在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

做最好的班主任讀書筆記篇一

本學(xué)期，我利用閑暇時間拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書，這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實在，讀著他的文章，感覺就像是看著一集集《李鎮(zhèn)西的故事》連續(xù)劇一樣，書中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深，讓我禁不住熱淚盈眶。

在《做最好的班主任》這本書中，李鎮(zhèn)西老師以一個語文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動著我！做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個閱讀者，生命將更加精彩。

李鎮(zhèn)西先生說：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機(jī)智”。教師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識，才能使學(xué)生成長為有智慧的人。在課堂上，如果想與學(xué)生交流對話，沒有真愛是實現(xiàn)不了的。

李老師對班主任的那份執(zhí)著，對愛那份堅持讓人感動。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對學(xué)生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán)，同時也贏得了學(xué)生對他的尊重。

在讀到李老師對待“優(yōu)生”和“差生”的做法上，給了我很大的啟示：凌飛是一個從不太優(yōu)秀走向非常優(yōu)秀的典型。他一開始學(xué)習(xí)就不錯，如果在普通班上，老師也許不會太多地給他約束和管教。可是李老師看到的卻不只是成績，而是他做人的心態(tài)和思想，對集體的感受和奉獻(xiàn)。讀過之后感慨良多：1 、成績優(yōu)秀的學(xué)生不一定各方面都是優(yōu)秀的，做為班主任一定要更看重學(xué)生的品德和人格，要引導(dǎo)學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。2 、要正視優(yōu)秀生的錯誤，不要認(rèn)為犯錯是差生的專利，優(yōu)秀生一犯錯老師就覺得不可饒恕，要記著他們也是普通的孩子，不是學(xué)生中的圣人。3 、對優(yōu)秀生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不能因為成績優(yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學(xué)生知道老師對他的期待和尊重。

李老師對“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛是真誠的。他既注重對后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫“每日九問”，安排當(dāng)班干部，對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通。以后的生活中我會多試著從孩子的角度考慮問題，用“學(xué)生的眼光” 看待，用“學(xué)生的情感” 體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。

做最好的班主任讀書筆記篇二

1、教育者應(yīng)該容忍“后進(jìn)學(xué)生”的一次次“舊病復(fù)發(fā)”，與此同時，又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導(dǎo)學(xué)生從自己“犯錯周期”的逐步延長或者錯誤程度的逐漸減輕的過程中，看到自己點點滴滴的進(jìn)步，體驗進(jìn)步的快樂，進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。

（孩子必竟是孩子，不可能一犯錯就永遠(yuǎn)改正，我們應(yīng)該放平自己的心態(tài)，習(xí)慣孩子的重復(fù)犯錯。）

2、“優(yōu)生”需要怎樣培養(yǎng)？

（1）引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向。

（2）幫助“優(yōu)生”認(rèn)識自己。

（3）教育“優(yōu)生”保持童心。

（4）激勵“優(yōu)生”超越自我。

（5）訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理。

（6）培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力。

（優(yōu)生，往往自信心較強(qiáng)，自我感覺良好，可往往這樣的孩子無法接受自己的失敗，無法正視自己的缺點，我們應(yīng)該幫孩子正確全面的認(rèn)識自己。）

