精選情感的作文匯編9篇

　　在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編為大家收集的情感的作文9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

情感的作文 篇1

　　自己的事情剛有點穩(wěn)定，老父的病情以為動了手術(shù)就會好的，在一天天的恢復(fù)中，母親依然以她一直都有的耐力照顧著父親，我因為自己經(jīng)常住院，也顧不了許多，弄的姐姐對我意見好大，但我只能聽?wèi){她的數(shù)落。心里說不出來的滋味。

　　前幾天突然接到老父的電話，聽著他微弱的聲音，我的心里一沉，以為會怎么樣了呢！原來是手術(shù)感染，可能要動二次手術(shù)，可是那么大歲數(shù)了，哪里還能折騰啊？老父在南京的那幾天我也去不了，心里很慚愧，真的我做的不好。雖然父親喜歡我，希望我在他身邊。可是我自己都照顧不了自己，前天老父回家了，我也回家看看吧，不論我們誰走在前面，但在心里我還是希望父親健康。

　　和老父拉拉家常，又盡力的幫著母親做點事，我準備陪父親一段時間，晚上換藥的時候我才知道，父親的病是會傳染的，我戴上口罩和一次性手套，掀開父親的被子，我的眼淚在眼里打轉(zhuǎn)，曾經(jīng)那么精神的父親身上一點肉都沒有，只剩下骨頭，外面包著一層皮而已，去年年底手術(shù)的時候，我照顧他，他還不是這樣啊？怎么會瘦成這樣了，強忍著淚水，換好了藥，我止不住的走出了家門，離開家門，我的淚水就嘩嘩的下來了，哽咽著聲音哭累了，才回去，晚上父親繼續(xù)和我嘮叨著，我靜靜的聽著，不時的說上一句，他好開心，他不要我陪他去石家莊治療，可是，除了我又找不到合適的閑置人，可是父親堅決不肯，只是告訴我手機24小時開機，只有父母體諒我的苦衷，可是這樣我心里不安啊。第二天早上硬是被父親逼著喝了點稀飯，趕我回家，可是他不知道我哪里還有家。

　　今天父親去石家莊治療了，弟弟和母親送去的，我放心多了，在這里祈禱父親，早日康復(fù)，恢復(fù)以往那個精神矍鑠的老人，我喜歡他的安詳。

　　上天保佑您，父親平安，健康！不孝的女兒只能為你做這些了，我知道您理解，但我心里好不安！

情感的作文 篇2

　　這是一個糾結(jié)的時代。這是一個讓人無所適從的時代。這是一個價值觀混亂的時代。這是一個始終在追尋著內(nèi)心，重新建立價值觀的時代。

　　中華大地上，城鄉(xiāng)村鎮(zhèn)，霓虹閃爍。一派欣欣向榮的背后，有多少人在尋找？有多少人終于妥協(xié)。又有多少人不斷滋生出欲望？還有多少人，不屈不撓地相信，相信上天總會安排，最適合的一個人。最契合的一個生命。

　　對現(xiàn)代社會的融合上，男性思維里的價值理念體系，似乎總比不上女性更能夠適應(yīng)。絕大多數(shù)的男性，無論是心理還是實際，從內(nèi)心的意愿來說，始終拋不下三妻四妾的夢想。這樣一個國度，這樣的歷史淵源成長出來的中華男子，是否真的很難跳出固有的思維框架，用更高的標準來約束自身。做到真正的好好的愛一個女人呢？

　　這是一個談起來都感到無比疲累的問題。我曾經(jīng)問過某些人。你不覺得臟嗎？對于我的感受來說，對宵小之徒，我感覺很臟。對沒有脊梁骨的，我感覺很臟。對于內(nèi)心詭詐者，我感覺很臟。我的內(nèi)心有很多框架，沒有辦法放下。我的標準確實高于絕大多數(shù)人。但真是沒有辦法，我做不到同流合污。

