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水調(diào)歌頭明月幾時有課件篇一

1、教材的地位與作用

《水調(diào)歌頭明月幾時有》選自人教版八年級語文下冊第五單元，是傳統(tǒng)名篇。新大綱對文言文的學(xué)習(xí)閱讀要求是能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，背誦一定量的文言文。本課的學(xué)習(xí)是使學(xué)生在行云流水般的語言和美妙的意境中，體會作者樂觀曠達(dá)的情懷和深邃的哲理趣味。另外，積累一定的文言文字詞，為理解鑒賞古代文學(xué)作品打下一定的基礎(chǔ)，提升文化素養(yǎng)。

2、學(xué)情分析

本班共有42人，他們的文言文基礎(chǔ)相對薄弱，對古詩文的理解卻是個好一定的方法。因此對文章思想主題的把握應(yīng)循序漸進(jìn)，有淺入深，適當(dāng)取舍。

3、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

1．能正確流利有感情的朗讀詩詞。

2．通過反復(fù)朗讀，把握詩歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境，把握作者的思想感情。

3．聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫、抒情去把握作者的思想感情。

4．培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

掌握重點(diǎn)實(shí)詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文。培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解、鑒賞能力，.通過朗讀、理解、鑒賞體會情感。

作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

情境導(dǎo)入法，問題點(diǎn)撥法。

自主學(xué)習(xí)法，誦讀品味法。

我的教學(xué)步驟分為導(dǎo)入、整體感知、細(xì)部研讀、拓展延伸四部

（一）導(dǎo)入

播放王菲的《水調(diào)歌頭》，教師導(dǎo)入。

（設(shè)計意圖：為上課營造一種詩意的氛圍)

（二）初步感知

1、請學(xué)生介紹本詞的寫作背景，老師補(bǔ)充介紹。

2、老師帶大家一起唱王菲的《水調(diào)歌頭》，要求唱出感情。

3、請學(xué)生翻譯重點(diǎn)字詞：把天上宮闕何年瓊樓玉宇

不勝清影何似朱閣綺戶無眠恨何事

4、請學(xué)生自主翻譯全文。（可討論，可向老師提問）

5、學(xué)生質(zhì)疑（可提出不會翻譯的字詞句，先由學(xué)生互相解答，再不會的再由老師解答）

（三）細(xì)部研讀

1、講解小序

①齊讀小序

②提問：小序的作用是什么？

③指名回答

2、講解上下闕

3、總結(jié)全文

①聽錄音讀全文

②提問：詞中作者的感情有哪些變化？這首詞表達(dá)了作者怎樣的胸襟和感情？（設(shè)計意圖：是想通過分析作者的感情變化來理解其博大的胸襟和積極、樂觀、健康的生活態(tài)度，以突破難點(diǎn)）

（四）拓展研伸

1、多媒體出示胡子和王國維對蘇軾評價，展示蘇軾的其它名句，請學(xué)生自主讀，找出自己最喜歡的一句，并說說理由。

2、自己曾經(jīng)遭遇過的不如意的事情，用簡潔的語言把事情的經(jīng)過以及自己當(dāng)時真實(shí)的想法說給大家聽聽。

3、們在人生的旅途中將會遇到許許多多的不順心、不如意的事，學(xué)習(xí)了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

4、學(xué)生齊讀教師寄語

5、齊讀蘇軾的名句

6、結(jié)束新課

（五）作業(yè)布置

背誦全文。

水調(diào)歌頭明月幾時有課件篇二

各位老師：大家好！

我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級下冊第五單元第廿五課《詩詞曲五首》中《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。

本單元所選的古詩文題材多樣，內(nèi)容豐富。無不滲透著作者對自然、社會、人生的深刻感情和深入思考，表達(dá)了作者對美好生活和理想人格的追求。

這五首詩詞曲，形式不同，風(fēng)格各異，但都是千古傳頌的名篇。蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》是中秋詞中最著名的一首。胡仔《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。”可見這首詞的藝術(shù)價值。

新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。初中古詩文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主，并適當(dāng)積累一定的文言文字詞句知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)作品作家有所了解。由此本課教學(xué)目標(biāo)確定如下：