3、轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”的指導(dǎo)思想：

（1）民主：用心靈贏得心靈。

（2）科學(xué)：把教育主動權(quán)交給學(xué)生。

（3）個性：不以分?jǐn)?shù)論英雄。

4、轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”比較有效的具體方法：

（1）寫“家校聯(lián)系本”。將“后進(jìn)學(xué)生”每天的表現(xiàn)帶回家給父母看。

（2）填“報喜單”。獎給有明顯進(jìn)步的孩子，讓孩子帶回去給父母報喜。

（3）游玩。與孩子一起游玩，真誠的進(jìn)行心靈的溝通。

（4）集體評議。孩子的進(jìn)步讓全班同學(xué)目睹。

（5）寫“每日九問”。引導(dǎo)孩子養(yǎng)成“自省”的習(xí)慣。

（6）寫《靈魂的搏斗》。引導(dǎo)孩子自己戰(zhàn)勝自己。

（7）安排當(dāng)班干部。體現(xiàn)“后進(jìn)學(xué)生”的尊嚴(yán)。

（8）對手競賽。讓每一個“后進(jìn)同學(xué)”找一個對手競爭，并定期進(jìn)行評比。

（9）學(xué)生作文表揚(yáng)。讓全班同學(xué)寫《同學(xué)進(jìn)步大》的作文。

（10）推薦好書。有針對性的給孩子推薦有益讀物。

做最好的班主任讀書筆記篇三

班干部是班主任工作的左右手，在對待班干部的時候，應(yīng)該有正確的認(rèn)識和態(tài)度，應(yīng)該熱情愛護(hù)他們，關(guān)心他們，幫助他們，培養(yǎng)教育他們，又要嚴(yán)格要求他們。不能持只管使用，也不能脫離小學(xué)生的實際，一味苛求，過分的責(zé)備，更不能聽之任之，不聞不問.應(yīng)該幫助他們認(rèn)識到當(dāng)干部是為了學(xué)習(xí)為群眾服務(wù)，當(dāng)人民公仆的精神，認(rèn)識到班集體的好壞與班干部工作的關(guān)系，在努力學(xué)習(xí)的同時也要擠時間把工作做好。但畢竟是學(xué)生，工作能力有限，年級越低越是這樣。因此，在班級活動中既要靠他們，又要具體指導(dǎo)。

總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。還有就是采用激勵藝術(shù)，包括：

1、信任式激勵。對班干部表現(xiàn)出充分的信任情感，激起他們的工作熱情。

2、表揚(yáng)式激勵。表揚(yáng)是情感激勵的手段，由表揚(yáng)所產(chǎn)生的動力是它的目的。

3、愉悅式激勵。使班干部感到為同學(xué)們服務(wù)的歡悅，使之對所負(fù)責(zé)任樂意完成。

4、信心式激勵。引導(dǎo)班干部樹立信心，鍛煉他們的獨(dú)立能力。

5、放權(quán)式激勵。讓班干部充分使個人所擔(dān)角色的權(quán)力，班主任只作檢查，協(xié)調(diào)指導(dǎo)，增強(qiáng)他們半獨(dú)立工作的能力。

6、競爭式激勵。鼓勵各班干部爭做優(yōu)秀小干部。

7、物質(zhì)和精神激勵。在期末評價時給予物質(zhì)獎勵，如發(fā)放獎狀等；或者進(jìn)行精神鼓勵，讓其余的班干部都積極向他學(xué)習(xí)對自己的職責(zé)負(fù)責(zé)的精神。

集體利益于不顧，不敢向老師反映真實情況。

作為班主任，不光教他們怎樣做人，努力培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力，還應(yīng)對班級工作負(fù)全部責(zé)任，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生建設(shè)文明班集體。

做最好的班主任讀書筆記篇四

相信大多數(shù)班主任同我一樣，每天天不亮就來到學(xué)校，來到教室，和學(xué)生一起晨讀，一起吃飯，然后背課、上課、批改作業(yè)，下課、課間操、自習(xí)課又都看著學(xué)生，一直忙到天黑才拖著疲憊的身軀回到家里，一天下來往往身心俱疲，我們每天都和學(xué)生在一起，觀察的更多的是他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、衛(wèi)生、是否搗亂等等，卻不知道學(xué)生真正的在想什么。有時，我們覺得把工作已經(jīng)做的很細(xì)了，但班里仍然狀況不斷。所以我們關(guān)注更多的應(yīng)該是學(xué)生的心里在想什么，關(guān)注他們的心靈。

我們班有位同學(xué)，有段時間天天情緒低迷，學(xué)習(xí)不在狀態(tài)，一開始我只是單純的告訴他要好好學(xué)習(xí)，調(diào)整聽課狀態(tài)，卻忽略了他情緒為什么低迷，后來才了解到是因為家庭原因。假如我從問題一開始就關(guān)注的是原因，找他談心，走進(jìn)他的心里，那他也許就會盡快走出來。