　　曾經(jīng)一個合作者說，很多人到后面都會被圈子同化，變質(zhì)。你是不會的。一個有修為的道長說，你自帶三分法力。邪魔不侵。可是只有我自己知道，我在人間生活得是多么辛苦。我用了多么頑強的力量來支撐內(nèi)心，不被垮掉。這畢竟是個人間世界。從淤泥里長出的荷花，需要在成長過程中經(jīng)歷多少痛苦的掙扎。從冰雪中開出的梅花，又要承受多少的寒風(fēng)和冰霜。

　　梅花香自苦寒來。

　　沒有一片雪花，是飄錯了地方。相信上天的安排。接受天的意志吧！

情感的作文 篇3

　　雪冽冰寒，冷風(fēng)徹骨，路上行人稀少，沒人愿意在這酷冷的嚴冬踏雪爬山，更沒人愿意剛過新年初六就去遠山踏雪爬山。而我因工作原故，卻不得不去深山密林尋趣。其實，在寒冷的野外工作是很艱辛的，百無聊賴的時候，只好自己雪中尋趣，找些樂子自己開心，忘掉憂愁與煩惱。每到冬季，都做一套厚厚的棉衣褲。棉褲預(yù)備薄、中、厚三套，厚棉褲一是用羽絨做，二是用羊絨棉和棉花合成；棉衣是羽絨服，我則怕冷又預(yù)備一件羽絨小棉襖和羽絨馬甲。嚴冬來到的時候，遠遠看到行走山上的我，幾乎就是一個笨拙、憨態(tài)的圓球在滾動。

　　冰天雪地，銀白世界。深山密林，一片靜謐，寂靜的讓人心慌，冷艷的讓人心悸。來到遠山作業(yè)地，卻別有一番洞天，機械轟鳴，漫山飛雪，滿山飄歌。望著辛勞工友，霜滿鬢發(fā)，宛如圣誕老人，聚財賜福。

　　中午短暫的一絲陽光，偶爾聽到幾聲山雀啼鳴，之后，一切生命的跡象又歸于平靜。風(fēng)吼雪冽，林中寒霧，填滿了整個山坳。若不是生產(chǎn)作業(yè)人員晚歸的踏雪聲，遠山真的是一片沉寂。

　　冷夜襲林，幾聲獸吼。山坳棚舍，燭光搖曳。寒星殘月，篝火灰燼。風(fēng)冽霜天，雪壓枝折。宿在塑棚，數(shù)點星宿。聽著工友酣聲，聞著工棚味道，彌漫著我的身心。這個冬夜，遠比星級賓館，更讓人富有幻想。

　　文人墨客筆下的冬，銀裝素裹、柔雪晶瑩。冬染窗花，千奇百怪，美妙絕倫；雪峰圣潔，不染絲塵，飄雪柔情。雖然我不懂什么是藝術(shù)，就是看雪有一種無法言表的喜悅，心里也只能說“好看”。天天看慣了冷艷的雪色，心中也就沒有一絲驚奇，一點欣賞感。

　　沿著山路游走，寒風(fēng)刺骨，殘雪襲臉，凍得紅紅的，這酷寒的滋味，還是讓人有些吃不消。山坳處沒有風(fēng)時，享受著太陽，將手荷袖，有一種暖暖的感覺，時而悠閑，時而快樂，時而激情，山中這片刻的感受，竟然就是幸福的享受。幸福得很簡單，就是一種滿足。

情感的作文 篇4

　　記得在那大雪紛飛的日子，寒風(fēng)習(xí)習(xí)，天上的雪花像羽毛般落下來。屋頂、樹木、草地一片白茫茫。我走在去圖書館的雪地上，眼中有著能夠閱讀書的喜悅，于是我走著去變成了跑著去。

　　終于到了圖書館，寬敞的圖書館大廳，加上一排一排擺滿書的書架，書架上的書琳瑯滿目。一個書架旁邊坐著一個阿姨，她正在看書。她發(fā)現(xiàn)了我，笑瞇瞇的走過來，滿臉微笑的對我說：“你需要什么書？”我想了想，我最喜歡冰心寫的書。我回答到，“給我拿幾本冰心寫的書。”于是阿姨從書架拿來三本書給我，封面還挺精致的。一本是冰心散文集，一本是繁星春水，一本是寄小讀者。我高興接過阿姨的書，說了聲，謝謝阿姨！我坐在圖書館人們閱讀書的凳子上，靜靜的看著冰心散文集，繁星春水和寄小讀者。

