(jí)的學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)很感興趣，通過(guò)讀謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)，不僅使學(xué)生明白生活處處有語(yǔ)文，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了通過(guò)理解謎面的某些字詞猜對(duì)謎底。

學(xué)生自讀課題后，老師發(fā)問(wèn)：讀了課題，你知道了什么？通過(guò)引發(fā)學(xué)生對(duì)題目的思考，使學(xué)生明白學(xué)貴有疑。有疑問(wèn)學(xué)生才會(huì)迫不及待地找答案，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真想從書(shū)中找答案。

為了使學(xué)生養(yǎng)成會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣，了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，老師范讀前的一個(gè)問(wèn)題：聽(tīng)了老師讀課文，你知道了什么？有效地促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真思考。而綠色的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、多彩的太陽(yáng)的展出，也吸引了學(xué)生的注意，從而有積極性去想：為什么要畫(huà)四個(gè)顏色不同的太陽(yáng)呢。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。老師設(shè)計(jì)了識(shí)字的流程：帶拼音讀、開(kāi)火車(chē)讀、去拼音讀、開(kāi)火車(chē)讀、交流方法、游戲鞏固、語(yǔ)境識(shí)字，這個(gè)識(shí)字流程考慮到學(xué)生的識(shí)字規(guī)律，多次見(jiàn)面，必然牢記。

一、識(shí)字過(guò)程中，重點(diǎn)不太突出，在機(jī)械識(shí)字方面浪費(fèi)了太多的時(shí)間，在交流識(shí)字方面，由于老師的語(yǔ)言組織不到位，學(xué)生交流的識(shí)字方法過(guò)于單一，沒(méi)有完全放開(kāi)學(xué)生，讓學(xué)生自主識(shí)字、合作識(shí)字。

二、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，但由于在識(shí)字方面有些重復(fù)、浪費(fèi)了一些時(shí)間，所以在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位，還可多花點(diǎn)時(shí)間在指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生充分地讀，充分地表達(dá)自己的感受，從而達(dá)到熟讀成誦。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思不足篇八

生： 喜歡。

師：那平時(shí)你們見(jiàn)到的太陽(yáng)公公是什么樣子的呢？

生：圓圓的。

生：太陽(yáng)公公圓圓的，紅紅的，它發(fā)出金色的光芒。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與太陽(yáng)有關(guān)的課文。請(qǐng)

大家齊讀課題。

生：四個(gè)太陽(yáng)

師：讀了這個(gè)課題，你們有什么疑問(wèn)呢？

生：我想知道，這四個(gè)太陽(yáng)是什么顏色的呢？

生：這四個(gè)太陽(yáng)是什么樣子的呢？

生：天上明明只有一個(gè)太陽(yáng)，為什么課題說(shuō)有四個(gè)太陽(yáng)呢？

（學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)在學(xué)生讀完后，請(qǐng)他們回答。）

生：書(shū)中說(shuō)一個(gè)小朋友畫(huà)了一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，一個(gè)金色的太陽(yáng)，一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

生：還畫(huà)了個(gè)彩色的太陽(yáng)。

師：書(shū)中的小朋友把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了那些季節(jié)呢？

生：分別送給了夏天、秋天、冬天、春天。

師：小朋友們真聰明。

興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他們才會(huì)具有主動(dòng)探究的原動(dòng)力。回顧這節(jié)課，學(xué)生之所以能積極地進(jìn)行主動(dòng)探究，主要是在上課伊始，自己巧妙地利用了課題，制造懸念，激起了學(xué)生探究的欲望。因?yàn)樵趯W(xué)生已有的生活積累中，他們已經(jīng)知道天空中只有一個(gè)太陽(yáng)，那么為什么課題中說(shuō)四個(gè)太陽(yáng)？這四個(gè)太陽(yáng)又是什么樣子的呢？好奇心驅(qū)使學(xué)生急于通過(guò)讀書(shū)，來(lái)尋求答案。而在以往的教學(xué)中，我總是先讓學(xué)生讀課文認(rèn)生字，給自然段標(biāo)序號(hào)。再由老師提問(wèn)，讓學(xué)生圍繞老師的問(wèn)題讀課文找答案。不能解決的問(wèn)題。則由老師全盤(pán)托出。這樣的閱讀教學(xué)，一環(huán)套一環(huán)，看似有一定的目的性，也有一定的層次性，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解僅僅停留于表面，對(duì)閱讀過(guò)程的體驗(yàn)一無(wú)所知。究其原因就是學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)探究。這說(shuō)明充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的興取和欲望，給他們一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間是多么重要。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思不足篇九