任何一位優(yōu)秀的班主任必然也應(yīng)是一位出色的心理學(xué)家。真正有效的教育應(yīng)該是針對學(xué)生個性的教育，這必然會要求教師具有發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生個性的技巧與藝術(shù)。因此，教育者必須擁有良好的心里修養(yǎng)，善于走進(jìn)學(xué)生的心靈，敏銳的感受學(xué)生心理的變化，及時找到變化的原因。

贊可夫曾說過：“對于一個有觀察力的老師來說，學(xué)生的歡樂、興奮、驚奇、疑惑、恐受窘和其他內(nèi)心活動的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不過他的眼睛。一個教師如果對這些表現(xiàn)熟視無睹，他就很真正成為學(xué)生的良師益友。”

走進(jìn)學(xué)生的心里，關(guān)注學(xué)生的心靈，我們才會真正的獲取學(xué)生的信任，成為孩成路上的傾聽者和分享者。

做最好的班主任讀書筆記篇五

現(xiàn)今社會，許多人都會覺得老師這一職業(yè)相比其他職業(yè)而言是無比輕松的，上班時間短，有雙休日，更有和學(xué)生時期一樣的寒暑假，也有穩(wěn)定的收入。但是，對于一個從事教育事業(yè)的人來說，這份工作并不比其他工作輕松，可能說需要更多的時間精力，對學(xué)生要有愛心，在給他們傳授知識的過程中需要耐心，在課后需要認(rèn)真地備課，這樣才能高效地上課，給他們帶來更多新知識。

《你能做最好的班主任》是陳宇老師的一本著作，他在自序中說到，自己一開始的時候完全沒有做班主任的意識并且從來沒有接觸過這類工作，更加沒有人可以教會他如何當(dāng)好一名班主任，而他通過詢問觀察，逐漸地打開了這扇大門，也正是因為這種無師自通才讓他真正地學(xué)會設(shè)身處地為學(xué)生著想。其實不管是一名班主任也好，還是普通的一名授課老師，都背負(fù)著相同的職責(zé)，給學(xué)生傳授知識，讓他們領(lǐng)悟做人的道理。而作為一名幼兒園教師來說，看上去似乎是一個微不足道的職業(yè)，但是除開父母之后，幼兒園教師卻是孩子在人生道路上的第一位啟蒙老師，面對這個陌生的世界，陌生的人陌生的事物，他們充滿了好奇和興奮。而作為一名幼兒園教師，我們應(yīng)該帶領(lǐng)他們一點點探索這個世界，解開他們心中的疑惑，站在他們的角度上，理解包容他們。

陳宇老師還提到：自己是個體育迷，在他第一次當(dāng)班主任的時候，他說的第一句話就是讓學(xué)生成立一支班級足球隊。他從后來的經(jīng)驗和體會覺得這不是一個高明的舉動，但是他發(fā)現(xiàn)他贏得了這群男孩的心，得到了他們的喜歡。而對于一個幼兒園的孩子來說也是一樣的，強(qiáng)行逼迫他們做不喜歡的事情或者不允許他們做自己喜歡的事情，這對他們來說是一件很痛苦的事情，但是如果你能夠讓他做自己喜歡的或者得到自己的想要的，就算是再小的一件事他都能開心很久。但是也不能放任孩子們?nèi)プ鍪治ｋU的事情，我們可以利用他們喜歡的事物，把它們轉(zhuǎn)換成一種教學(xué)工具，讓他們在玩中學(xué)習(xí)，真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣他們就不會反感學(xué)習(xí)，不聽老師的話。還有很重要的是，在孩子完成老師布置的任務(wù)之后，應(yīng)該給予贊賞，表揚(yáng)他們，這樣他們會就更加有動力去完成老師布置的每一項任務(wù)。

最重要的是，要贏得家長的支持，但是讓一個家長心甘情愿支持你也并不是一件很容易的事情。只有當(dāng)家長感到自己的孩子在你的班級里幸福快樂健康的成長，才能獲得他們的支持。因此，家長和老師之間應(yīng)該要保持常態(tài)的聯(lián)系，讓家長及時了解孩子在學(xué)校的情況，當(dāng)學(xué)生犯錯了，不要和家長一見面就批評孩子，適當(dāng)委婉說些問候語或者閑聊幾句，然后再切入主題跟家長說明情況，這樣的暖場也能讓雙方的交談更加融洽，也能讓家長相信老師支持老師的工作。