知識與能力：①學(xué)習(xí)、積累文言詞語和名句。②在反復(fù)誦讀中，理解詞意，感悟詞情，提高欣賞品位。

過程與方法：通過反復(fù)誦讀，感受詩歌的語言美的意境美，從而把握詩歌的思想感情。

情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)面對的是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，他們閱讀的數(shù)量、語言、知識的積累都比較缺乏。基于十多歲的初中生來說，人生體驗(yàn)也較貧乏。而對于古詞這種對語言感悟，對人生體驗(yàn)要求較高的文體來說，學(xué)生的閱讀品味更是一個難點(diǎn)。

所以，我把“誦讀詩詞，領(lǐng)會詞意，把握詞的意蘊(yùn)，并積累名句。”作為教學(xué)重點(diǎn)。把“深刻體味作品所蘊(yùn)含的情思，理解詞人的胸襟抱負(fù)。”作為教學(xué)難點(diǎn)。

為了充分調(diào)動學(xué)生，使學(xué)生主體真正動起來，使不同層次的學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)，本課可以嘗試多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。八年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞上已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)和方法，但感悟能力較差。又因?yàn)橐獜哪毜恼Z言中把握詞意，必須在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，我將使用的教法：

指導(dǎo)誦讀法、情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、點(diǎn)撥法，并結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。

學(xué)生的學(xué)法有：自主學(xué)習(xí)法、誦讀法、想象聯(lián)想體味法、討論法

本首詞我將用一課時教學(xué)。

這一過程我將分成四步來進(jìn)行：第一步：情景導(dǎo)入，走進(jìn)作者；第二步：誦讀詩詞，整體感知；第三步：合作探究，感悟品味；第四步：拓展延伸，能力訓(xùn)練。

課一開始，我準(zhǔn)備用幾幅中秋月色圖配古箏曲目《古曲》創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

這樣通過一幅幅生動的畫面和教師恰到好處的導(dǎo)語把學(xué)生的思維引入到課文中來，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們能夠積極地投入到教學(xué)活動中來。

這時老師深情的導(dǎo)入：在歷史的長河中，有許多文人，他們在欣賞中秋月色的時候，產(chǎn)生了很多感觸，寫下了許多動人的詩篇。我們今天就來學(xué)習(xí)蘇軾的一首詠月詞。

然后讓學(xué)生談?wù)剬μK軾的了解。

初二學(xué)生對蘇軾已經(jīng)不陌生了。教師只要對寫作背景作補(bǔ)充。通過以上的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)對本文的學(xué)習(xí)理解方面做了鋪墊。

新課程標(biāo)準(zhǔn)著重指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。

這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)，我把這一步分成四個環(huán)節(jié)：

①首先，聽讀詩詞，掃清障礙。

教師設(shè)置配樂朗讀，學(xué)生聽，接著學(xué)生自主學(xué)習(xí)三分鐘，掃清字詞音、義的障礙。我將巡視課堂，對學(xué)生的疑難做巡視點(diǎn)撥。這種方式可以幫助學(xué)生更快掃清閱讀障礙。便于對文本的理解。

②再讀詩詞，讓學(xué)生同桌討論交流，老師用設(shè)疑導(dǎo)思，設(shè)置探討問題：詞的小序以及上下闕各寫的什么？上下闕的聯(lián)系何在？（線索）

這兩個問題的設(shè)置就是要讓學(xué)生把握詞的內(nèi)容，以及月亮在詞中的作用。

④最后還要有感情朗讀，感知詩詞的情感。老師再次設(shè)置情景，選配古箏曲《春江花月夜》，利用音樂烘托法，學(xué)生在音樂中通過聯(lián)想想象體會探討。教師巡視指導(dǎo)，作指導(dǎo)誦讀。最后總結(jié)。讓學(xué)生明白：上闕主要抒發(fā)作者遭貶謫后想回歸朝廷矛盾的思想，下闕主要表現(xiàn)對親人的思念。讓學(xué)生合作討論因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)之一，也為后文品味詩詞作了理解上的鋪墊。

以上教學(xué)我們基本上完成了對文本的初步感知。

從剛才對上闕情感感知學(xué)生已經(jīng)知道了作者遭貶謫。這時老師可以順勢點(diǎn)出：可是作者卻沒有沉淪，反而表現(xiàn)出豁達(dá)樂觀。自然引出教學(xué)過程的第三步。