執(zhí)教了《四個(gè)太陽(yáng)》后，靜靜思索，有以下幾點(diǎn)體會(huì)，那就是在設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)緊緊圍繞“三重”：

“讓我們趕快去課文中找找答案吧！”學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)，目的是讓學(xué)生去觸摸，去感受語(yǔ)言文字。

然后，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文，朗讀時(shí)可以選擇自己喜歡的一個(gè)自然段多練習(xí)練習(xí)，并讓同桌聽(tīng)聽(tīng)你有沒(méi)有把喜歡之情讀出來(lái)。這是引領(lǐng)學(xué)生第二次與文本親密接觸。這里訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

記得張?zhí)锶粝壬f(shuō)，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思考。

如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí)，我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，請(qǐng)學(xué)生在邀請(qǐng)說(shuō)話(huà)的情景說(shuō)話(huà)中指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂(lè)。又如在教學(xué)夏天“綠綠的太陽(yáng)”時(shí)，我在充分讓學(xué)生感受夏天炎熱的情景后，并借助課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生生活在自己的想像王國(guó)里馳騁。

如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。”有的說(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到柳樹(shù)上，柳枝綠了。”有的說(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到桃樹(shù)上，桃花紅了。”有的說(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。”有的說(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到大海上，海水更藍(lán)了。”這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書(shū)本世界回歸于生活世界，當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的四字詞組來(lái)描繪春天的景色，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫(huà)家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想象的升華。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思不足篇十

現(xiàn)就我在縣校本課程研討會(huì)上執(zhí)教的《四個(gè)太陽(yáng)》進(jìn)行反思：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要診視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解》。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)是在學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)的背景下展開(kāi)的，離開(kāi)體驗(yàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木了。因此，在引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟是，我注意以學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)解讀文本，朗讀課文。課堂上有這樣的片段：

師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？

生：夏季。

師：你從哪里發(fā)現(xiàn)是夏季？

生1：我穿的短袖。

生2：我想吃冰棍。

生3：我們一動(dòng)就出汗。

師：夏天的天空掛著一輪紅紅的太陽(yáng)，你們會(huì)有什么感覺(jué)？

生1：我覺(jué)得太熱了。

生2：我覺(jué)得太陽(yáng)把小草都曬彎了，小草好象都熱哭了。

師：要是我們把紅太陽(yáng)換成綠太陽(yáng)，你會(huì)有什么感覺(jué)？

生1：涼快多了！

生2：很舒服！

生3：啊！好涼爽！

師：你們能把這種感覺(jué)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

生齊聲回答：能！

2、新課程強(qiáng)調(diào)教師必須積極參與課程的開(kāi)發(fā)，在理解背誦課文之后，我對(duì)課文適當(dāng)進(jìn)行了延伸。

生1：我想畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)，送給大山，希望它永遠(yuǎn)是綠綠的。

生2：我想畫(huà)個(gè)愛(ài)心太陽(yáng)，讓我們天天快樂(lè)！

生3：我想畫(huà)個(gè)會(huì)唱歌的太陽(yáng)，讓我們天天都能聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)。

生4：我要畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)送給媽媽?zhuān)Ｍ肋h(yuǎn)年輕漂亮。

生5：……

學(xué)生的愿望多么美好，他們的想象多么奇特！如果我學(xué)完課文就此為止，那將多么可惜呀！是的，我僅僅給了孩子們一片綠葉，他們卻給了我一片美麗的藍(lán)天。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多給孩子提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ハ耄フf(shuō)。