“如果不能堅持，我將看不到最后的風(fēng)景；如果不能堅持，我將否定自己曾做過的一切努力。”陳宇老師還這么說道。作為一名教師，不求有多好的待遇，不求有多光榮，只要能夠堅持，為這份事業(yè)繼續(xù)拼搏下去，將自己的一生奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，等到以后你就會發(fā)現(xiàn)你的人生做過那么有意義的事情，那時不止學(xué)生會感謝你的付出，你自己也會覺得十分自豪，因為不只是在為自己奮斗，更是為無數(shù)上千萬的人民奮斗。

做最好的班主任讀書筆記篇六

因愛在手機(jī)上關(guān)注李鎮(zhèn)西的文章，便品讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，覺得心中涌動著一種不可名狀的情愫，當(dāng)然，這本書給我的心靈帶來的最大震撼就是這本書的核心——師愛。作者以他的關(guān)愛、民主和尊重，讓學(xué)生都感覺到度過了最幸福的一段學(xué)習(xí)時光。其實讓我的學(xué)生有幸福感，一直都是我努力做的一件事。

01、愛學(xué)生，要放下老師的架子。

愛是教育的基礎(chǔ)，要擁有一顆愛學(xué)生的心。李老師在處理學(xué)生犯錯誤時，常常以“假如我是孩子”“假如是我的孩子”換位思考。以“愛自己孩子”的最高境界，走進(jìn)學(xué)生的心田，不以老師的姿態(tài)高高在上，漸漸就會成為學(xué)生的朋友。

我喜歡和學(xué)生平等的交流，喜歡和他們拉近距離，喜歡用欣賞的眼光看他們，這樣孩子們在我面前不會拘束，放得開，很多人都說，我的學(xué)生自信陽光，我想，就是因為我給了一個寬松的環(huán)境，沒有壓抑感的緣故吧。慢慢地，學(xué)生感受到老師對他們的愛。愛又是相互作用的，老師愛學(xué)生，學(xué)生才會愛老師，這樣的班集體是溫暖的，幸福的。

02、愛學(xué)生，要講究批評的藝術(shù)。

批評也是一種關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的教育手段。作為老師，經(jīng)常要面對做錯事的學(xué)生，劈頭蓋臉地對學(xué)生進(jìn)行指責(zé)，這樣，未必能收到應(yīng)有的效果。李老師說的多好啊，我們對學(xué)生的愛不是感情的堆砌，而是要有科學(xué)的教育思路和教育方法。

我們經(jīng)常會遇到兩個孩子打得不可開交，怒氣沖沖找老師，每每看到這情形，我會提醒自己一定要心平氣和，我一直認(rèn)為挨打是有原因的，于是先抓住受傷的那個，輕聲問道：“你做了什么事兒把人家激怒成這樣，要用拳腳來解決?”說的過程中，委屈減了幾分。這時打人者聽到老師還在幫他說話，怒氣就減半，我又趁勢轉(zhuǎn)向打人的這個:“他惹你是他不對，但都是同學(xué)，你下手也太重了哈，你看你把他打的。”打量一會兒，慢慢打人者覺得自己是有些過分了，這時的道歉就顯得很有誠意，受傷者覺得自己也有不對的地方，一場硝煙很快平息。

03、孩子的幸福感，來自于老師的公平對待。

一個班級總會有優(yōu)等生，當(dāng)然也會有后進(jìn)生。對于優(yōu)等生我們往往都是寵愛有佳，而對后進(jìn)生卻缺少關(guān)注。其實，后進(jìn)生才是班級的弱勢群體，他們得不到肯定就不能很好的樹立自信，時間長了思想上容易偏激、產(chǎn)生自卑的心理，更容易心理扭曲，這是我們最不愿意看到的。所以，我們應(yīng)該給予后進(jìn)生更真誠的愛，幫他們找到自己的閃光點，不以分?jǐn)?shù)論英雄，讓每個學(xué)生都能在學(xué)校獲得重視、獲得幸福感。