　　冰心寫的散文字句優(yōu)美，情意豐富。特別是寫遙寄印度詩人泰戈爾，其中有一段是這樣寫的，在去年秋風(fēng)蕭瑟，月明星稀的一個晚上，一本書無意中將你介紹給我，我讀完了你的傳略和詩文，一心中不作別想，只深深的覺得澄澈……凄美。寫得多么富有詩意和柔情。

　　冰心寫的繁星的第二首寫到，童年呵！是夢中真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。多么的貼切呀！

　　記得我的童年時代，我和姐姐去公園里蕩秋千，當(dāng)太陽照到我們含著微笑的臉龐，以及順著臉頰緩慢流下的淚水，恍如夢一般的愜意，形成了童年美好的回憶。

　　寄小讀者這本書表達冰心奶奶對兒童的喜愛和對祖國的思念。望著窗外飄飄灑灑的雪花，我又看了看這三本書，這三本書成了我童年最喜歡的書。

情感的作文 篇5

　　愛，最純潔最平凡的情感，冰心奶奶說過：“愛在左，情在右。隨時播種，隨時收獲，踏著荊棘，而不覺痛苦，有淚可發(fā)揮，不覺得悲涼!——這樣愛永遠年輕。”

　　讀了城南舊事，我對冰心奶奶說的這句話，有了更深的體會。

　　城南舊事中最讓我記憶深刻的三個人：秀貞、小偷、宋媽。惠安館的秀貞他的愛人返鄉(xiāng)一去不返，他生下了小桂子，被母親棄于城下，從此發(fā)瘋。草叢里的那個人，他愛自己的盲人媽媽，他也愛自己的弟弟，一心供弟弟讀書，他因沒出息，一邊收廢銅爛鐵一邊偷竊來養(yǎng)家養(yǎng)口，最后被巡警抓了。宋媽他是英子家的保姆，也是英子弟弟的奶媽，她有兩個孩子，兒子溺水而亡，女兒被狠心的丈夫買了，她的精神支柱徹底地倒塌了。

　　秀貞、草叢中的那個人、宋媽，他們被人稱為瘋子、小偷、保姆，那么卑微，他們的命運那么悲慘，可他們?yōu)槭裁蹿A得了英子的好感和懷念呢?反復(fù)讀著他們的故事我明白了，那是因為他們對親人的愛讓這些人可親可敬，你看，秀貞日思夜想著失蹤的六歲女兒，還為女兒準備了那樣多的東西，行李箱里，房間里，都洋溢著秀貞對女兒的愛。再看!小偷他為了養(yǎng)家，為了養(yǎng)弟弟，才不得不以偷竊為主，“他的眼睛紅紅的，好像昨天沒睡覺，又像哭過似的。”他整天提心吊膽，事非得，以卻無處傾訴，受著良心的指責(zé)，當(dāng)小偷的生活可真難呀，但他仍一心想著讓弟弟漂洋過海去讀書，這不洋溢著對家人的愛嗎?繼續(xù)看，宋媽年年給小栓子小丫頭做衣服，為了找到被丈夫賣掉的丫頭子，找遍了半個北京城，在路上，她看到有賣好吃的驢打滾兒，她給英子吃了幾個，還多買了幾個包在布里，為了找丫頭子，半個月，她跑遍了北京城的馬車行，宋媽不僅愛自己的孩子，也愛英子和她的弟妹，不是親人勝似親人。

　　愛使卑微的人變得高尚偉大。

　　在生活中，我們要怎么成為愛的使者呢?在家里，要幫家人分擔(dān)責(zé)任，要幫家人做事，這就是愛家人!在學(xué)校里，和同學(xué)互相互助，這就是愛同學(xué)!在社會，幫助那些有困難的人，垃圾分類，做文明人，這就是愛社會!如果我們每個人心中都有愛，我們的世界就會更美好!