這一步我將首先設(shè)疑導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生尋找：詞中哪些句子表現(xiàn)作者的豁達(dá)樂觀？這個問題通過學(xué)生小組合作討論，教師點(diǎn)撥總結(jié)，理解詞情，感受作者積極樂觀的人生態(tài)度。特別要對“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”從人生哲理上去重點(diǎn)品味。

接著我還讓學(xué)生暢談“但愿人長久，千里共蟬娟。”這句話的理解和感悟。在這個時候教師一定要積極鼓勵個人獨(dú)到的見解，從而增強(qiáng)學(xué)生賞析古代詩詞的信心。積累詩詞名句是我教學(xué)的一個重點(diǎn)，讓學(xué)生積累富含人生哲理的句子和美好祝愿的句子。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)置是本堂課突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。

這一過程環(huán)環(huán)相扣，即揭示了詩的主旨，又讓學(xué)生得到了人生的有益啟示。還體會到了這首詞完美文學(xué)意境。這樣我們就完成了感悟品味的教學(xué)過程。

根據(jù)新課標(biāo)“學(xué)生要學(xué)會積累運(yùn)用”，“變知識為能力”的要求，也為了檢驗(yàn)學(xué)生對這首詞的的理解效果。我設(shè)定一個拓展練習(xí)：

將此詞與課后唐朝詩人李白的《把酒問月》進(jìn)行對比閱讀，思考兩首詩歌在形式和感情上有何異同？

這個練習(xí)可以發(fā)展學(xué)生的思維，還加深了對詞意的理解，豐富了學(xué)生的詩詞積累。評估了學(xué)生對詞意的掌握情況。

歸納總結(jié)：蘇軾的《水調(diào)歌頭》，有著極豐富深廣的意蘊(yùn)，它勾勒出一種皓月當(dāng)空，孤高曠達(dá)的境界氛圍，在月的陰晴圓缺中闡明人生哲理，貫穿著對于自然、宇宙、人生的深刻而獨(dú)到的思索，具有令人回味無窮的永恒魅力。今天人們還在四處傳送它。

這時播放今人王菲演唱《明月幾時有》。

會唱的跟著一起唱，試著背誦這首詞。學(xué)生通過“音樂欣賞”來加強(qiáng)記憶。我的教學(xué)就在這歌聲中結(jié)束了。

這個板書非常清晰而且簡明的展現(xiàn)了本首詞的內(nèi)容，以及作者的感情變化，還抓住了本文的主旨和詞中蘊(yùn)含的情思，突出了本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（板書略）

水調(diào)歌頭明月幾時有課件篇三

各位評委老師好！今天我要進(jìn)行說課的題目是《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。我將本次說課內(nèi)容分為五個部分，分別是說教學(xué)設(shè)計、說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)過程以及說效果分析。下面我將分別介紹其具體內(nèi)容。

依據(jù)新課標(biāo)突破陳舊的教學(xué)模式的要求,充分利用課堂教學(xué)主陣地,讓學(xué)生在快樂中“沖鋒陷陣”，在獲得知識的同時培養(yǎng)人文素養(yǎng)，同時，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識。為此，我將教學(xué)設(shè)計理念歸納為以下幾點(diǎn)：

1、豐富學(xué)生的文學(xué)知識，這是本課教學(xué)的一個基本要求，學(xué)生每接觸一個新的內(nèi)容都要獲得一些新的文學(xué)常識。

2、培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的探究興趣，興趣是最好的老師，提高了學(xué)生的探究欲望，自然能學(xué)好這門課程。

3、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，中國自古以來就有“修身養(yǎng)性”的文化傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)文學(xué)，同時也是陶冶性情的最佳方式。

4、調(diào)動學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的積極性和主動性，人不可避免地要和形形色色的人接觸，學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作不僅是學(xué)好本課的要素，也是學(xué)生將來踏入社會必不可少的條件。

5、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這是一個我將重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方，文學(xué)沒有唯一的解讀，所以學(xué)生要有自己的思想，自己的見解，獨(dú)立于形式的框架之外。