4、“愛”是人類的永恒話題，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。如果真要問我，我是一個什么樣的班主任，我只能回答:我是在用一顆善良的愛心，真誠地對待每一位孩子，讓家長放心，讓孩子快樂，用愛伴著孩子們的成長。

做讓學(xué)生幸福的班主任，我努力，我堅持。

做最好的班主任讀書筆記篇七

“班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。”在一本書上讀到這樣一句話，初次見到這句話，并無多大的感觸；而今，從事教師這個職業(yè)已近半年，再想起這段話，便覺得意味深長。

班主任的工作任重道遠(yuǎn)，它所扮演的角色是多重的。班主任處在溝通學(xué)校與家庭、社會教育之間聯(lián)系的主要地位上，既是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友。做好班主任工作有著深遠(yuǎn)的意義。如何做好班主任，怎樣做一名優(yōu)秀的班主任？在此，我想談?wù)勛约旱囊稽c體會。

尊重學(xué)生，嘗試著以一顆學(xué)生的心去面對學(xué)生。不要用一種“高高在上”的目光來看待你的學(xué)生。我們需要學(xué)生的尊重，學(xué)生也同樣需要尊重，以心換心，用心來感動我們的學(xué)生，這個方法永遠(yuǎn)不會過時。

對學(xué)生多一些寬恕，寬恕觸及到學(xué)生自尊心最敏感的角落，耐心的教育，多一點寬恕可以使他們的心靈中產(chǎn)生要改正錯誤的意志力。犯了過錯的人應(yīng)該受到懲罰，但是受懲罰的目的是為了要使日后不再去犯，學(xué)生不是不愿意接受老師正確的批評教育，往往他們所反感的是老師批評的方式。受罰最重的孩子，長大了很少有成為最好的人的。野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，用寬容的心去看待每一個孩子和他們的一切，不要讓本來的好意被“粗暴的外衣”遮蔽光芒。用溫和的方式來對待學(xué)生的錯誤、偏差，才能讓這縷光照在他們身上。 懂得欣賞每一個學(xué)生。每一位學(xué)生都是夜空里耀眼的明星，每一位學(xué)生都是貝殼里透亮的珍珠，而每一位班主任都應(yīng)做那個摘取明星的人，去做那個打開貝殼讓珍珠發(fā)亮的人。同樣面對仙人掌上的刺與花，有的人只看到刺，有的人刺與花都能看得見，但因為討厭刺，進(jìn)而連花也不喜歡，還有些人能帶著欣賞的眼光從另一個角度去看待刺叢中的花，這樣的認(rèn)識告訴我們，在面對仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)該帶著欣賞的眼光去看待它。一些缺點較多的學(xué)生就如同那些深藏在刺里的花，我們也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的閃光點，進(jìn)而去放大他們的閃光點。學(xué)生生活的群體里，自然各有長短，對學(xué)生特別是一些容易犯錯的學(xué)生教育要多鼓勵，少批評；多指導(dǎo)，少冷落。這些學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心。教師的耐心與寬恕可以保護(hù)學(xué)生的自尊，自尊才能自信，自信之后才能自強(qiáng)。對于思想、行為上有偏差的學(xué)生，試著走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友，同時引導(dǎo)周圍的學(xué)生一起去關(guān)心這些的孩子。之后，發(fā)掘他們的閃光點，放大閃光點，讓激勵喚起自信，進(jìn)而培植閃光點，為這些學(xué)生搭建走向成功的平臺。看到學(xué)生前進(jìn)的第一步，哪怕是微小的，也不放過。只有在教師首先看到學(xué)生有點的那些地方，學(xué)生才會產(chǎn)生上進(jìn)心。教育的成功不僅僅在于培養(yǎng)優(yōu)秀的人，更在于培養(yǎng)不斷進(jìn)步的人。因此，請別吝嗇你的贊揚(yáng)，我們只有發(fā)現(xiàn)美好，鞏固美好，才能不斷地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造更多的美好。