　　“愛在左，情在右。隨時播種，隨時收獲，踏著荊棘，也不覺痛苦，有淚可發(fā)揮，不覺得悲涼——這樣愛永遠年輕。”我深深地理解了——愛。

情感的作文 篇6

　　世上最難以忘懷的，是滿含著情感的心靈的味道，因為它擦去了時間與空間的距離。

　　我吃過最好吃的粽子，是來自故鄉(xiāng)的土灶頭，他的做法并不多么的精細，而是出自一雙蒼老卻有力的手，那手便是奶奶的。

　　最幸福的時光是在寒冬里吃上一口熱氣騰騰的粽子，那是世間僅有的溫暖，直入人心的溫暖。我快忘了故鄉(xiāng)的景色，卻怎么也忘不了數(shù)月一見的她與它。秋日里，天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，眼下是即將要進入冬天的日子。風(fēng)還未開始思念，卻早已把情感凝固。那是一年中回鄉(xiāng)不多的日子里，奶奶與爺爺雙雙圍著圍兜，一大早的便在樓下等候。他們的臉儼然有些紅，發(fā)紫的雙手在衣服上蹭了幾下，便招呼我趕快進去。

　　一入門，粽葉的香味充滿了整間屋子，在日光燈微黃的包圍下顯得那么溫暖。“你先坐，我拿個粽子來。”還沒進屋歇腳，一生習(xí)慣于奔波忙碌的她已進入廚房為我端來了一只剝了葉的粽子。“快吃，我包的粽子肉多，哪里像外面的。”她有些驕傲地說，抑制著滿心期待，像個孩子一般。話不錯，撥開米團，滿是厚實的肉混著三種馨香撲面而來。也許只是不經(jīng)意的一句話，她竟把我想多吃點肉的習(xí)慣牢牢刻進在心。我滿心歡喜，分明地感受到了血液的溫暖。奶奶默默將自己的肉夾給了我。“夠了夠了。”我忙推脫著，下意識的觸碰到奶奶的手，是刺骨的冰。不容我多想，她猛地將手抽離不做聲。可能是站在外頭太久了，莫名有些酸澀，抬頭望向她，才驚覺在時光的風(fēng)霜之中，她竟已染的一頭白發(fā)。我偷偷將臉深深埋下，一口口的抿著粽子。本該清甜的滋味卻好像沾了醋般難以下咽，食之乏味。

　　一個中午過后，我有些孤寂。屋子很靜，偶爾會看到大雁南飛，伴著陽光，她在搖椅上躺著，一雙松弛卻有關(guān)節(jié)分明的手環(huán)抱在胸前。該走了，我悄悄的挪動著腳步，她卻被猛的驚醒，像是早有預(yù)料，依舊像個孩子般，依戀卻又傷感，“要走了？”我躊躇了下沉重的點點頭。她無言，只是緩緩的走向廚房，帶著一袋子早已準備好的熱氣騰騰的粽子，“回去吧，記得早點吃完，咳…走…咳咳…走吧…記得，多回來哦”她突然咳了起來，說話斷斷續(xù)續(xù)的，有些站不住腳的樣子，卻還是擺擺手，示意我離開。我緊咬著雙唇，看著她的樣子止不住的疼惜。或許有些愛，早已開始倒計時，容不得我的沉默與離去…

　　再次低下了頭，聞著粽子復(fù)雜的味道，眼中被抹了層云霧，她就在我身邊，那么近卻又那么遠。那粽子的味道還在各處回蕩，如果計時已開始，那么未來我是否還有機會嘗到除了那粽子原本應(yīng)到心靈的香味。以及那微妙的甘甜與那不輕易發(fā)覺又早已埋在心底的苦與酸呢？

　　心中也似被寒風(fēng)割裂，然而時光卻不會因此凝固，那雙手好像在撫慰著我的心，而那粽子里說不清道不明的味道在心中的裂縫里絲絲彌漫。大概當(dāng)秋風(fēng)刮起，我能夠在任何地點都能感受到那用心制作的粽子的味道。多么盼望下個春天的到來，那是大雁回巢的日子。

情感的作文 篇7

　　我并不是一個容易迷戀和崇拜權(quán)威的人，偉人、哲人、作家等等所說的并非真理，哪怕是一個歷史學(xué)家所記錄的歷史，也并非無懈可擊，有時候甚至漏洞百出。