由此，我歸納出我的教學(xué)理念核心：海納百川，凸顯個性。

《水調(diào)歌頭·明月幾時有》是人教版語文教材八年級下冊第五單元的一篇詩歌。本單元為古文單元，學(xué)生在學(xué)習(xí)本詞之前已經(jīng)有了一定的古文知識積累，本詞又是五首詩詞中的第四首，通過學(xué)習(xí)《赤壁》等三首詩詞已經(jīng)對詩歌具備一定的欣賞能力，也為后來的詩詞的鑒賞打下了基礎(chǔ)。

另外，本詞是自古以來中秋詞中的上品，語言自然生動，學(xué)習(xí)難度不大，讀來朗朗上口，不失為提高學(xué)生對于宋詞興趣的一個良好基點(diǎn)。此外，有別于蘇軾詞一貫的豪放風(fēng)格，本詞別有一番清新雅致的風(fēng)味，品味本詞有助于學(xué)生全面地了解蘇軾的詞風(fēng)。同時，考慮到初中學(xué)生對于流行元素的愛好，而本詞亦被融入多種流行元素如歌曲及影視等，可結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時引導(dǎo)學(xué)生比較本詞在不同時期的不同意義。

根據(jù)新課標(biāo)對三維目標(biāo)的要求以及前面對教材和學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為以下幾點(diǎn)：

1積累文學(xué)常識，了解相關(guān)作家作品及寫作背景。

2掌握幾種常見的表達(dá)方式如移情、情景交融等，提高詩歌鑒賞能力。

3在理解詞意的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

4充分發(fā)揮具有創(chuàng)造性的想象力，對詞情詞境產(chǎn)生自己獨(dú)到的見解或感悟。

5由此及彼，通過對本詞的鑒賞學(xué)會鑒賞同類詞的一般方法。

其中第2點(diǎn)和第5點(diǎn)是重點(diǎn)，第4點(diǎn)是難點(diǎn)。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的感悟理解能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生了解客觀的文學(xué)常識，還要使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，利用自己的情感體驗(yàn)去感受和理解。教師的主要作用不在于講解而在于引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生能真正獲得自己的獨(dú)特感受。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、預(yù)習(xí)加復(fù)習(xí)

2、視頻加音頻

3、講授加討論

4、朗讀加寫作

下面我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

流行視窗，頭腦風(fēng)暴（5-8分鐘）

導(dǎo)語：我們都知道，古代的詩詞都是可以唱出來的，比如《詩經(jīng)》就是古代的流行歌曲，只不過那些樂譜都沒能保存下來，我們不能大飽耳福。但現(xiàn)代人也挺聰明，翻唱了很多古詩詞，大家聽過《水調(diào)歌頭》的流行版嗎？有人聽過，但估計很少有人聽過粵語版吧？下面我們來看一段視頻，看看粵語版的水調(diào)歌頭是個什么風(fēng)味。

（用多媒體播放《秋香怒點(diǎn)唐伯虎》中以粵語歌唱《水調(diào)歌頭》的視頻片段）

大家都聽懂了嗎？沒聽懂不要緊，粵語對于咱們來說還是有點(diǎn)難度的，但至少應(yīng)該看出這首詞的中心詞是哪一個了吧？對啦，是“月”，那么現(xiàn)在就請大家回憶一下，我們學(xué)過哪些有關(guān)于“月”的詩詞呢？讓頭腦風(fēng)暴來得更猛烈一點(diǎn)吧！

知己知彼，百戰(zhàn)不殆（5分鐘）

同學(xué)們剛才回憶了許多有關(guān)于“月”的詩詞，那么本詞寫的“月”與別人寫的“月”有何不同呢？要知道這一點(diǎn)，我們首先要攻克字詞這一關(guān)，大家既然已經(jīng)作了課前預(yù)習(xí)，那么再花2分鐘左右瀏覽一遍詞文，并攻占這樣幾個領(lǐng)地：1）消滅生字詞；2）找出本詞的寫作時間和背景。目標(biāo)明確，行動快速！

（請2-3個學(xué)生分別回答，老師評價并補(bǔ)充總結(jié)）本文的生字詞較少，要注意的是“勝”的讀音及意思有別于我們通常的認(rèn)知。很顯然，本詞是寫在中秋之夜，而且是在懷念作者的弟弟子由，從哪里可以看出來？對，小序，所以大家以后鑒賞詩詞的時候可不要小看了小序的作用，它通常會介紹詩詞的寫作背景及緣由。（老師補(bǔ)充關(guān)于作者蘇軾及其詞風(fēng)的相關(guān)介紹）