盡可能多地嘗試微笑教育。“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧走不能充分地或自由地發(fā)展。”教育離不開關(guān)懷與愛，而微笑，便是表達(dá)這種愛與關(guān)懷的最直接的方式。揚(yáng)起嘴角難道不比陰沉著臉好嗎？不要做一座“冰山”，學(xué)生會因為感到寒冷而遠(yuǎn)離你，甚至?xí)馑麄冎赡鄣男摹Ｓ梦⑿碛绊憣W(xué)生的內(nèi)心世界，你也會有意外的收獲。

“ 言教”之外別忘了“身教”。少了“身教”，“言教”就顯得蒼白無力。教師的“身教”能像春雨潤物一樣起著細(xì)微、不易察覺的潛移默化的作用。學(xué)生的心靈是敏感的，它們是為了接受一切好的東西而敞開的。好的榜樣是最好的教育資源。嘴里說出的話和書上舉的例子，總是遙遠(yuǎn)的，學(xué)生眼前所能看見的才能最直接而又深刻地去影響他們。如果教師用自身來作為一本教材，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好的榜樣，鼓勵他們效仿一切好的行為，那么，他們身上的所有缺點就會在沒有痛苦和創(chuàng)傷的情況下，不知不覺地逐漸消失。當(dāng)口頭上說著一套二行動上做的是另一套時，就是在毒害年幼的心靈，助長漠不關(guān)心的思想。我們只有隨時把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，讓自己成為學(xué)生的榜樣，才能真正感動那些幼小的心靈。

學(xué)生改掉缺點，但是，請別希求他們的缺點在剎那間消失，把時間留給這些孩子，慢慢地引領(lǐng)他們，幫助他們修建自己的攀登道路，在前方耐心地等待他們一步步上來。

做最好的班主任讀書筆記篇八

合上魏書生的《班主任工作漫談》，頭腦中一直在回想書中的教育故事與鮮活的人物，在回味與眾不同的教育方法。感覺是：一本難得的經(jīng)典好書。

魏書生有特殊的人生經(jīng)歷，也就是這種特殊的經(jīng)歷磨練出他淡薄名利，提倡適應(yīng)環(huán)境，享受美好人生的性格。這本書的第一章節(jié)——班主任要改變自我，給我非常深的印象，也是對我最有影響的一節(jié)。這一節(jié)中他說：當(dāng)代人應(yīng)該為生活在這千載難逢的太平盛世而滿足，少埋怨環(huán)境，多改變自我，享受美好人生。這是生活在急功近利，輕率浮躁的社會環(huán)境中的人們都應(yīng)當(dāng)深思的。放眼現(xiàn)代社會，生活在太平盛世吃穿不愁的人們，沒有戰(zhàn)亂，沒有饑餓與寒冷，但卻沒有多少人滿足，沒有多少人感覺到幸福，也就不知道去惜與享受，而是不盡的不滿，端起碗來吃肉，放下碗來罵娘，總是覺得社會對不起自己，卻從來不問自己為社會為他人貢獻(xiàn)了多少，不知感恩。魏書生在文革當(dāng)中吃了許多苦，以魏書生經(jīng)歷的苦難，他有理由去報怨，有理由不滿，但他卻沒有這樣，而是以積極的態(tài)度對待人生，真正做的是多改變自己，少埋怨環(huán)境，他不但沒有因為別人對他的不公而報復(fù)別人或沉淪，他對所有接觸的人說要笑對人生。教給笑對人生的方法，特別提到要對別人一片好心，與人為善。對人生的不幸要用笑來使它減半。這種生活態(tài)度非常值得我們學(xué)習(xí)。每個人都不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)不順心的時候，哭天搶地，怨天尤人，呵風(fēng)罵雨只能讓自己更難過而別無他用。不如改變自己去笑對人生。現(xiàn)在大部分老師能順應(yīng)并積極參與教育改革，改變自己適應(yīng)教育需要。但也還有一部分人不能正確認(rèn)識自己，當(dāng)工作遇到困難時，沒有從自己的身上找原因，而是總認(rèn)為別人對他不公，領(lǐng)導(dǎo)對他不公，就沒有看到自己的不足，沒有分析為什么大家都覺得自己不行。應(yīng)當(dāng)向他們推薦讀一讀這本書。