　　可是總會有那么一刻，當(dāng)我讀到某句話，便會覺得直戳內(nèi)心，讓我的目光久久不能移動，迸發(fā)出的共鳴、贊同、認可讓我滿心歡喜，或許是為自己所演繹的某種生存方式找到了最佳的佐證，又或是給自己帶來了一絲慰藉。

　　巴爾扎克曾說：“靈魂要吸收另一顆靈魂的感情來充實自己，然后以更豐富的感情回送給人家。人與之間要沒有這點美妙的關(guān)系，心就沒有生機，它缺乏空氣，它會難受枯萎”。

　　簡短的一句話，在我看來，道出了一個人精神層面的信仰和追求，在一個沒有宗教信仰的國度里，或許這就是現(xiàn)代都市人最本質(zhì)的精神追求，或許也是通往物質(zhì)世界背后精神花園的通途。那是人內(nèi)心最為渴盼卻又尋而不得的寶貴財富。

　　沒有情感的浸潤，生命便只是一俱干癟的枯尸，沒有生機，沒有活力，沒有靈動，沒有色彩，沒有張力。土地干涸，有水分可以補充，可是若是缺失情感的靈魂，那份凄涼和孤獨又到何處去投醫(yī)？

　　時而覺得人生就是一個尋找的過程，尋找生命的意義、活著的價值、必走的路途、人生的伴侶、快樂的本質(zhì)，還有那些絢麗多彩的夢。在我看來，在所有的尋找中，尋找那無可觸摸卻又真實存在的情感最為不易。美妙的感覺恍若天邊的彩虹，短暫的讓人心疼，偶然的讓人心痛。可正是這份可以分享、豐富生命的情感讓人著迷和欲罷不能。

　　輕易可以得到的東西，總讓人覺得不夠珍貴而不懂珍惜，唯有望穿秋水、不見伊人的苦澀等待才會讓人在煎熬中體味尋找和等待的意義。因為不想降格以求，所以只能煢煢孑立，在孤獨的王國里倔強的挺立。或許過盡千帆皆不是，又或是曾經(jīng)滄海，除卻巫山，可對那份美妙的情感期待仍然不改初衷！

　　這固執(zhí)的找尋是多么地讓人心生憐憫，因為那隨歲月流逝的不僅僅是水，更有那不再回頭的青春時光。

　　有人曾經(jīng)這么導(dǎo)讀一本書《穿心蓮》，在這本書里，回答了“女人真正想要什么“這個問題，答案是，現(xiàn)代都市的知識女性，想要的是情感生活！不知對錯與否，也不想過多的評價，可對于真摯情感的追逐和尋覓，已成為了人們無可回避的現(xiàn)實。

　　那不能用錢去買賣的卻又讓人感動、興奮、喜悅的真誠和善良，那不能言說形容的卻又讓人充實飽滿、心靈有所寄托、充滿生活的熱情和期望的真摯情感，才是最為珍貴和稀少的，需要用一生的時光去珍惜和珍藏的。

情感的作文 篇8

　　關(guān)愛，就是關(guān)心愛護，其實它就在我們的身邊。我們每個人都需要關(guān)愛，生活上也少不了關(guān)愛，別人給了我們關(guān)愛，那我們更應(yīng)該去關(guān)心、愛護他人，這樣世界上才會充滿——愛！

　　關(guān)愛他人可以從小事做起，比如你幫助一個同學(xué)輔導(dǎo)功課，一個好老師幾句鼓勵的話，往往能給學(xué)生帶來動力，比如你扶一個盲人過馬路，還比如去幫助一個有困難的人。

　　這些都是關(guān)愛他人的表現(xiàn)，如果你給予了別人關(guān)愛，那你自己心里都是甜滋滋的。老師對我們有關(guān)愛，她的愛是無私的！父母給予了我們關(guān)愛，他們的愛是偉大的！我們自己也要學(xué)會關(guān)愛，關(guān)愛別人，關(guān)愛自己！