通過這兩個部分，在引起學(xué)生興趣的情況下完成了文學(xué)常識積累的任務(wù)，同時也為進(jìn)一步賞析全詞做好了充分的準(zhǔn)備，完成了教學(xué)目標(biāo)的第1點(diǎn)。

☆既然同學(xué)們已經(jīng)了解了本詞的寫作背景，而本詞的詞意也不生澀，那么就請大家根據(jù)自己的理解選擇一種情感來朗讀本詞。

☆請兩位同學(xué)示范朗讀一下，并說說自己是以何種感情來讀的；老師也朗讀一遍，大家可以選擇不同的情感，可以是懷念，可以是曠達(dá)，可以是感傷，也可以是其他，但必須能說出合理的緣由。

☆通過朗讀，大家都對這首詞融入了自己情感，應(yīng)該也都愛上了它，那么，它是如何打動你的心的？除了情感的真情流露外，也需要一定的寫作技巧，那么我們就一起來品一品，請大家?guī)е@樣幾個問題仔細(xì)閱讀分析本詞：

⊙上下闕的主要內(nèi)容分別是什么？怎樣聯(lián)系起來的？

⊙詞中的景物經(jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)換過程？通過哪幾個關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)換的？有什么作用？

⊙景物的轉(zhuǎn)換體現(xiàn)了詞人情感怎樣的變換？表達(dá)了作者怎樣的情懷或性格？

請大家分組討論，4-5個人一組，每組任選一個問題討論，請幾個小組的代表發(fā)言，老師做指導(dǎo)性的歸納總結(jié)。總結(jié)中提到移情的用法以及情景交融的技巧，并由此歸納出鑒賞同類詩歌的一般技巧。

這一部分完成了教學(xué)目標(biāo)的第2點(diǎn)和第5點(diǎn)，同時也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

背出水平（5分鐘）

經(jīng)過了情感的融入，又疏通了詞意技巧，大家對這首傳誦千古的名詞還有什么理由不背下來呢？我們不僅要背，還要背出水平，我們不來死記硬背的那一套，咱們一起來學(xué)一學(xué)這首詞的流行唱法。（播放《水調(diào)歌頭》音頻）完成教學(xué)目標(biāo)第3點(diǎn)。

大家讀也讀了，品也品了，背也背了，現(xiàn)在該寫寫了。當(dāng)然，寫也要寫出特色。請同學(xué)們根據(jù)自己的理解，嘗試復(fù)原某一場景或創(chuàng)設(shè)另一與之相關(guān)的場景寫下來。換句話說，你把這首詞看作一個完整的經(jīng)歷，像放電影似的在你腦海中過一遍，然后截取某個你非常感興趣的片段寫下來；也可以不直接寫本詞，比如你寫被懷念的蘇轍，等等，能體現(xiàn)本詞的意境即可。最重要的.是，一定要寫出你自己的情感體會，能夠與打問號蘇軾產(chǎn)生思想碰撞那自然是再好不過了。（老師選取幾篇范本念讀，大家相互瀏覽觀看）

這一部分完成教學(xué)目標(biāo)的第4點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。

1）《水調(diào)歌頭》是蘇軾的代表詞作，請大家課下搜集蘇軾的其他代表詩詞并背誦，每人至少2首；

2）在學(xué)習(xí)本詞過程中，觸動你心靈的情感體驗(yàn)在哪？寫下你對本詞最獨(dú)特的情感體驗(yàn)，字?jǐn)?shù)文體不限。

上闕—望月（寫景）

過渡—（轉(zhuǎn)、低、照）移情

下闕—懷人（抒情）情景交融

第五部分，說效果分析

本節(jié)課我根據(jù)初二年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合各種流行元素，放手讓學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但由于學(xué)生具體情況的不可知以及實(shí)際課堂條件的限制，比如多媒體的運(yùn)用及效果等等，可能與實(shí)際教學(xué)情況存在一定的差異性，需要根據(jù)具體情況進(jìn)行相關(guān)調(diào)整。

我的說課完畢，謝謝大家。