作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

老人與海鷗教案公開課 老人與海鷗教案第二課時篇一

1、學(xué)會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。

2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

3、背誦課文最后四個自然段。

體會老人與海鷗之間深厚的感情。

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

自制課件。

2課時。

1、學(xué)會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。

2、了解課文內(nèi)容。學(xué)習課文第一部分，體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。

3、通過聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。

體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。

想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。

我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因為馮驥才先生的精心呵護，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡尤?。今天，我們還要學(xué)習一篇發(fā)生在人與鳥之間真實的故事。引出課題并板書。(教師適時強調(diào)“鷗”字的筆順筆畫)

1、檢查預(yù)習生字、新詞的讀音情況。

(1)同桌互讀，相互訂正。

(2)指名讀，強調(diào)：

旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動

炸了營似(shì)的

(3)齊讀加強記憶。

2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻

3、理解新詞的意思。如：

抑揚頓挫——聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

親昵——十分親密。

1、練習正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準確。

2、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容?之后，同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題?(學(xué)生可能會質(zhì)疑：為什么會發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設(shè)下懸念。)

3、認真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事?同時理清文章的結(jié)構(gòu)。

(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。)

1、默讀老人精心呵護海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會到的，做一做簡要批注。

2、根據(jù)學(xué)生匯報進行交流、點撥，重點學(xué)習以下內(nèi)容：

(1)喂海鷗：抓住描寫老人動作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應(yīng)聲而來、掃”，感受老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當、形象的。

練習朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學(xué)生把這句話背誦下來。

(2)喚海鷗：

①學(xué)生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容，說說自己的感受。

②指名朗讀4至9自然段。

③三個人為一小組，分角色練習朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

(3)談海鷗：

①學(xué)生談感受，教師小結(jié)：說起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣，板書)

②齊讀第13自然段。

1、繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字、新詞。

老人與海鷗教案公開課 老人與海鷗教案第二課時篇二

1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。

二、讀思結(jié)合，學(xué)習1至13自然段

1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進行批注。

2、集體交流：抓住重要段落，進行理解：

⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

(老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。)

⑵ “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

(通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。)

⑶ “他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?

(勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。)

3、再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對海鷗的愛。

三、學(xué)習第二部分

1、讀14～19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事情?

自主學(xué)習后匯報一下“意想不到的事情”。

(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來。)

為什么會發(fā)生這樣的事情?

(因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。)

2、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進行交流，最后在全班交流。

⑴ “海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”

(抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。)

⑵ “過了一會兒，海鷗紛紛落地……”

(抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的'尊敬、愛戴。)

⑶ “海鷗們像炸了營似的……”

(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。)

3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會海鷗對老人的感情。

4、學(xué)到這里，你有什么感受?用一、兩句話寫一寫。

(學(xué)生可就在書上寫，然后集體交流。)

四、拓展

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶ǎ⒕腿祟惾绾闻c大自然友好相處提出建議。

老人與海鷗教案公開課 老人與海鷗教案第二課時篇三

課文講述了一個感人的故事，結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，情感豐富。教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作、語言以及描寫海鷗的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

1、學(xué)會課文8個生字，讀準字音，認清字形，隨文理解“親昵、抑揚頓挫”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、運用標注法，抓住老人的言行、神態(tài)以及海鷗的動作，品味語句，體會人與動物之間的深厚感情，并進行語言運用。

4、在讀中感受人與動物的和諧關(guān)系，明白只有人類付出愛，才能贏得動物的信任。

練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，了解作者是如何表達的。

1、由動物圖片入手，啟發(fā)學(xué)生談感受。

2、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、出示詞語，指讀，正音。

2、理清文章大意，梳理結(jié)構(gòu)。

1、海鷗的哪些舉動讓人意想不到?

2、反饋交流找到的句子。

1、文中哪些地方能讓我們感受老人給了海鷗親人般的關(guān)愛?

2、交流、品讀。

3、寫話練習：

假如你是老人，你會說什么?假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么?選擇其中的一個角色寫幾句話。

老人與海鷗教案公開課 老人與海鷗教案第二課時篇四

1.正確認讀課文中的生字、詞。

2.學(xué)習課文第一部分，抓住重點詞句體會老人對海鷗無私的愛。

3.有感情地朗讀課文。

指導(dǎo)學(xué)生感悟語言、品味語言，領(lǐng)悟語言背后所藏的深意，并能通過讀、寫、說表達出來。

今天我們將一同走進昆明翠湖，走進發(fā)生在十幾年前一個真實、平凡卻又震撼人心的故事，齊讀課題──老人與海鷗。

(一)初識文本，感悟“詞”境。

1.學(xué)生快速默讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.出示詞組，反復(fù)品味。

撮起嘴炸了營

應(yīng)聲而來翻飛盤旋

抑揚頓挫連聲鳴叫

起起落落白色漩渦

3.讀了這兩組詞，說一說在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?在這兩個畫面中哪個畫面最令你“意想不到”?

(二)再識文本，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1.瀏覽課文，提出問題。

再讀課文之后，你有什么問題想問?

(問題預(yù)設(shè)歸納：老人究竟對海鷗做了什么?海鷗為什么會有如此不尋常的舉動?)

2.初識海鷗行為的“意想不到”。

默讀勾畫出老人愛海鷗的句子并嘗試批注概括，圍繞“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴，和海鷗就像親人一樣”展開品悟交流。

(一)預(yù)設(shè)一

“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色?！?/p>

1.抓住“褪色”品讀一個勤儉的、愛海鷗的老人形象。

2.理解“十多年了”，一個孤獨的老人對海鷗奉獻出無私的愛的“意想不到”。

(二)預(yù)設(shè)二

“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

1.這是老人喂海鷗的一個細節(jié)描寫，你認為哪個詞寫得生動、傳神?可以看出什么?

2.創(chuàng)設(shè)情境朗讀。

3.理解海鷗居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。

(三)預(yù)設(shè)三

“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”

1.情境朗讀，感知老人對海鷗的親昵就像“親人”一樣。

2.理解在成千上萬只海鷗中，老人居然能準確地“認出它們”，令人“意想不到”。

(四)預(yù)設(shè)四

“海鷗最重情義，心細著呢……你看他那小模樣!嘖嘖……”

1.從這段話中你讀出了老人對海鷗的。(理解老人在談海鷗時的幸福，對海鷗的牽掛。)

2.指導(dǎo)讀好擬聲詞“嘖嘖”。

十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時常望著高空盤旋的鷗群，眼里充滿無限的企盼，海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動著千言萬語。

(依據(jù)學(xué)情確定寫話內(nèi)容)

1.學(xué)生自由寫話。

2.交流。

當我們彼此懷揣著美好祝愿的時候，老人卻靜靜地、永遠地離開了翠湖，離開了海鷗……(音樂響起)

1.師生合作朗讀畫面二。

2.再識“意想不到”。

結(jié)合課文和你查找的資料，你認為老人的一生應(yīng)該是的一生。