　　記得五年級的時候，我們班有四個人去迦南社區(qū)的孤寡老人家探望孤寡老人，我們走進一個僻靜而且很窄的小路，我們四個人走了很遠才到那間小屋。那間小屋是冬暖夏涼的。那位老婆婆住在一間比我的房間還小的房間里。在那里，我們幫忙打掃衛(wèi)生，端茶給她喝，()又陪老婆婆聊天，還送上一個果籃，老婆婆還對我們說“謝謝你們啊，同學(xué)們，我很開心啊，謝謝你們。”我們卻答了一句“不用謝婆婆，這是我們應(yīng)該做的。”老婆婆笑得連嘴都合不攏了，看著她燦爛的笑容，我想哭，我心想：她已經(jīng)老了，而且身邊也沒有人照顧，再說，她剩下的時日不多了，難道我們就不應(yīng)該多給她點關(guān)心，多點關(guān)愛，讓她開開心心、快快樂樂的過晚年嗎？我想她的心里一定暖洋洋的！

　　在此我真誠呼喚全世界的朋友們，關(guān)愛別人，關(guān)愛自己！讓自己和身邊所有的人都充滿愛。

　　被人關(guān)心是一種美好的享受，但如果你試著去關(guān)心他人，你也會很享受，享受在幫助別人的那種甜蜜。關(guān)心他人是一種高尚美好的品德。我們一定要將這種優(yōu)良品質(zhì)發(fā)揚起來。

情感的作文 篇9

　　布魯姆等人認為:“認知可以改變情感,情感也能影響認知,學(xué)生成績差異的1/4可由個人情感特征加以說明。”心理學(xué)認為,情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產(chǎn)生的心理體驗。它反映的不是客觀事物的本身,而是具有一定需要或愿望、觀點的主體與客體之間的關(guān)系。一般說來,凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點的客觀事物,就使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗,反之,就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗。

　　葉圣陶先生說:“心有所思、情有所感,而后有所撰作。”作文,是一種創(chuàng)造性的腦力活動。一篇文章的寫作,是由觀察到思考到表達的過程。而情感教學(xué)心理學(xué)原理在語文作文教學(xué)中的運用,能根據(jù)學(xué)生生理、心理和認識特征,遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律,從作文學(xué)科特點出發(fā),巧妙利用好情感的獨特功能,使學(xué)生在寫中求樂、寫中求趣,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。愛因斯坦說過:“興趣是最好老師。”可見,保持穩(wěn)定的興趣、強烈的好奇心、旺盛的求知欲,至關(guān)重要。本文就教學(xué)心理學(xué)中情感功能在作文教學(xué)中的運用作以下探討。

　　一、運用情感的感染功能,激起學(xué)生寫作文的興趣

　　所謂情感的感染功能是指一個人的情緒情感具有對他人情緒情感施予影響的功能。當(dāng)一個人產(chǎn)生某種情緒時,不僅自身能感受到相應(yīng)的主觀體驗,而且能通過表情外顯,為他人所覺察,并引起他人產(chǎn)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)。這種現(xiàn)象稱為移情或情感移入。在日常生活中,當(dāng)一個人的情緒引起另一個人完全一致且有相當(dāng)強度的情緒時,我們稱之為情感共鳴。其實,這就是最典型、最突出的移情現(xiàn)象。

　　1.以情育情,積極引導(dǎo)。

　　由于情緒具有感染性功能,因此,在作文課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生之間積極的`或消極的情緒都會互相感染。教師的情緒對誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗起著極為重要的導(dǎo)向和催化作用。這就要求教師要以熱情的言行,將自己的積極情感體驗傳導(dǎo)給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的寫作情感。作文課上,教師熱情親切的話語、充滿鼓勵的目光、表情達意的肢體語言,都傳遞著教師真摯的情感,會強烈地影響著學(xué)生的情緒,使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體難,誘發(fā)創(chuàng)作的內(nèi)驅(qū)力,從而積極思維,興味盎然地投入到寫作中。

　　2.增強教師的感染力。

　　情感的一個特點是具有感染性。這種感染性最明顯的表現(xiàn)就是情感的共鳴和同情心。教育者的情感一旦引起受教育者的共鳴,就會成為情感陶冶教育中的主要因素。作為教學(xué)的主導(dǎo),教師如能增強自身的感染力,往往會使作文教學(xué)收到事半功倍的效果。