1991年的時候，魏書生任校長、書記，當(dāng)兩個班的.班主任，教兩個班語文課，有29個社會兼職，每年要外出開會講學(xué)4個多月，還要不斷接待全國各地的客人，還要處理四面八方的信件，還要寫書寫稿件。其實還有鍛煉身體，與家人親友相處等還沒列舉出來。這都需要時間。且不說他是如何處理這些工作的，只從他的工作聯(lián)想我們自身，現(xiàn)在我們只做了校長，或只是一個班的老師，至多再兼一個班主任，不會再多了吧，社會兼職與講學(xué)寫書什么的更是幾乎沒有。但許多人常掛在嘴邊的就是一個字：“忙”!或許真的有忙的感覺，但和魏書生相比，我們真的不能說自己忙。我仔細(xì)分析原因，為什么他這么多的職務(wù)，這么多的工作還能井然有序有成效?他自己說的是有學(xué)生的幫助，那只能是班級管理或教學(xué)，而做不了其它的事，上面說的哪一樣事不需要時間與精力?思來想去，只有一個答案，那就是會協(xié)調(diào)安排。時間利用科學(xué)合理而且高效。從他的身上，我們要學(xué)的也是這一點。現(xiàn)在學(xué)校或許跟以前不一樣，各種事務(wù)很多，有時候也有處理不過來的感覺，往往主要原因在于處理的方式方法上。和魏書生雖然不能比，但單項的本職工作應(yīng)當(dāng)還是能做好的吧。忙也就不能成為不完成工作的理由。

縱觀全書，在做好班主任工作的方法上，做好學(xué)生思想工作是一個非常重要的方面，許多事情都是建立在做好思想工作基礎(chǔ)上來完成的。比如處理學(xué)生的打架問題，這在現(xiàn)在學(xué)校中也常見，老師處理往往簡單粗暴，稍問原由或不問原由就高壓施威，硬壓下去，再者就是各打五十大板了事，不能達(dá)到讓學(xué)生信服而真正改過。魏書生處理的方法很獨(dú)特，極少用嚴(yán)厲的批評，而是從心理去引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的過錯，真正從心底去改正。他讓學(xué)生寫說明書而不是檢討書，說明書里要求寫出犯錯時好思想和壞思想兩方面的斗爭，這是一個很好的辦法。往往學(xué)生在寫的過程中就找出了自己的過錯，認(rèn)識了，就容易改正了。對班級內(nèi)部事務(wù)，他實行“包”字當(dāng)頭。所有班務(wù)，都拿出來討論，讓學(xué)生來自愿承包。學(xué)生因為是自己想包的，做事也就有動力，也就想動腦筋把事做好。同時能力也得到了鍛煉。有個事例很值得一提：班級的門刮風(fēng)時總是響，他就讓同學(xué)們想想辦法，怎么才能讓門開著又不響。后來承包門的同學(xué)想出了十種方法，并用實際行動做了。他的班級有值周班長，值日班長，有養(yǎng)魚的魚長，有養(yǎng)花的花長，有負(fù)責(zé)火爐的爐長，甚至桌上座右銘五面體都有人負(fù)責(zé)檢查，分工明細(xì)，各負(fù)其職。這也是他為什么能經(jīng)常外出講學(xué)，但班級管理仍然一流的法寶。

作為全國著名的教育專家，他的教學(xué)方法也很獨(dú)特，全書中多次寫到上課，但很少看到上的書本上內(nèi)容，特別公開教學(xué)，大都是選出的一些文章。不論內(nèi)容是什么，都有一個共同點，就是學(xué)生興趣非常濃。課堂效果非常好。這些都值得老師們?nèi)パ芯亢吞接懀瑢μ岣哒n堂效率會很有幫助。

從這本書當(dāng)中，能讀到做人的豁達(dá)與寬容，能讀到不爭名利享受生活的快樂情懷。能讀到培養(yǎng)人才、收獲感情的滿足，能讀到改進(jìn)教法、提高質(zhì)量的方法。每位老師，甚至每個人都應(yīng)當(dāng)讀一讀這本書。這不僅僅是寫給班主任的書。