　　教師的感染力就是教師以自己的個性去影響學(xué)生時所表現(xiàn)出來的情緒力量。語文老師不僅要運用自己的專業(yè)知識配以適當(dāng)?shù)淖魑慕虒W(xué)方法技能去影響學(xué)生,而且要使自己真正成為影響學(xué)生最積極最活躍的因素。有感染力的語文教師,可以按預(yù)期目的去實現(xiàn)作文教學(xué)要求,使學(xué)生更好地接受和汲取作文知識,同時也能以自己的個性影響學(xué)生。總之,教師要用真情感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生以積極情感投入寫作中。

　　二、運用情感的遷移功能,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣

　　這是指一個人對他人的情緒情感會遷移到與此人有關(guān)的對象上的效能。一個人對他人有感情,那么對他人所結(jié)交的朋友,所經(jīng)常使用、穿戴的東西,也都會產(chǎn)生好感。這似乎是把對他人的情感“遷移”到他人所接觸的人和物上去了。這便是情感的遷移現(xiàn)象。“愛屋及烏”即是指這一獨特的情感現(xiàn)象。

　　中學(xué)教材所選課文,都有一種感人的力量,這些文章不僅內(nèi)容真實具體,而且有真情實感。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把心放到課文中去,設(shè)身處地像作者那樣去想,從而體會課文的思想感情。然后利用情感的動力功能,使學(xué)生體會到作者的寫作情感,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。此外,教師可以通過讀古今中外的名著、人物傳記,滲透德育教育,提高學(xué)生的愛國熱情,激發(fā)他們的責(zé)任感,使他們了解好的文學(xué)作品可以穿越時空,魅力無窮,既能學(xué)到知識,又能學(xué)到做人的道理,從而產(chǎn)生一種想寫作的動力。這時,教師應(yīng)不失時機地鼓勵學(xué)生調(diào)動情感因素,學(xué)會為生活感動,善于從身邊選材,從小事中挖掘其深遠的意義。

　　至于題材,可寫同學(xué)之間的相互幫助或誤會與矛盾,也可寫對存在于同學(xué)中的某些現(xiàn)象的分析與看法,進而寫自己與老師、家人之間的關(guān)心、支持或誤會,乃至自己與陌生人之間的幫助或矛盾,題材不斷擴展,筆觸從學(xué)校、家庭延伸向社會的各個角落。這就從根本上解決了作文的源頭問題。“情動于衷而發(fā)于言”,情感世界是人類活動中的最生動、最集中的表現(xiàn)。作文是對生活的寫照,同樣講究一個“情”字,不管寫什么內(nèi)容,都要求有真情實感、真實的體現(xiàn)。

　　三、運用情感的調(diào)節(jié)功能,維持學(xué)生寫作文的激情

　　這是指情緒情感對一個人的認知操作活動具有組織或瓦解的效能。研究表明,情緒的性質(zhì)影響著認知操作活動。一般而言,快樂、興趣、喜悅之類的積極情緒有助于促進認知操作活動,而恐懼、憤怒、悲哀之類的消極情緒會抑制或干擾認知操作活動。同時,情感對認知操作活動的積極與消極作用,還反映在情緒的強度上。

　　適當(dāng)?shù)那楦袑θ说恼J知過程具有積極的組織效能,而不適當(dāng)?shù)那楦袝a(chǎn)生消極的瓦解作用。這里所講的“適當(dāng)”與“不適當(dāng)”,首先反映在情緒上。一般來說,諸如快樂、興趣、喜悅之類的正情緒有助于促進認知過程,而諸如恐懼、憤怒、厭煩之類的負情緒會抑制或干擾認知過程。根據(jù)這一規(guī)律,在作文教學(xué)中,教師首先要善于以知育情,提高學(xué)生的認識水平,端正和加強其情感的傾向性、深刻性和穩(wěn)定性,讓理智支配情感。其次要善于以情促知,針對學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象,要發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能,增強教育內(nèi)容和方法的情趣,提高教學(xué)藝術(shù),引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗,使苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為“樂學(xué)”、“好學(xué)”。在作文教學(xué)中,教師必須運用恰當(dāng)?shù)姆椒?做到深入淺出,讓學(xué)生易學(xué)、易記,使學(xué)生在寫作過程中,非但不感到艱澀、困苦,而且能夠飽嘗寫作成功的歡樂。

　　四、運用情感的動力功能,增強學(xué)生學(xué)習(xí)作文的內(nèi)動力

　　這是指情緒情感對人的行為活動具有增力或減力的效能。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,情感不僅是人類實踐活動中所產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗,而且對人類行為的動力施加直接的影響。在同樣有目的、有動機的行為活動中,個體情緒的高漲與否會影響其活動積極性的高低:情緒高漲,個體會全力以赴,努力奮進,克服困難,力達預(yù)定目標;情緒低落,個體則缺乏沖動和拼勁,稍遇阻力,便畏縮不前,半途而廢。

　　所謂強化一般是指影響有機體在活動過程中產(chǎn)生某種反應(yīng)可能性的力量。強化分為正強化和負強化兩種:前者以它的呈現(xiàn)來增加反應(yīng)重復(fù)的可能性,其強化物常與獎勵、表揚相聯(lián)系;后者則以其排除來增加反應(yīng)重復(fù)的可能性,其強化物常與處罰、批評相聯(lián)系。蓋杰和伯納在《教學(xué)心理學(xué)》中指出:“對教師來講,表揚是最易使用和最自然的、有效的形成動機的方法,最重要的是表揚隨著某種行為的頻率增加。”過多的批評會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理,挫傷學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生經(jīng)努力成績?nèi)圆缓?老師需理解,不能亂加指責(zé),而要給予鼓勵、關(guān)心、幫助,這是人遭到失敗挫折時的一種情感需要。任何對學(xué)生的諷刺、挖苦、歧視、冷落,都會挫傷他們的自尊心,窒息他們剛?cè)计鸬那笾?直至使其產(chǎn)生逆反心理,與教師對立。所以我在作文教學(xué)中始終堅持從事物發(fā)展的積極面入手,根據(jù)學(xué)生心理特點設(shè)計教學(xué)方案,讓學(xué)生享受寫作成功的喜悅。每次習(xí)作后,我都上一節(jié)佳作欣賞課,將寫得好的文章、片斷或幾句話讀給學(xué)生聽,組織大家評議好在哪,然后分別給予表揚鼓勵,使學(xué)生獲得成功的體驗,增強寫作的自信心,激發(fā)他們再次作文的積極情感。

　　生活是寫作的源泉,不管什么人寫文章都離不開生活的沃土。創(chuàng)設(shè)更多機會讓學(xué)生去認識生活、了解生活、體驗生活、思考生活,激起他們的寫作欲望。如,安排一些語文課外活動,讓學(xué)生走向社會,接觸社會,開闊視野,擴大知識面。南京是一個富有文化底蘊的古城,現(xiàn)代科技的發(fā)展又豐富了她的內(nèi)涵,我們可帶學(xué)生參觀鐘山陵園林、名人故居、革命博物館;調(diào)查秦淮人家的今昔,新區(qū)、園地的建設(shè)成就;訪問閱歷頗豐的同志、自主創(chuàng)業(yè)的青年典型,等等,眼觀、耳聽、分析、討論、交流,鍛煉學(xué)生認識事物、思考社會的能力,同時為寫作提供廣泛的題材。再有鼓勵學(xué)生把作品拿出來發(fā)表,給學(xué)生提供一些機會,讓學(xué)生參加征文,這樣也能對學(xué)生的興趣起到激發(fā)作用。

　　總之,運用教學(xué)心理學(xué)的原理,提高學(xué)生作文的興趣的方法很多,情感功能的運用不能過于單一,而應(yīng)綜合運用。教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實踐,積極探索和不斷創(chuàng)新,達到寓教于情、寓教于樂,使作文教學(xué)成為師生共同探索、相互交流、實現(xiàn)再創(chuàng)造的愉快活動過程。